乘法分配律教案(9篇)

乘法分配律教案（9篇）
《乘法安排律》数学教案篇一
教材分析：
乘法安排率是进展简便计算的一个难点，由于学生没有足够相关的生活阅历和类似的熟悉，因此比拟难于把握。

故把重点放在引导学生探究问题，通过学生互动，发觉规律，提出设想，验证结论，最终敏捷运用结论解决问题。

学情分析：
由于平常进展课堂教学改革，学生学习数学的热忱比拟高，一局部学生还喜爱发表自己的见解，借以带动全班的学习，所以我打算创设情景，调动学生自主学习，通过操作、沟通突破难点。

学习目标：
1、动手“做”数学；
2、充分发挥“兵”帮“兵”的作用；
3、组织学生解决问题。

设计理念：
依据课程改革的目标，实现以人为本的现代教学观，切实改良课堂教学，转变传统牵着学生走的教学行为。

学生是根据自己的思维方式去熟悉世界的，因此要组织好学生的活动，
让学生通过探究，自己去发觉问题，提出问题，从而解决问题，真正落实学生的`主体地位。

在教学中，教师能依据学生的状况善导，表达学生会学，并使学生学会科学的学习方法，提高学习质量，强化学习兴趣，不断进展和完善自己。

教学媒体设计：
1、自制多媒体课件，主要是与课题相关的练习（以“小灵通”、摘取“才智果”的形式激发兴趣，并配备音乐调整心情，同时利用Powerpoint 制作板书设计加大课堂密度）。

2、实物投影仪；学生预备2厘米和3厘米的小棒各2捆。

教学过程，设计及分析：
一、创设故事情景
教授将手指蘸入煤油和蜜糖的杯子里，用嘴尝得津津有味，但学生跟着做却无一不上当，由于教授伸进的是食指，吸的是中指，以此说明观看的重要性，告诫学生留意下面的操作要仔细观看，这其实也是一种思维品质。

二、导入
1、用2厘米和3厘米的小棒各两根，围成一些图形，说一说你用哪些简便的方法算出小棒的总长度，从中发觉什么。

学生：（3＋2）×2＝3×2＋2×2
师：你们是怎样发觉的？
学生：①通过计算，知道结果是一样的；②无论怎样摆，都是4根小棒，所以总长度是不变的。

（通过学生的摆和说，引导他们向乘法安排率的表达形式靠近）
2、用2厘米和3厘米的小棒各3根，进展类似上面的操作。

学生：这样摆比拟有规律，很简单看出小棒的总长度，并且可以知道（3＋2）×3＝3×3＋2×3）。

（让学生把有规律的摆法投影出来）
3、用2厘米和3厘米的小棒各4根，仿照上面再操作。

要求：在学生摆拢以后，以小组为单位进展参观和评价。

让学生把有规律的做法进展实物投影，并介绍想法和发觉。

学生：
3×4＋2×4＝（3＋2）×4 （8＋2）×2＝8×2＋2×2
7×2＋3×2＝（7＋3）×2 （3＋2）×4＝3×4＋2×4 （6＋4）×2＝6×2＋4×2
分析：通过参观，知道有各种各样的摆法；通过评价，知道我们能制造数学，
发觉规律，能敏捷地运用学问解决问题，并进一步向乘法安排率靠近。

4、猜测：你能说出类似的例子吗？
（学生自由说，教师把有代表性的写在黑板上。

）
如：（12＋72）×8＝12×8＋72×8 25×84＋75×84＝（25＋75）×
84
………………………………………………
5、小组争论。

（1）依据以上算式的特征进展争论，争论后以小组的形式发表见解；
（2）师生共同归纳各种见解：两个数的和同一个数相乘，等于把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积加起来，结果不变。

