全国2013年10月自学考试《学前特殊儿童教育》试题和答案00883

绝密★考试结束前
全国2013年10月高等教育自学考试
学前特殊儿童教育试题
课程代码：00883
请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分
注意事项：
1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。

如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。

不能答在试题卷上。

一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。

错涂、多涂或未涂均无分。

1．言语障碍是指（A）4-103
A.构音异常、发声异常和流畅度异常
B.构音异常、发声异常和语言发展异常
C.发声异常、流畅度异常和语言发展异常
D.构音异常、流畅度异常和语言发展异常
2．超常儿童有不同的类型，思维具有流畅性、灵活性、新颖性等，善于从不同的角度来考虑问题和解决问题的儿童属于(D)6-163
A.语言型
B.智力型
C.艺术型
D.创造型
3．较早涉及学前特殊儿童教育的、较著名的教育家是(C)1-8
A.杜威
B.福禄贝尔
C.蒙台梭利
D.卢梭
4．一级盲是指好眼的最佳矫正视力低于(B)2-26
A.0.01
B.0.02
C.0.03
D.0.04
5．学语前耳聋的听觉障碍发生在儿童(D)2-52
A.出生至1岁前
B.出生至2岁前
C.出生至3岁前
D.出生至4岁前
6．测量一个人对各种不同声音频率的听阈的方法是(A)2-53
A.纯音测听法
B.言语测听法
C.反射测听法
D.游戏测听法
7．儿童无明显可见的病理表现，幼儿期不易被发现，上学后才逐步表现出来，需要接受符合其具体情况的特殊教育，属于(B)3-73
A.临界智力落后儿童
B.可教育的智力落后儿童
C.可训练的智力落后儿童
D.需要监护的智力落后儿童
8．一级智力残疾：IQ值在(A)3-74
A.20或25以下
B.25-40之间
C.40-55之间
D.55-75之间
9．智力落后儿童注意的特点是(C)3-80
A.持久性强
B.范围广
C.分配能力差
D.注意集中
10．发音时出现首音难发、语音连续重复和拖长语音等现象，这是(D)4-108
A.构音异常
B.语言发展迟缓
C.发声异常
D.口吃
11．音质异常是指(C)4-114
A.通过鼻腔的气流过大或者过小
B.整体性语音不清
C.常见的声音嘶哑、刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声
D.音量不够适中，妨碍交流的进行
12．一般不严重的口吃是正常的现象，对于这种现象最好的方法是(A)4-113
A.缓解儿童的紧张心理
B.采取更有效的语言教育方法
C.加强对儿童的严格要求
D.家长要多训练儿童讲话
13．模拟示范、系统脱敏、行为疗法等方法经常用于消除儿童的(B)5-149
A.攻击性行为
B.恐惧情绪
C.嫉妒行为
D.退缩行为
14．最有效的矫正多动症儿童不良行为的技术是(A)5-138
A.行为管理治疗
B.认知-行为治疗
C.心理治疗
D.药物辅助治疗
15．教师提问：“怎么……为什么……解释……”，这种促进创造性思维发展的策略提问是(C)6-184
A.认知记忆策略
B.发散思维策略
C.集中思维策略
D.评价思维策略
16．以同等地位对待当事人，确信当事人具有自我觉醒的能力，只要提供给他自然的、和谐的、自由的优良环境气氛，当事人自然会摆脱自我观念中不真实的部分，显露出人格的真面目。

持这种观点的是(B)7-199 A.弗洛伊德 B.罗杰斯
C.阿克瑟莱恩
D.莱恩
17．对于游戏治疗原则的表述，下列各项中错误的
．．．是(C)7-201
A.治疗者承认治疗是一个渐进的过程
B.治疗者完全接受儿童的现实表现
C.治疗者试图指导儿童的言行，坚持治疗者领路，儿童跟从
D.治疗者与儿童建立一种热情友好的关系
18．在游戏治疗完成后要解决哪些问题，达到什么目的。

