小学数学教师课堂用语集锦

小学数学教师课堂用语集锦
1.同学们，请认真观察，四个小组的同学一起寻找，看哪组最先找到这个小秘密。

2.在过去的数学课中，我们通过动手实验、动脑思考，自己归纳出新知识。

今天的课程中，老师希望同学们继续发扬探索精神，自己来推导长方体和正方体体积的计算方法。

3.从评价学生回答问题过渡到另一个提问：谁能回答得更出色？
4.现在我们已经掌握了……，接下来我们可以用它来解决我们生活中的一些问题。

5.请各小组讨论如何解决这个问题。

6.谁愿意上讲台给大家演示一下刚才剪得很好的方法？
7.老师的黑板只有这么大，谁能用一句话概括一下同学们想说明的内容？
8.刚才同学们讨论的很好，下面请同桌讨论，看能否找到一种新的方法解决这个问题。

9.请观察两个算式，你能发现什么？
10.通过上面两组题的计算，你有哪些新发现？
11.在这些计算方法中，哪种方法最简便？
12.同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。

13.你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。

14.我们也能像数学家一样总结出知识，真棒！
15.你分析得比老师还好，真聪明！
16.你的想法太新奇了，老师要向你研究！
17.只要你认为有道理，就要大胆地说出来！
18.你做得这么快，能分享一下你的秘诀吗？
19.同学们跟科学家想得一样，真了不起！
20.你不仅掌握了知识，还注意探索新方法、新思路，真
了不起。

21.同学们的问题提得很好，这些问题在我们以后的研究
中逐步得到解决，同时，同学们也可以开动自己的脑筋思考这些问题该怎样解答。

22.×××，你今天表现得真好。

23.这个见解非常独特。

24.虽然问题回答得不完全正确，但你已有了很大的进步，相信下一次你会表现得更好。

25.谁能为这位同学补充一下，让他的回答更加完美？
26.慢慢想，凭你的聪明，你一定会回答好的，不要着急。

数学常用语”是教师教学中的惯用语，是体现教师主导作用的重要表达方式，也是实施新课程、新理念的重要手段。

在新课程下，教师的角色是组织者、引导者、合作者，因此需要使用一些常用语来发挥这个角色。

下面，我们将按照数学学科的特点，结合自己的体会和收集来的资料，整理出一些教学常用语，希望能够给像我这样的新上岗教师提供一些借鉴。

菜单一：启发性常用语
教师的教学主要是为了让学生自己学会研究，着重发展学生的思维能力。

因此，在设计启发性教学语时，教师应该关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的思维空间，便于学生自由发挥，达到“一石击起千层浪”的效果。

以下是常用的启发性教学语：
看到这个课题你想到什么？”、“你想提出哪些数学问题？”、“你想探究什么问题？”
预后，你了解了什么？有什么疑问？”、“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。

”
从这道题（统计图、表）中，你可以看出什么？”、“你获取了哪些信息？”
出门旅游、卖东西等要考虑哪些问题？”
根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法？”、“请同学们帮他设计一个可行方案（如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等）。

”
根据数的整除关系、约数倍数的知识说一句话。

”
谁敢试一试？”、“谁能试一试，自己来解决？”
你说的办法很好，还有其他办法（解法）吗？”、“能不能想出更好的解法？”、“你能想出几种？”、“看谁想出的解法多？”
请把你的想法与同伴交流一下，好吗？”
谁还想来说一说？”、“谁还能再举一些例？”
仔细观察（或听），你同意他的想法吗？”、“你觉得他们写得（说得、思考得）怎么样？谈谈你们的看法？”以上这些启发性用语较具开放性，每个学生因为生活背景、生活经验、基础、能力的不同，做出的反应也不一样。

有的学生想到的知识多些，有的想到的内容少些，有的学生说的内容层次深些，有的可能肤浅些。

上述教学用语照顾了不同层次的学生，有利于学生的创新，也有利于学生的回忆和建构。

菜单二：赏识性常用语
赏识性教学语是指教师对学生的优秀表现进行肯定和赞扬的语言。

这种语言能够激发学生的研究兴趣和积极性，促进学生的自信心和自尊心的发展，从而提高学生的研究效果。

以下是常用的赏识性教学语：
你做得很好！”、“你的答案是正确的！”、“你的思路很清晰！”
你的解题思路很独特！”、“你的思维很敏捷！”
你的表现很出色！”、“你的想法很有创意！”
你的回答很到位！”、“你的观点很有见地！”
你的作品很精美！”、“你的作品很有创意！”
你的发言很有说服力！”、“你的表达很清晰！”
你的分析很透彻！”、“你的思考很深入！”
你的合作很默契！”、“你的贡献很大！”
你的态度很认真！”、“你的努力很值得肯定！”这些赏识性教学语可以让学生感受到教师的肯定和关注，增强学生的自
信心和自尊心，激发学生的研究兴趣和积极性，从而提高学生的研究效果。