教师：这就是乘法安排率。

板书课题：乘法安排率。

分析：综观传统的教学方法，教师还是牵着学生走，所以乘法安排率是强加给学生的，故学生就简单出错，更谈不上敏捷运用了。

依据学生的年龄特点和心理特点，教学应当从直观思维入手，而以抽象思维完毕，因此，我就采纳了“操作──探究──发觉”的教学模式进展教学了。

三、新授
1、自学书本；
2、质疑，提出新见解；
3、师生共同解决问题。

（充分发挥学生互助作用，以点带动全班的学习。

）
4、教师：用公式怎样表示乘法安排率？谈谈你的看法。

（要求学生正确读出公式，引出乘法安排率可以进展简便计算。

）
5、形成性练习：用简便方法计算下面各题。

35×37＋65×37 102×45 38×99＋38
要求：学生想方法，学生说思路，学生评，学生互助并加以改正。

四、小结
（学生以谈体会的形式进展，包括方法、感觉、情感和态度方面）
五、拓展性练习
计算下面各题：12×25 63×25－59×25 38×101－38
说明：这些题目学生是可以用多种方法计算的，目的是训练发散性思维，提高敏捷解决问题的力量。

在学法上充分发挥“兵”帮“兵”的指导作用。

六、反应生活中的数学
师：这节课我们学习了乘法安排率，在日常生活中我们也常常运用乘法安排率解决一些问题，你能举出例子吗？
（同位互说，或者小组商议，再发言。

）
七、布置作业
1、根底题：第66页第4、7题。

2、思索题：第66页插图。

乘法安排律教学设计篇二
教学内容：北师大版四年级下册数学教科书第36页内容，和练习四的第5、6、7、9题。

教学目标：1.从学生已有生活阅历动身，通过观看、类比、归纳、验
证、运用等方法深化和丰富对乘法安排律的熟悉。

2、渗透“由特别到一般，再由一般到特别”的熟悉事物的方法，培育学生独立自主、主动探究、发觉问题，解决问题的力量，提高数学的应用意识。

教学重点：充分感知并归纳乘法安排律。

教学难点：理解乘法安排律的意义。

充分感知并归纳乘法安排律。

教具预备：多媒体课件
教学设想：本课试图在一种开放的教学环境下，让学生通过“联系实际，感知建模；类比归纳，验证模型；质疑联想，拓展熟悉；联系实际，深化熟悉；归纳概括，完善熟悉”的探究过程来逐步丰富对“乘法安排律”的熟悉。

培育学生积极参加、合作探究、勇于质疑、大胆表现、主动探究的学习精神和创新意识，表达课堂教学中以学生为主体、教师为主导的教学原则。

充分表达了“为解决实际问题而学习数学”的新理念。

活动过程：
一、竞赛激趣，提出猜测
（1）、同学们，学习新课前，我们先来一个小小的数学热身赛。

请大家预备好纸和笔。

（请看大屏幕，左边的两组同学做第一小题，右边的两组做其次小题，看谁做的又对又快，开头）
9×37+9×63
9×（37+63）
（2）、评出胜败。

（做完的同学请举手，汇报计算过程。

可以看出右边的同学做得比拟快，（问同学）你们有什么意见吗？这两道题有什么联系吗？）
这两道题运算挨次不同，但结果一样，可以用一个等式表示：
9×37+9×63=9×（37+63）
（3）命名猜测。

这位同学说的特别好，我们就先将他的这个发觉命名为××猜测。

（板书：猜测）
二、引导探究，发觉规律。

1、（我们下面就一起来验证一下这位同学的猜测在其它的题里也是否成立？请看大屏幕。

）看到这幅图画，你想提什么问题？（一共贴了多少块瓷砖？）
2、（1）谁能估量一下一共贴了多少块瓷砖？
（2）请大家用自己的方法来验证他的估量是否正确。

（3）（谁来汇报自己的算法）出示两种不同的算式6×9＋4×9和（6＋4）×9，为什么这样列算式，观看这两个算式，你有什么发觉？
3、举例验证，进一步感受
仔细观看屏幕上的这个等式，你还能举出含有这样规律的例子吗？（板书：举例）
把自己举出的例子在练习本上写一写，谁来说一说自己举的例子，我
们一起来验证一下等号左右两边是否相等。

（可举三个例子）轻声读这些等式，你发觉了什么？
4、归纳总结，概括规律。

（1）现在谁能说一说这些等式有什么共同特点？（板书：总结）（运算挨次不同但结果一样）
（2）刚刚我们用举例的方法验证了××猜测，在举例的过程中有没有发觉与结果不一样的例子？能不能举一个这样的反例。

