《火烧云》优秀教学设计

《火烧云》优秀教学设计
《火烧云》优秀教学设计（精选10篇）
《火烧云》这篇课文的教学要培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

以下是店铺为大家精心整理的《火烧云》教学设计，供参考学习，希望对大家有所帮助!
《火烧云》优秀教学设计篇1
教学要求：
1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。

了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。

并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

3、学会6个生字：积累11个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

4、体会排比句在课文中的作用。

5、背诵课文第4——7节。

教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话、简介作者、出示课题。

自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。

今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

谁来简单介绍一下萧红。

(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。

)
二、读课题，自学课文。

1.读准生字字音，读通课文。

2.按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

板书：上来了(1-2)
变化极多(3-6)
下去了(7)
三、指名按段读文，并请同学思考问题。

1.人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?
(第一段第2节)
出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

2.自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么?(同桌讨论)
①从这句话看出火烧云有什么特点?(红)
②“烧”的意思和作用?
(“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的由来。

)
③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤、一直、烧、好像……着了火)
3.边朗读边体会这些词的作用。

四、导学第一段。

1.个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)
2.引读：晚饭过后，火烧云上来了。

霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

(1)它们的颜色为什么都变了?
(2)出示：“紫檀色”
注意“檀”的右下字形。

(3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”?
(黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。

)
(4)出示课后题3：
读一读，比一比，体会排比句的作用：
霞光照得动物的颜色都变了。

大白狗变成红的了。

红公鸡变成金的了。

黑母鸡变成紫檀色的了。

像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。

(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。

)
3.人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)
4.请你带着笑意朗读第一段。

五、小结、读文。

1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。

2.朗读全文。

六、布置作业
1.熟读课文;
2.家默词语。

第二课时
一、复习导入
上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。

这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

二、自学第二段。

(一)出示自学题：(分组学习)
1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节;
2.小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语;
3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种
(二)大组交流：
1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/②)
颜色变化(多)：红彤彤金灿灿……
半紫半黄半灰半百合色……
葡萄灰梨黄茄子紫……
变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿
2.四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。

师提示：除了表示变化快外，还表示了什么?
(突出了颜色变化之多，之快。

)
讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢?
3.师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

4.指名小组朗读描写形状的小节，填空。

出示：形状：变化(多)：马狗狮子
变化(快)：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼
5.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?
清晰(逼真)——模糊(不见了)
6.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

7.指名小组朗读，交流划到的词。

交流一节，集体读一节。

10.小结：可见火烧云的变化极多。

集体朗读4-6节。

11.试着背诵4-6节。

自背，个别背，集体背。

七、学习最后一段。

1.个别朗读。

2.学习词语：恍恍惚惚(由于事物变化快而看不真切、看不清楚。

)
文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。

这句话也说明了火烧云变化多。

补充板书：又像这个，又像那个。

师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

可是——
最后一句也说明了火烧云变化快。

3.背诵这段。

八、总结并朗读全文。

火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。

大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。

无限循环，变化万千。

不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

九、布置作业
1.火烧云是怎么形成的?
2.背诵4-7节
3.完成练习册。

板书：
变化(多)：红彤彤金灿灿……
半紫半黄半灰半白百合色……
颜色葡萄灰梨黄茄子紫……
火烧云变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿
变化(多)：马狗狮子(又像这个，又像那个)
形状
变化(快)：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼
《火烧云》优秀教学设计篇2
一、谈话导入
1．说说看完图片后的感受。

师导语：我们的地球母亲是个美丽而充满生机的星球，它有巍峨的高山，奔腾不息的大海，有蓝天、白云、绿树、红花，有风霜雪雨，有春夏秋冬……总之，值得我们歌颂、赞美的东西实在是太多了！你想把那个词送给我们的地球母亲呢？（诗情画意、蓝天碧水、春意盎然、碧水青山……）
2．如果一个字来形容地球妈妈，你会把哪个字送给她？（美）这节课老师就和你们一起去认识地球母亲的女儿——火烧云，你们愿意吗？
二、精读课文
（一）勾画说读，识云“美”
1．上节课，我们初步感受了火烧云的美丽，这节课我们一起来交流，好吗？
出示中心问题：你是从什么地方感受到火烧云的美的？找出相关的地方画一画，说一说，读一读。