每个人都有被肯定、被尊重、被赏识的需求，这是人类内心深处的渴望。

作为教育者，我们应该尊重和赏识每一个学生，不要等到他们表现出最好的一面才去赏识，而是要在平时的交流中，用赏识性的语言和态度，发现并赏识他们的优点和闪光点，让他们在赏识中得到心灵的满足和成长。

例如，在学生回答问题后，我们应该用赏识性的评价来肯定他们的努力和成果，比如“很好！”“你真行！”等等。

在一次公开课中，一位教师的反应平淡，既不肯定也不否定学生的回答，让听课的教师和学生都不太明白老师对他们的表现是否满意。

实际上，我们可以用很多带有感情色彩的语言来表达赏识，比如“对！”“不错！”“你真棒！”等等。

这样的语
言可以让学生感受到老师的支持和鼓励，激发他们的自信和成长。

在课堂中，我们还可以赏识学生的独特见解和创造性思维，比如“你的想法很新颖！”“你的设计太具有想象力了！”等等。

这样的赏识可以鼓励学生发挥自己的创造性和想象力，培养他们的独立思考能力和创新精神。

当学生们遇到困难时，我们也要用赏识的语言来鼓励他们坚持下去，比如“你很有耐心和毅力！”“你的观察力真仔细！”等等。

这样的赏识可以让学生感受到自己的价值和能力，激发他们的积极性和动力。

总之，赏识是一种非常重要的教育方式，它可以让学生感受到被尊重和被肯定的温暖，激发他们的自信和成长，让他们变得更加优秀和有信心。

因此，作为教育者，我们应该用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象，让赏识成为我们教育工作中不可或缺的一部分。

喝彩！人类历史上许多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才逐渐被验证。

同学们在研究过程中也应该敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现和创造。

走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生。

与学生建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中研究。

他们敢
于表现、质疑和争论。

个性化的思维和情趣都有了张扬的空间，获得了一种自我满足和成功感。

这使学生在获得知识的同时，体验到了理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。

教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。

在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高研究的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。

例如：
不错，研究就得认真。

”
你真棒！能有这么大的进步，老师感到非常高兴。

”
大有进步，再加油。

”/“希望你再接再厉！”/“不骄不躁，
继续努力！”
功到自然成！”/“你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取更优异的成绩。

”
你试一试，相信你一定能成功！”/“老师和同学们相信你
一定能进步！”/“老师相信你能自己想出来！”/“相信你能做得
更好！”
没有用心尝试，不要轻易说‘不’！”
只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。

”
只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗？”
只要全心全意地投入进去，什么事都难不倒你！”
你是一个很棒的孩子，知道怎样去做才好！”
你是如此聪明，做的不理想也没关系，尽你的全力做！好好努力，你知道关键就在这里！”
答题时，要先易后难，有时不会答，也是很正常的！”
请复查一遍，不能有丝毫侥幸心理！”
希望你能与粗心告别，与细心交朋友！”
增强自我约束力，作业要讲究正确率！”
要想有所作为，做事必须善始善终！”
能战胜自我的人，才能战胜一切困难！”/“了解自己，就是真正的进步！”/“管住自己，天下无人匹敌！”/“相信自己，战胜自我是成功的金钥匙。

”
请记住XXX的一句话：‘人要有毅力，否则一事无成！’”
不经历风雨，怎能见彩虹！”
有一份耕耘，就有一份收获。

”
踏实苦干，成功一半！”/“敢于拼搏，方能成功！”
只有不断地探索，才能不断地获得收获。

我们必须孜孜不倦地追求知识，才能在生活中获得成功和成就。

那些不停地奋
斗的人才能过上辉煌的生活，因为成功只属于那些不断努力的人。

我们应该为他人点燃生命之灯，这样我们的生命也会更加辉煌。

只有因为理想而完美，因为奋斗而精彩，因为成功而伟大，才能成为真正的巨人。

反思是创造性研究的重要组成部分。

然而，在数学教学中，反思仍然是最薄弱的环节之一。

那么，如何使用反思性语言来有效地引导学生进行反思呢？我们可以问学生：“你觉得这节课，你的表现怎样？你有什么收获？”或者是“通过研究，你有什么体会？有什么启发？”此外，我们还可以问：“通过分析，你发现了什么规律？你能概括出什么计算法则？推导出什么公式？”我们还可以回忆课堂内容，询问学生：“今天这节课，我们研究了什么？回忆一下我们是怎么学的？谁能介绍一下自己的学法？”最后，我们可以鼓励学生提出问题，让他们在课后
去寻找答案，加深对知识的理解，提高自我分析、自我评价和自我调整的认知能力。