（3）看来这个规律是普遍存在的，××同学，恭喜你！你的猜测是正确的。

这个规律在数学上叫做乘法安排律。

（板书）
（3）刚刚我们举了许多含有这样规律的例子，这样的例子能举完吗？那么我们能不能用一个式子把乘法安排律表示出来呢？四人小组商议一下，这个算式看起来怎样——（稍等）简洁、明白。

这就是数学的美。

等号左边表示什么意思？等号右边表示什么意思？大家说的意思实际上就是乘法安排律的文字表述，请看大屏幕，这是教师通过大家的表述总结出来的，谁能给大家读一下。

在读这句话的时候，哪里应特殊留意？
请看黑板上的等式，这个等式从左到右成立，反过来从右到左呢？也是成立的。

三、探究进展，应用规律
（1）、我们发觉了乘法安排律，那么它对我们的计算有什么帮忙呢？
（板书：应用）（学生举例说）
（2）对，应用乘法安排律可以使一些计算简便，请同桌合作讨论下面这些题目怎样计算比拟好？请看大屏幕：谁来读一下题。

（80+4）×2534×72+34×28
（完后让学生汇报计算方法，重点说这两题都应用了什么运算定律。

）（3）、刚刚这两道题比拟简洁，大家做出来了，现在我出两道比拟难的，大家有没有信念做出来，请四人小组合作讨论下面这两道题目，怎样简算？
38×29＋3843×102
（4）、小结：通过讨论，你认为怎样的题目才能应用乘法安排律使计算简便？假如遇到像刚刚这两道题，我们可以把它稍做变化，再应用乘法安排律，使计算简便。

四、稳固练习，解决问题（我们刚刚发觉熟悉了乘法安排律，教师要考考大家学得怎么样，请看大屏幕，我们来做练习。

）
1、请大家依据运算定律在下面的＿里填上适当的数。

5、6、7题和前面几道题哪里不一样？可以应用乘法安排律吗？为什么？四人小组争论一下。

2、大家请到数学医院，帮教师推断对错。

3、完成连一连。

（给一分钟思索时间，然后抢答）
4、完成填一填。

（这道题我找表现最好的小组来开火车）
5、应用题（请大家帮教师解决一个实际问题，在练本上独立完成）
五、全课小结
请你选择一个最能代表今日讨论成果的。

算式，说说我们今日讨论了什么？
请大家想一想，我们是怎样发觉乘法安排律的呢？
今日，我们通过猜测、举例、总结、应用发觉了乘法安排律，今后，同学们还可以运用这种数学思维去讨论其他的数学学问。

《乘法安排律》数学教案篇三
教材分析 :
乘法安排律是北师大版小学数学四年级的教学内容。

本课是在学生已经学习把握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进展一些简便计算的根底上进展学习的。

乘法安排律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是根据分析题意、列式解答、叙述思路、观看比拟、总结规律等层次进展的。

然而乘法安排律又不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是学生学习的难点。

因此本节课不仅使学生学会什么是乘法安排律，更要让学生经受探究规律的过程，进而培育学生的分析、推理、抽象、概括的思维力量。

同时，学好乘法安排律是学生以后进展简便计算的前提和依据，对提高学生的计算力量有着重要的作用。

在本节课的教学过程的设计上，我注意从学生的生活实际动身，把数学学问和实际生活机密地联系起来，让学
生在体验中学到学问。

学情分析:
学生根底较差、有的学生学习习惯不好，所以在设计教学过程时，我留意做到面对全体学生，尽量关注每个学生的进展。

在前面教学中发觉学生对于用字母表示规律的把握是比拟坚固的，而对于一些有规律的数字也只是进展简洁的竖式计算，没有发觉有些数字相乘之后积的特点，没有发觉简算的意义。

因此，要让学生在计算中体会出简算的必要和便利，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维力量方面得到进步和进展。