这是设计目标中的(A)7-210
A.终极目标
B.总目标
C.长远目标
D.阶段目标
19．自然言语分析和量表的测查是对儿童进行语言观察与评估的主要方法。

下列各项对这两种方法优缺点
的描述中说法错误的
．．．是(C)8-229
A.自然言语分析比较真实，可靠
B.自然言语可分析的内容比较狭窄
C.量表的测查可以发挥孩子的真实水平
D.量表的测查可以获得对儿童比较全面的分析
20．以感官代偿作用为理论基础的语言矫治方法是(A)8-239
A.多重刺激法
B.全面交流法
C.自然情境法
D.儿歌故事法
21．在语言矫治时需要因人而异，也就是要遵循(B)8-231
A.系统性原则
B.个别化原则
C.可行性原则
D.兼顾个人与集体原则
22．在幼儿园进行语言矫治，我国目前最为普遍的安置形式是(D)8-232
A.定期地把部分患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行轮流辅导
B.定期把全园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行辅导
C.在幼儿园成立专门的语言矫治班，由有一定的语言矫治专业知识技能的教师任教
D.在正常班级内对语言障碍儿童给予特别关注
23．当某一反应被强化，就会增加这种反应再发生的可能性。

提出这一理论的是(A)9-256
A.斯金纳
B.巴甫洛夫
C.班杜拉
D.贝克
24．强化的实施必须依赖强化物，那么绘画、跳绳等属于(B)9-258
A.活动性强化物
B.操作性强化物
C.拥有性强化物
D.消费性强化物
25．对隔离法描述正确的是(D)9-263
A.与隔离法相比，它的变通方式——自选隔离效果更好
B.隔离不会对孩子产生消极影响
C.隔离法可以经常使用
D.隔离法是一种消极强化
26．在学前儿童一体化教育目标分类中，按照目标的指向性，可以把目标分为(C)10-293
A.集体活动目标、特殊帮助小组目标和个别教学目标
B.长期目标和短期目标
C.总目标和子目标
D.一般发展目标和个别发展目标
27．20世纪六七十年代起，教师把同伴帮助纳入到正式的教学计划中。

教师可通过模拟游戏、文学作品讲述等活动，培养起正常儿童的同情心，使他们能够充分理解特殊儿童的感受，乐意去帮助他们。

这是回归主流教育中的（B）10-300
A.同伴教学
B.伙伴互助
C.配对形式
D.活动小组
非选择题部分
注意事项：
用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

二、简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)
28．学前期和学龄初期多动症儿童的行为表现。

5-134～136
答：
在学前期和学龄初期，多动症儿童的主要行为表现在七个方面：
（1）注意力集中困难
（2）精力过剩
（3）行为冲动
（4）情绪不稳定
（5）学习困难
（6）不良行为倾向
（7）协调动作缺陷
29．学前儿童构音异常的诊断步骤。

4-106
答：
当我们怀疑一个儿童有构音问题要加以确诊时，需要从以下几方面着手：
（1）要收集儿童个案基本资料，包括儿童的出生、发育及疾病情况等。

了解第一手资料，便于发现问题所在，这些资料主要通过向家长调查、访谈来获得。

（2）根据儿童障碍程度，决定是否需要带儿童到医疗机构进行生理检查，确定儿童是否有生理方面的问题，包括检查儿童的听觉器官与构音器官的口、唇、舌、齿等。

（3）检查儿童的言语情况可以采用这样一些方法：
收集儿童的言语样本；观察儿童与教师、家长、同伴等对话的情景；检查儿童模仿发音的能力，包括单音、短句等的模仿。

（4）汇总上述途径所得到的资料，对儿童的语言进行总的分析评价，得出有关儿童语言障碍类型、程度、原因等方而的结论。

30．幼儿园教师在语言矫治工作中承担哪些具体任务？8-232～234
答：
在学前教育机构中开展儿童语言矫治工作，教师的主要职责有：
（1）及时发现儿童的问题
（2）树立良好的态度
（3）提供正确的语言范型
（4）做好家长等人的工作
（5）制订和执行个别化教育方案
31．学前特殊儿童一体化教育的组织形式有哪些？10-290
答：
目前一体化教育机构中常用的教学活动组织形式有以下几种：
（1）集体教学活动。

