体育教学中九种提问策略

度 。 因为 ，体 育实 践教 学过 程 中在进 行 一
创 造 一 个 欢 乐和 光 明 的 教 学 途 径 之 一 。 问一答 的形 式让 学生 对其 所 学 内容 增加 印 ” 兴趣 是 学生积 极 主动 学 习的标 志 ，是积 极 象 ，从 而提 高练 习 的有效 性 。这种 提 问方
５ 激 将 式 提 问法
所 谓 激 将 式 提 问 法 就 是 教 师 用 一 些 语 言 上 激 怒 学 生 使 其 参 与 到 回 答 问 题 上 来 。教 学 中 有 时候 教 师 用 心 良苦 的劝 导， 学生 还是 无动 于衷 ， 时不 妨采 用激 将法 。 这 激 起他 们 的士 气 。教 师 可 以这 样 说 ：“ 我 们班 这么 多 同学平 时一 个个 灵 牙利 齿 ，今
中 图 分类 号 ：Ｇ ０ ８７
文 献 标 识 码 ：Ａ
文 章编 号 ： １７ — ５Ｘ （０ １ ９ １５ ０ ６ ４ １１ ２ １）０— ２— ２
苏 霍姆 林斯 基 曾经 说 过 ：“ 当学 生 体 验 到一种 亲 身参 与 掌握 知识 的情 感 ，乃是 唤起 少年 特 有 的对 知 识 兴趣 的重 要条件 。 ”
极 举 手 回答 问 题 的 良好 习惯 。 那 么 课 堂
６ 迁 移 式 提 问法
所 谓 迁 移 式 提 问 法 就 是 教 师对 于 一 些 提 出 的 问题 由于 学 生 缺 乏体 验 与观 察 ，
一
题 ，就能 在培 养 上述 任务 上有 所作 为 。 引
导学 生主 动参 与教 学 活动 过程 是 一种授 课
钐
２１ ９ 总 ２ ０年 月 第５ １ 期
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体 育 育 教
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体 育教学 中九种提 问策 略
刘 万 里
（ 苏省常 州 市新 北 区罗溪 中心 小学 ，江 苏 江 常州 ２ ３３ ） １ １６
时间答 不 出来 的情况 下 ，教 师可 以先 让
学生 体验 一 下与 问题 中的事 物相 似 的其 它
事物 或者 练 习行为 ，以此 来帮助 学生 寻找 答 案 。例 如 ，让学 生说 出双手 头上抛 球 的
教学 实践 ，认 为 以下 九种 方法 对于 提高 体 育教 师课 堂提 问技 巧 与功 效有 所帮 助 。
注 意事 项 是 什 么 ？就 可 以先 让 其 体验 下，
再来 总结 答 出注 意事项 。
１ 明知故 问法
所 谓 明 知 故 问 法 就 是 提 问 者 明 明 知 道 答案 却 还要 提 问 。应 用 这种 提 问方法 其 目的并 不在 乎 问题 本身 的难 易，而 是在 乎 所 进行 的 提 问行为 对学 生参 与度 的影响 程
艺术 ，在 整个 学 习过程 中，教 师要 通过 恰 当 的提 问方式 激发 学生 的参与 热情 。笔 者
通 过文 献 资料 的查 阅以及 结合 自身 的 多年
“ 场 了 ”怎 么办 ？那么 我 们 就 可 以采 用 冷 诱 导 式 提 问 法 ，如 “ 知 道 大 家 都 在 思 我 考 ，而且 好 多 同学心 中 已经有 了答 案 ，只 不 过 出于 谦 虚 不想 第 一 个把 答 案 讲 出 来 ， 好 ，我 已经 看见 几位 同学 自信 的 目光 ，有 想 举手 回答 问题 的 冲动 了 ！一个 、两 个 ， ． 好 ，某某 同学你 来说 吧 ！”通 过这 样诱 导 过程 ，几 次诱 导之 后 ，学 生消 除 了心理 障 碍 ，信 心 足 了 ，举 手 的人 就多 了 。
一
３ 诱 导 式提 问 法
所 谓 诱 导 式提 问就 是 在 问题 给 出后 ，
采用 逐 步诱 导 的方式 进行 引 导学生 参 与 回
大家 做个 榜样 ？”
答 问题 。在 教学 实践 中我 们我 们 常常遇 到
问题 提 出后 学生 没有 反应 ，无 动于 衷 ，这 点特别 是 高 中生 完全 没 有 了初 中里 的积
７ 陷阱式提 问法
所 谓 陷 阱 式 提 问 法 就 是 在 学生 上 课
回答 不积 极主 动 的情形 下 ，教 师可 以故 意
４ 求 助 式提 问 法
所谓求助 式提问法就是提 问者 并顺 势提 出具体 问题 ，让 学生 参与 进来 。这 样做 既可 以振 的 口气 是 以得到 帮 助 为 目的 的提 问方 法 。 作 学 生 的 精 神 ，又 有利 下面 问答 的开 展 。 例如 ，实 心球 练 习学生 不 喜欢 ，那 么练 习
２ 自问 自答 法
所 谓 自 问 自答 就 是 提 问 者 抛 出 问题
后续 的教 学开 展 。求助 式提 问，如 “ 学 同
们 ， 能帮我 说说 跳 高姿 势有哪 几种 呀 ？ ” 谁
捷 克大 教 育 家 夸 美 纽斯 也 说 过 ：“ 兴趣 是 后 ， 自 己来 回答 问题 。其 目的 是 通 过 一
天 怎么被 这 么一个 小 问题 难倒 了？谁来 给
思维 和创 造 思维 的 内趋 力 。古人 云 “ 学起 式 往 往 可 以在 教 学 处于 进 退 两难 时进 行 ， 于 思 ，思 起 于 疑 ” 创新 源 之 “ 奇 ”与 起 到缓 解尴 尬 的作用 。 ， 好 “ 疑” 质 。课堂 上适 时 适度 而且 富 于艺术 技 巧 的提 问，是 发展 学 生思 维 ，保证 和提 高 教 学质 量 的 有 效途 径 。心 理 学研 究指 出， 人 的 智力 包 括 观 察 力 、注 意 力 、记 忆 力 、 思维 力和 想 象力等 。思维 能力 是 智力 的核 心 ，而分 析概 括 能力 又是 一种 重要 的 思维 能 力 。 教 师 通 过 课 堂 提 问 ，精 心 设 计 问