教学目标：
学问与力量:
1、在探究的过程中，发觉乘法安排律，并能用字母表示。

2、会用乘法安排律进展一些简便计算。

过程与方法：
1、通过探究乘法安排律的活动，进一步体验探究规律的过程。

2、经受共同探究的过程，培育解决实际问题和数学沟通的力量。

情感、态度与价值观：
1、在这些学习活动中，使学生感受到他们的身边到处有数学。

2、增加学生之间的了解、同时体会到小伙伴合作的重要。

3、在学习活动中不断产生对数学的奇怪和求知欲，着重培育良好的
学习习惯。

教学重点：
理解并把握乘法安排律——发觉问题、提出假设、举例验证、探究出乘法安排律。

教学难点：
乘法安排律的推理及应用。

教学过程：
一、发觉问题
1、出示情境图，让学生估量墙面上贴了多少块瓷砖。

2、用不同方法验证结果。

让学生用不同方法计算，并引导争论为什么方法不同结果却一样，这其中是否蕴含着某些规律。

二、提出假设、举例验证、建立模型
1、依据上题的规律提出假设。

2、验证提出的假设是否适合其它数据。

观看上题算式的特点，小组内举一些数据来验证，可借助计算器，用一些较大的数据验证。

全班沟通，并用字母表示安排律。

三、运用乘法安排律的简算。

1、试一试
让学生尝试用乘法安排律解决运算中的简算问题。

然后进展沟通，概
括出简算的方法
(10+7)×6=____×6+_____×6
8×（125+9）=8×_____+8×_____
7×48+7×52=______×（_____+_______）
2、练一练：
进一步尝试用用乘法安排律解决运算中的简算问题。

板书设计：
乘法安排律
6×9+4×9=90 40×25+4×25=1100
（6+4）×9=90 （40+4）×25=1100
乘法安排律：（a+b）×c=a×c+b×c
《乘法安排律》数学教案篇四
教学目标
1、使学生理解乘法安排律的意义、
2、把握乘法安排律的应用、
3、通过观看、分析、比拟，培育学生的分析、推理和概括力量、
教学重点
乘法安排律的意义及应用、
教学难点
乘法安排律的反响用、
教具学具预备
口算卡片、投影仪、
教学步骤
一、铺垫孕伏
1、口算
（27+73）×8 40×9+40×1 14×（10+2） 10×6+10×4
2、用简便方法计算、（说明依据什么简算的）
25×63×4
3、师生竞赛，看谁算得又对又快、
20×5+5×80 (1250+125)×8
让学生说明是怎样算的？
二、探究新知
１、导入：
刚刚的竞赛教师算得快，是由于教师又运用了乘法的一个法宝，知道了乘法的又一个定律可以使运算简便，你们想知道吗？这就是我们今日要讨论的内容、（板书课题：乘法安排律）、
2、教学例6：
（1）出例如6：演示课件“乘法安排律”出例如6 下载
（2）引导学生观看每组的两个算式、
（3）教师提问：从上面的例子你发觉了什么规律？
（4）学生明确：每组中的两个算式都可以用等号连接、
教师板书：（18＋7）×6＝150
18×6＋7×6＝150
（18＋7）×6＝18×6＋7×6
（5）教师出示：20×（15＋9）＝480
20×15＋20×9＝480
20×（15＋9）＝20×15＋20×9
学生分组争论：每组中算式所表示的意义、
（6）反应练习：按题要求，请你说出一个等式、（投影出示）
（__＋__）×__＝__＋__×
教师提问：像符合这种条件的式子还有很多，那么这些算式究竟有什么规律呢？
引导学生观看：等号左右两边算式的规律性
启发学生答复：首先是等号左边两个数的和同一个数相乘、
其次是等号右边两个加数分别同一个数相乘再把两个积相加、
最终是等号左右两边的两个算式相等、
3、教师概括运算定律：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变、这叫做乘法安排律、
4、反应练习：
横线上能填几？为什么？
（32＋35）×4＝__×4＋__×4
（62＋12）×3＝__×__＋__×__