（2）分组教学形式。

（3）在集体教学中重点关注的形式。

（4）个别辅导的形式。

三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)
32．儿童攻击性行为的教育干预。

5-148
答：
（1）对有攻击性行为的儿童，在教育中不能用体罚的方法，而是应该以冷静的态度解决儿童的争端。

（2）让儿童分清是非，对攻击别人的儿童说服教育，让他明白自己的行为是不对的。

（3）还可用讲故事、角色扮演等方法加强正面引导，让儿童明白同伴之间应该互相关心、互相帮助、团结友爱的道理。

（4）对儿童的攻击性行为还可以采取“冷处理”的办法，让受攻击的儿童不要与他一起玩耍，让他感觉到攻击别人会失去朋友，直到他道歉为止。

当然，对有严重攻击性行为的儿童，还可以采取行为矫正的方法。

33．试论游戏和游戏治疗的区别。

7-189
答：
我们可以根据治疗中的游戏行为和游戏中的游戏行为，找到二者不同的特性：
一、儿童参与的动机：
1、游戏：是主动的。

2、游戏治疗：是被动的。

二、活动的目的：
1、游戏：重过程、不追求结果。

2、游戏治疗：追求一定的结果。

三、活动中的情绪体验：
1、游戏：充满快乐、娱乐。

2、游戏治疗：释放问题、放松。

四、活动的时间：
1、游戏：自由的。

2、游戏治疗：有限制的。

34．试论代币制疗法的程序和原则。

9-265-266
答：
运用代币制疗法的程序和原则：
一、明确目标行为。

确定目标行为最终要把焦点放在一个或一个以上所希望增加的良好行为上，并加以明确的界定，避免使用“不合作”、“捣乱”、“无恒心”等抽象和含糊的语词。

二、代币的选择。

1、代币应当可以计数，具有吸引力，并且简单、轻便可携。

2、必须是能够随时都可以方便发放的。

3、必须是幼儿不容易复制的。

4、必须是不具备其他实用功能，也不易与别的物体相混淆的东西。

三、选定支持强化物。

1、选择时既要考虑其强化价值，又要考虑到购置这些强化物的经济价值。

2、应尽可能广泛地使用不同强化物，特别是在代币制程序执行的初期，使用一些可以发放和消费很快的支持强化物（如糖果等）效果很好。

四、确定要奖励的行为与支持强化物的兑换比例及方式。

根据目标行为，在儿童表现出适当的行为后，要及时发放一定数量的代币。

之后要规定对应的可以兑换的支持强化物，规定交换的时间、地点，并监督其交换。

五、严格具体操作。

代币制换取支持强化物的次数在开始时应多一些，然后逐渐减少。

六、把代币制泛化到自然环境中去。

当幼儿的目标行为反应达到期望满意程度后，还应用逐渐地取消代币及逐渐降低其价值的方法，帮助幼儿脱离代币制，以适应自然环境。

四、应用题（本大题9分）
35．请联系实际，谈谈幼儿教师在学前超常儿童的教育中可以采取哪些教育策略。

6-181-185
答：
超常儿童在幼儿园的教育主要涉及学习内容、技能和学习环境三个方面：
一、学习内容：
在学习内容方面常用的教学策略有加速学习、加深学习、内容精深化和内容新颖化。

1、加速学习
超常儿童智力超群，接受能力极强，往往在评价中成绩高出同伴很多，所以应该按照他们的实际水平来教他们，而不是按照其实际年龄来教。

2、加深学习
教师给超常儿童提供比一般儿童更多、更广泛的材料和提出更复杂的要求。

3、内容精深化
即为儿童提供有关的更深层次的内容，也就是提高学习内容的难庋和复杂程度。

4、内容新颖化
即引进完全不同的材料给儿童，为超常儿童提供一般学生不可能有的学习经验。

二、技能培养：
1、培养解决问题的能力。

2、促进创造性思维的发展。

三、根据幼儿的实际水平选择最佳的教育安置模式：
1、加强班
（1）在普通班由普通教师给超常儿童提供增补性的教育项目，这是目前用的最多的教育形式。

（2）至于增补哪些内容，采用哪种形式，要根据超常儿童的情况和教师的水平而定。

2、辅导教师项目
这种教学模式是将学生安排在普通班学习，但另请经过专业训练的辅导教师对超常儿童进行特殊的辅导和帮助。

3、资源教室
这种教学形式是让学生部分时间离开普通教室到有专门设备的资源教室接受专门的特殊教育，但超常儿童的大部分时间还是在普通班上课。

4、专题报告
这是指定期地到校外请有专长的专家、学者到幼儿园来给超常儿童作专题报告，以增加学生的兴趣和扩大眼界。

5、独立学习项目
为超常儿童提供独立学习探索、实验和调查的机会，把他们较早地引入研究领域，培养他们独立学习和工作的能力。

6、特殊班
把学习程度大致相同的超常儿童编成特殊的班，以便接受系统的指导和训练。

7、特殊教育机构
让学生进入专为超常儿童设立的特殊学前教育机构接受教育和训练。

四、更新教育观念，采用多种教学方法：
超常儿童的教学是一种高难度的教学，教育者要不断加强学习，不断更新教育思想，大胆采用多种教学方法，如制定有针对性的个别教学计划、培养儿童的自学能力、进行开发式教学等。