Unit1Readingandsummarywriting教学设计人教版高中英语必修第一册

新教材Book 1 Unit 1 Reading and Summary Writing 教学设计
人教版2019
主题语境：人与自我——学校生活
语篇类型：记叙文——个人故事
授课时长：一课时（每课时40分钟）
一、教材分析
本单元的阅读文章是一篇个人自述，讲述了主人公Adam作为一名新入学的美国高中生所面临的三大新生挑战：如何选课、如何选择课外活动以及如何适应新的学习生活。

文章结构清晰，采用总分的结构，第一段引出语篇主题，即由初中步入高中是一个巨大的挑战，第二、三、四段分别具体描写了作者面临的挑战以及作者是如何应对的。

本文主题明确，逻辑清晰，适合进行初步的概要写作训练，帮助学生掌握基本的概要写作方法。

二、学情分析
本班高一新生英语基础整体较好，学习态度较认真，学习热情较高，大部分学生基本具备在阅读中获取细节信息的能力，但对于文章结构分析的能力较弱，不会用自己的语言进行归纳总结，概括出段落大意，即整合知识的能力较弱。

因此，本节课作为阅读课的第二课时，将重点引导学生在阅读理解的基础上，分析文章结构，找出主旨大意，并用自己的语言进行整合。

三、教学目标
本节课的教学目标很清晰，即学生在本节课学习之后，可以掌握基本的概要写作方法：
1.学会分析文章结构。

2.利用核心关键词以及主旨句等概括段落大意。

3.尝试灵活运用语言，对关键信息进行改编。

4. 能够添加有效连接成分，使概要结构紧凑
四、教学重难点
重点：引导学生掌握概括段落主旨大意的技巧，即学会分清主次，能够找出主旨句，提炼关键词，忽略次要信息，从而掌握文章大意。

难点：尝试通过改写单词、转换句子结构等方式用自己的语言概括段落大意，并能恰当使用衔接词，使文章结构更为紧凑。

五、教学方法：任务型教学法为主导。

六、教学资源：教材，PPT ，多媒体。

七、教学过程: 步骤
教学活动
设计意图
互动时间&模式
Step 1 Lead in
1. T asks Ss to analyse the structure of the passage.
2. Ss read the passage again and work out the structure of the passage.
通过分析文章结构，掌握总分结构的写作方式，从而确定概要写作文章的框架。

3’ IW
Step 2 Activity 1 Find out the main idea of each
paragraph.
1. Ss find out the key words and topic sentence of each
para to summarize the main idea of each para. 2. T asks Ss to work out the skills of how to do summarize
the main idea better.
通过找关键词、主题句的任务锻炼学生提炼文章关键信息的能力，引导学生在概括段落大意时找对主旨句和关键词，忽略不必要的细节，并能够对较长的例子进行简要概括。

8’ IW GP
Step 2
Activity 2: what is a good summary.T asks Ss to answer the following questions.
1.What is a good summary?
2.How to use your own words to summarize the text in
no more than 80 words?
1)paraphrase the key words in each para
2)change the sentence structures of the main idea
of each para.
通过这两个问题，学
生能够了解概要写
作的要求，即必须包
含所有的要点、必须
使用自己的语言、字
数不能超过80词
等，并能够通过改写
和转换句式等技巧
用自己的语言进行
写作。

9’
IW
GP
Step 2
Activity 3: summary writing Ss write the summary of the passage in their own words in
no more than 80 words.
本活动是对本节课
内容的升华，让学生
在了解概要写作的
基本要求和写作技
巧之后，能够输出属
于自己的内容，达到
学以致用的目的。

10’
IW
Step 2 Activity 4: Show time.1.T invites some Ss to present their summary writing and
ask the class to discuss the following questions in groups.
1)Does the writing written in no more than 80 words?
2)Does the writing include all the contents?
3)Does the writing written in their own words?
4)Does the writing include proper discourse markers?
通过合作探究和成
果展示等环节，再次
巩固概要写作的要
求和写作技巧，并能
有意识的使用语句
间的连接成分，使概
要结构紧凑。

8’
GW
Step 6:
Summary & Homework 2.T invites the class to summarize what they have learned
in this class, that is how to write a good summary.
3.Assignments:
学生回顾、梳理、归
纳总结概要写作的
要求和写作技巧，并
通过作业的形式再
次巩固。

2’
CW
Write a summary of the passage on page 74.
备注：Ss: Students T: Teacher IW: Individual work GW: Group work CW: Class work
八、教学反思
本堂课教学目标非常清晰，即让高一学生初步了解新高考概要写作的形式、内容和写作技巧，并在平时的学习中有意识的尝试使用。

这堂课总体来说达到了预期的教学目标，各个教学活动进展比较顺利。

学生通过这堂课的学习，能够掌握如何概括文章段落大意，并能够根据改写、转换句式等技巧用自己的语言进行概要写作。

但这堂课也有不足之处，主要在以下几个方面：首先，学生对概要写作几乎没有任何概念，在推进的时候并不是特别顺利，所以在教学过程中教师有意识的较低了完成难度。

其次学生课堂上讲的比较少，老师讲的比较多，互动较少。

另外，段落主旨大意这个环节花的时间较多，让学生课前完成的话推进能够更顺利。

最后，学生在输出自己的概要写作文本时，还不能很好的进行改写，这说明学生的词汇量有限，今后的教学可以多提供一些相关的单词或词组，保证输入，确保有效输出。