教师：为了简便易记，假如用a、b、c表示3个数，乘法安排律用字母怎样表示？
依据练习学生从而得出： (a+b)×c=a×c+b×c
使学生明确：有的题两个数的和同一个数相乘比拟简便，有的题把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加比拟简便、
5、教学例7：演示课件“乘法安排律”出例如7 下载
（1）出例如7：102×43
启发学生想：能否把算式改成乘法安排律的形式，然后应用运算定律进展简算？
引导学生比照：(100+2)×43，102×(40+3)这两种算式哪种比拟简便？
使学生明确：两个数相乘，把其中一个比拟接近整十、整百、整千的数改写成一个整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法安排律可以使计算简便、
教师板书：
（2）出示9×37＋9×63
引导学生观看：这类题目的构造形式是怎样的？有什么特点？
教师提问：依据乘法安排律，可以把原式改写成什么形式？
依据学生的答复教师板书：9×37+9×63
=9×(37+63)
=9×100
=900
学生争论：这样算为什么简便？
师生共同总结：①这类题目的构造形式的特点是式子的运算符号一般是×、+、×的形式，也就是两个积的和、
②在两个乘法式子中，有一个一样的因数，也就是两个数的和要乘的那个数、
③另外两个不同的因数，是两个能凑成整十、整百、整千的加数、
（3）提醒教师算得快的神秘
上课开头时，我们已经竞赛看谁算得快，如(1250+125)×8，教师就是应用的乘法安排律使计算简便、现在你们会了吗？
三、稳固进展演示课件“乘法安排律”出示练习下载
1、练习十四第1题、
依据运算定律在□里填上适当的数、
(43+25)×2=□×□+□×□
8×47+8×53=□×（□+□）
3×6+6×7=□×（□+□）
8×(7+6)=8×□+□×□
2、在横线上填上适当的数、
（1）（24＋8）×125＝__×__＋__×
（2）25×（20＋4）＝25×__＋25×__
（3）45×9＋ 55×9＝（__＋__）×__
（4）8×27＋73×8＝8×（__＋__）
其中做（3）、（4）题之前教师要提示学生明确此类题，必需是两个积里有一样的因数，才能把一样的因数提到括号外面，然后让学生独立填写、 3、把相等的算式用等号连接起来：
(1)32×48＋32×52 32×（48＋52）
（2）（24＋8）×8 24×5＋24×8
(3)20×（l＋15） 0×17＋20×15
（4）（40＋28）×5 40×5＋ 28
（5）（10×125）×8 10×8＋125×8
(6)4×（30＋25） 4×30×4×25
学生做后共同订正，并争论(2)、(4)、(5)、(6)为什么不能用等号连接起来？
4、选择题：
(1)28×（42＋29）与下面的（）相等
①28×42＋28×29 ②（28＋42）×（28＋29）③28×42×29
（2）与a×8－b×8相等的式于是（）
①（a＋b）×8 ②（a－b）×（8＋8）③（a－b）×8
（3）与（10＋8＋9）×5相等的式子是（）
①10×5＋8×5＋9×5 ②10＋5×8＋5×9 ③10×5＋5×8＋9
5、练习十四第4题，投影出示、
一辆凤凰牌自行车420元，一辆永久牌自行车405元、现在各买三辆、买凤凰车和永久车一共用多少元？
四、课堂小结
今日我们学习了乘法安排律，知道了两个数的和与一个数相乘，等于两个数分别与这个数相乘，再把两个积相加、盼望同学们在以后的计算中能够敏捷运用乘法的运算定律使一些计算简便、
五、布置作业
练习十四第3题、
用简便方法计算下面各题、
（80+8）×25 35×37+65×37
32×（200+3） 38×29+38
《乘法安排律》数学教案篇五
一、教学内容：乘法安排律教材第36页的例3
二、教学目标：
1、使学生在探究的过程中，能自主发觉乘法安排律，并能用字母表示。