2．学生自主学习
3．交流
（二）品读赏析，读“云”美。

学习一二自然段
重点环节预设：
1．天上的火烧云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

a．抓住火烧云名字来历的句子，首先让学生思考火烧云上来时，天空的景象怎样，你从哪些词语中看出来的？从“红彤彤”“一直”体会火烧云的面积大，范围广，速度快。

b．在充分理解，感知的基础上，提出哪一个词用得好。

使学生的注意力集中一点，深入体会烧一字写出了火烧云的动态美。

（三）品读赏析，读“云”变。

学习三——六自然段
重点环节预设
1．颜色
a．颜色多
“红彤彤”“金灿灿”这两个叠词突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。

b．颜色变化快
引导学生抓住四个“一会儿”来体会颜色变化快。

c．火烧云颜色怎样，你能用一个四字词来概括吗？
2．形状变化
a．从四、五、六自然段中选择一段重点研读、感悟，其余两段放手让学生自学引导学生理清描写火烧云形状变化的层次：出现——样子——变化——消失。

引导学生体会火烧云形状变化多、变化快的特点深入理解文本。

b．你能不能用一个四个字的词来概括火烧云形状变化多、快？
（瞬息万变变化多端变幻莫测、变化多端、千姿百态、形态各异……）
c．由扶到放，看云说话。

（视频展示各种各样的火烧云）
天空的火烧云瞬息万变，瞬间即逝，天空的火烧云还像什么，它们可能发生怎样的变化呢？
（四）、品读赏析，读“云”去。

学习第七自然段
重点环节预设：
1．恍恍惚惚是什么意思？为什么天空恍恍惚惚的？
2．孩子们此时是什么心情？带着这种舍不得的心情读一读。

3．教师小结：火烧云走了。

正如地球妈妈所说，生活不缺少美，缺少的是美的发现。

同学们，老师相信你们有一双火眼睛睛，只要你善于观察，你就会发现大自然里会有更多的美。

三、课外延伸，知识积累。

1．选择喜欢的段落背诵。

2．写一写自己看到的美丽的云。

3．画一画自己看到火烧云，并配解说词。

4．抄一抄文中的好词佳句。

5．读一读课外书中写景的文章。

（第一、二项作业必做，后三项作业中选一项）
兴趣是一切学习的源泉。

通过游戏猜字，引起学生的兴趣。

生活即是语文，使学生明白生活处处皆语文，并养成积累的习惯。

字词是学习文章的最基本内容，扫除文字障碍学习课文的基础
分层次的朗读要求为不同程度的学生提出明确的要求，能使每一
个学生都有成功的喜悦
注重学生合作能力的培养，又培养了学生倾听的能力。

语文教学要体现语文学科工具性的特点。

带着问题默读思考是培养学生自学能力的重要方法。

培养学生的概括能力以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的自然风光的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，学生们看得认真，能很快进入课文情境。

同时为本课的学习奠定了情感基调。

不动笔墨不读书，潜移默化培养学生良好的读书习惯在反复读中引导学生品味、领悟，在实际的语言环境中，通过给烧换词这样的环节，使学生深入体会烧字的精妙课文中使用了三种方法表现色彩的繁多，使学生体会了词语的特点，学会了表达颜色的不同方法。

促使学生将学过的知识整理、归纳，锻炼了概括能力，使学生的思维有了一定的条理性，深刻性。

既教给学生学习的方法，培养自学的习惯，又克服了课堂上不分轻重、平均使用力的弊端，提高了课堂效率。

借助教学重点培养学生的想像力和语言表达能力，在具体的语言环境中，教给学生联系上下文理解词语的方法。

激起学生对课文内容的兴趣，又打开了学生的视野，使学生明白大自然的神奇，激发学生观察大自然、热爱大自然的情感。

不同程度的孩子选择不同的作业，尊重学生学习的主体地位。

《火烧云》优秀教学设计篇3
【教材分析】
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。

是一篇自读课文。

课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

是一篇非常优美的写景之作。

【设计理念】
《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。

我根据本单元的单元导读要求重点在于“注意积累材料”
和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

【教学目标】
１、认识５个生字。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

【教学重难点】
体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。

【教具准备】
火烧云相关资料介绍。

【课时安排】
１课时。

【教学设计】
一、激趣导入、揭示课题
１、游戏导入：
进行汉字加笔画组成新字游戏。

教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字；
２、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。

３、课题板书：
４、火烧云
学生齐读课题。

４、学习教师补充的火烧云的资料。

从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。

二、明确目标，初读课文
１、自学课文导读：
找出本课的学习要求。

在指名学生回答后学生齐读要求。

⑴ 认真读课文：
随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

⑵ 如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

２、学生默读课文，自学生字，新词：
⑴ 读不准的字音借助拼音读正确。

⑵ 请学生范读带拼音的词语并教读。

⑶ 读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

三、细读课文，品味感悟
１、再读课文，理清文章脉络，要求：
⑴ 自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？
（火烧云的变化）
⑵ 全文围绕重点可以分成几个部分？
２、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：
⑴ 边读课文边想象当时的画面景象。