2、通过观看、分析、比拟，培育学生的分析、推理和概括力量。

3、
发挥学生主体作用，体验探究学习的欢乐。

三、教学重点：指导学生探究乘法的安排律。

四、教学难点：乘法安排律的应用。

五、教学预备：小黑板、口算题、例题、练习题等。

六、教学策略：本节课的学习我主要实行自主探究学习，把问题教学法，合作教学法，情境教学法等结合运用于教学过程中。

使学生自主、英勇地体验尝试和实践活动来进展综合学习。

七、教学过程：
（一）、设疑导入
同学们，上节课我们学习了乘法结合律和乘法交换率。

谁来说一说，把握乘法结合律和乘法交换率有什么作用？
接下来我们做几道口算题，看谁做得又对又快。

其他同学快速推断。

（二）、探究发觉
1、猜测。

师：同学们算得很快，看看下道题你们能不能很快算出来。

这道题算得怎么不如刚刚的快啊？
好，我们来看一下它与前面的题目有什么不同？
这道题含有不同运算符号了，有能口算出来的吗？说说你的想法。

为什么这样算哪？
你是怎么知道的？你知道什么是乘法安排律吗？
你自学力量很强，但对乘法安排律的内涵还不了解，这节课我们就来探究乘法安排律好吗？
2、验证。

师：同学们看两个数的和同一个数相乘，假如可以这样计算的话，那可简便多了。

究竟能不能这样计算，我们来验证一下。

请同学们在练习本上分别算出这两个算式的结果，看看是否一样。

师：说说你有什么发觉。

说明这两个算式关系是什么？
小结：通过验证，这道题的确可以这样算，那是不是全部的两个数的和同一个数相乘的算式都可以这样计算呢？通过这一个例子能下结论吗？
那怎么办？
好，下面请每个同学再举几个这样的例子，看看是不是全部的两个数的和同一个数相乘都可以这样计算？
师：由于时间关系，教师就写到这里，通过举例我们可以发觉，两个数的和同一个数相乘都可以这样计算。

有没有举出例子不能这样计算的？
一个例子不能说明问题，我们全班同学举了这么多例子，还有没写的用省略号表示。

我们都得到了同样的结论。

下面请同学们观看黑板上的几组等式，看看你们得到的结论是什么？
《乘法安排律》数学教案篇六
教材分析
乘法安排律是人教版小学数学四年级下册的教学内容，本课是在学生
已经学习把握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进展一些简便计算的根底上进展学习的。

乘法安排律是本单元的教学重点，也是本节课的难点。

然而乘法安排律又不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是学生学习的难点。

因此本节课不仅使学生学会什么是乘法安排律，更要让学生经受探究规律的过程，进而培育学生的分析、推理、抽象、概括的思维力量。

同时，学好乘法安排律是学生以后进展简便计算的前提和依据，对提高学生的计算力量有着重要的作用。

在本节课的教学过程的设计上，我注意从学生的生活实际动身，把数学学问和实际生活机密地联系起来，让学生在体验中学到学问。

学情分析
学生在前面学习了加法和乘法的交换律、结合律，以及应用这些运算律进展简便计算，已经初步具备探究和发觉运算定律并运用运算律进展简便计算的阅历，为学习新学问奠定了根底。

同时新学问学生在已经学习的学问中也有所表达，只是没有提醒这个规律罢了，比方学生在计算长方形的周长时，周长=长×2+宽×2，周长=（长+宽）×2。

从平常我班学生的表现来看，他们的概括、归纳力量还是一个薄弱的环节。

教学目标
1、通过探究乘法安排律的活动，进一步体验探究规律的过程，并能用字母表示。

2、经受共同探究的过程，培育解决实际问题和数学沟通的力量。

3、会用乘法安排律进展一些简便计算
重点难点
1、指导探究乘法安排律。

2、发觉并归纳乘法安排律。

方法指导
通过讲学练相结合，设计相应的练习题，逐步理解抽象的乘法安排律。

预设流程
激趣导入
（约3分钟）
一、创设情境，提出问题：
1、师：教师想请大家帮一个忙，我有一个朋友开了一家小公司，有4名员工，她想给公司的员工每人买一套工作服，她去商店看中了几件衣服和几条裤子，想选一套衣服做工作服。

请同学们想一想，怎样搭配？
2、学生思索：（1）有几种搭配方案
（2）选择你喜爱的一种方案，并算出总价。

（学生自己选择方案并在练习本上完成。

师强调：是买4套衣服）自主学习
（约7分钟）
（一）组内研讨，确定方案
1、组内研讨：
（1）一共有几种搭配方案？
（2）介绍自己的方案，并说一说，你推举的理由。

（3）说说你推举的方案，需要花多少钱？你是怎么算的？
合作沟通
（约10分钟）
2、汇报沟通：
师：哪一个同学想先来给教师推举他的方案？
师：要想求4套这样的衣服需要多少元？可以先求什么，再求什么？
分别列式解答
师：由于总价相等，这两个算式我们可以用什么符号把它们连接起来？（学生答复后，师在两个算式中间用等号连接）
师：这个等式怎么读呢？
生尝试读等式。

（预设学生读法：A.225加上75的和乘4等于乘225乘4加75乘4
B.225加上75的和乘4等于225和75分别与4相乘的积再相加。

）
3、讨论其它方案
由学生依次汇报出其余3种不同的搭配方案，并引导说出是怎么想的。

计算后分别加上等号。

教师板书：
一套×4 = 4件上衣 + 4条裤子。