⑵ 边读边思考解决下列问题：
① 地面的景物发生了什么变化？
② 火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？
③ 火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（）──（）──（）三步顺序介绍的？
３、汇报展示，深入感悟：
⑴ 地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。

⑵ 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……
⑶ 火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。

四、总结延伸、指导背诵
１、引导学生回顾全文，提升情感：
本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状
的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。

让人感觉无比的眷恋与喜爱。

２、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。

３、课后作业：
⑴ 在组长处背诵自己喜欢的部分；
⑵ 继续查阅有关火烧云的资料。

【教学反思】
《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。

由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。

通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。

本文教学我在年级教研组常态课上上过，但由于下午是３０分钟的课堂，课文未教学完。

今天，我再次在同年级3班上了这堂课，县教师进修校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课，我认真记录了她们的建议。

县进修校王校长对本堂课提出的建议是：
１、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。

２、条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

县进修校古老师提出：学生的课堂上对文章的阅读显得少了。

本校同年级王老师课后与我交流提到：
这次执教较上次有进步，课堂教学环节环环相扣，课堂学生阅读体现了层层推进、循序渐进！符合学生的学习特点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。

听了大家的建议后，我也审视了自己的课堂，我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学，但是还不能运用自如，课堂的驾御能力还需锤炼，虽不是本班教学，但也应考虑课堂上如何激发学生的激情！课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读
与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。

今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。

努力提高自己的课堂教学能力。

《火烧云》优秀教学设计篇4
教学目标：
1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

3、有感情地朗读课文。

背诵课文。

教学重点：
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。

教学准备：
课件、多媒体设备
教学过程：
一、导语激情，复习引入
师：天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。

这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。

（板书：火烧云）
1．什么叫“火烧云” 呢？请从课文中找出一句话来回答。

a这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）
b谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？
火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

着火的时候，火势特别大，特别猛。

从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

学生朗读这句话。

c评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

3．师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来
回答。

“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。

”
a 什么是恍恍惚惚的？
b为什么会有这样的感受？
二、读中感悟，积累运用
师：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者从哪几个方面写出了火烧云的变化？请大家自己读课文的第二段，边读边思考。

1．学生自由朗读三～六自然段。

2．学生交流。

（板书：颜色、形状多快）
3．学习火烧云颜色的变化。

师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快？
都有哪些颜色？
（半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……）
师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的___色。

”这句话描述一下？
我们能不能把这些颜色进行归类？（三类）
师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）
师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）
师：真会用词。

读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读）
4．学习“火烧云的形状变化”
师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，形状同样如此。

请你读读四～六自然段，思考：你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快？
（自由读）
学生交流。

作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。

（课件出示）
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？
师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？
学生交流。

师：同学们很会思考，说的很精彩。

第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。

不过这次读老师有个要求，我们班很多同学的朗读非常好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

学生配音。

全体配音（请大家深刻作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？）。

师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？
（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）
师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！
师：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。

（课件展示一组火烧云变化的图片）
师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。

学生练笔。

师：我们一起来交流，谁愿意先发言？
1、一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。

可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。

2、这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。

我还给它起了个好听的名——点点。

它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。

3、快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。

可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。

4、再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。

只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……
师：你们的想象太丰富了，说的真棒！
三、学习“火烧云下去了”
小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

”你怎么理解这句话？
就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。

四、回归整体，激发情感
师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
五、质疑问难，妙在延伸
师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？
师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。

怎么办呢？在此我想给大家推荐《变幻的天空》和《新编的少儿十万个为什么》，这些书种都有介绍有关火烧云的知识，课外可以请教它们。

板书设计：变化（多）：红彤彤金灿灿……
半紫半黄半灰半白百合色……
颜色葡萄灰梨黄茄子紫……
火烧云变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿
变化（多）：马狗狮子（又像这个，又像那个）
形状
变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼
《火烧云》优秀教学设计篇5
一、揭题导入
同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。

今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的——火烧云（出示课题）。

读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。

【设计意图】：谈话导入，激发学生学习的兴趣。

二、自学课文
（一）出示自学要求
1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。

（允许同桌或小组讨论。

）
（二）检查、反馈、交流
1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tán,不读tái;“寿”读shòu,不读sòu；“彤”读tóng，不读dān。

2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。

如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）
4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。

读完后指名几位同学读。

（三）理清作者写作思路
1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。

结合回答板书：上来、变化、下去
2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。

【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课。