《项链》教学反思

《项链》教学反思

《项链》教学反思1

活动目标：

1、引导幼儿用铜芯线将各种花瓣进行规律性穿串。

2、培养幼儿用自然物装饰的美感，从而进一步感受自然美与萌发创造的欲望。

3、会用它们斗胆地进行艺术表现与创造，爱慕装饰。

4、培养幼儿的欣赏能力。

活动豫备：

采集各种花瓣。

活动过程：

1、感受花瓣美。

引导幼儿认真观察、欣赏、倾谈大家搜集来的一瓣瓣黄、白、红、粉紫……五颜六色的花瓣。

2、选花瓣。

让幼儿自由选择自己最爱慕的花瓣。

3、穿项链。

引导幼儿用铜芯线穿花瓣项链。，感受花瓣美。

引导幼儿认真观察、欣赏、倾谈大家搜集来的一瓣瓣黄、白、红、粉紫……五颜六色的花瓣。

4、选花瓣。

让幼儿自由选择自己最爱慕的花瓣。

5、穿项链。

引导幼儿用铜芯线穿花瓣项链。花瓣的组合可以依据不同样子、不同颜色、多种样子穿串。鼓励幼儿依据个人审美情趣穿制，可以是项链、手链、花环等。提示幼儿用铜芯线时留意安全。

6、感受装饰美。

大家都戴上秀媚的花瓣项链、手链，互相交换欣赏，并自由表演，共同嬉戏。

活动反思

从本节活动完成来看，我觉得我预设的两个目标孩子们基本上达到了，此外，本节课还提高了孩子们动手操作能力和审美能力，看着自己的作品，她们快乐的欢呼着、跳动着。

像这样的活动，孩子们的兴趣很浓，因为是孩子们都很感兴趣的，所以孩子们能在学习中感受欢乐。

《项链》教学反思2

语文教学不仅要让学生学习祖国语言文字，感悟祖国语言之美，教学生领悟文章的内涵，学习的写作手法；更重要的是让学生通过文本受到一些思想感情的教育。因此我在教学《爱心项链》一课时，只抓重点句的讲解，让学生通过文本明白什么是爱心项链，爱心项链的真正含义是爱心的传递。

然后列举邓练贤、叶欣、丛飞等爱心英雄的事迹，让学生进一步体味到爱心就是在别人艰难时，赋予他们热心的帮忙。然后我又出示事先豫备的《一杯牛奶》的阅读材料，学生读后让他们谈感受，感受

到爱心是可以进行传递的，就像女孩给了男孩一杯牛奶，成就了一位大名鼎鼎的医生，而当女孩面临极其罕见的疾病时，男孩有把爱心奉献给女孩而医药费竟是一杯牛奶，这就是爱心传递。接着，我问孩子们是不是一个富有爱心的人？你想把爱心奉献给谁？让学生在感悟文本之后，进行情感的升华，告诉学生要把这个问题时刻记在心中，人人都争做富有爱心的人，当别人需要帮忙时，赋予他们帮忙，而不图回报。

最终我引用陶行知的《打人诗》，“你打我，我打你，其实就是借别人的手打自己。”让学生进行创作人与人互相帮忙的诗歌，“你帮我，我帮你，其实就是借别人的手帮自己。”让学生从文中受到互相帮忙，不图回报的教育。结尾，发放爱心卡片，让学生用自己的行动打造爱心项链。短短的一节语文课，让学生接受了一次心灵的洗礼，品德的熏陶，相信这节课会让他们受益终身的。

教学反思：

在本文的教学中主要才以下几方面入手：

1、自主学习。老师向学生供应解决问题的线索，让学生在信息的获取加工中发展学生的自主学习能力。

2、协作学习，合作交流。让学生自己组合，过相互讨论、交流、发觉问题，寻求解决问题的途径，产生意义建构，最终实现学习成果的交流，教学达到了预期目的。

《项链》教学反思3

心理学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特殊

高。而兴趣是学习的先导，惟独有兴趣，课堂上学生才会兴奋起来，

才会乐学，学习才会有成效。创设情境界便是创设氛围，调动兴奋点。

在以往的教学中，我试过用画面，声音创设情境，试着把每一位学生

的情感都调动起来，因为刚接触一篇课文时，学生们面对的信息是生

疏的，我们惟独将那些生疏的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西

加以联想、比较,他们的心理才会相容而欣然接受.在这教学过程中，

学生通过联想比较，乐观参预，然后再给他们自由表达的机会，他们

的奇怪 心和探索欲就自然而然地被调动了起来。斯多惠曾经说过：教学艺术不在于传授而在于激励和鼓励。而创设情境则便是为了激励，为了达到“润物细无声”的效果。

一篇文章要讲的东西太多了，而一节课的时间有限，我们不可能

四平八稳，既要做到课堂的高效性，又要充分体现学生的主人翁地位，

因此我们应当在每节课都要有所取舍，抓住一些关键性的要素，运有

各种条件和手段，创设情境界，使每节课都有亮点，每节课都有高潮。

这样学生才会愿意去学，主动探索问题，从而达到优化教学的目的。

我想，这中方法远比“满堂灌”老师累，学生烦的传统课堂效率高的多。

比如我把板书设计成为了一条项链的形式，把文章的几个主要情节标注在“项链”上，每一个情节的先后分别是主人公差别较大的心理活动，项链的中心是人物的主要性格特点。表面上看这是一条项链，实

际上是玛蒂尔德给自己戴上的一个精神枷锁。通过这个板书，学生可

以一目了然地把握课文重点，一看板书就能回顾起课文的内容，体现

了直观性的特点，此外，板书文字简炼，版面均衡又不单调体现了艺术性。课后，我发觉学生也在动手设计此类板书，特别是那些爱好绘画的同学更是将版面设计的颜色斑斓，新颖独特。课后的习题学生也做得比较好。至此教学任务圆满完成.

利用信息技术与课程的整合构建了一新种新型的发觉——探索——创造的教学模式。在使用网络技术，把文字、声音、动画、颜色结合起来，让学生主动地动眼观察，动口叙述动脑思量，动手操作，从而在各个不同的界面都留给学生充分参预的机会和空间，不仅充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性，还达到了突破教学重点和难点，最终达到了优化教学过程的目的，体现了信息技术不可替代的作用。

路曼曼其修远兮，吾将上下而求索！

《项链》教学反思4

《爱心项链》是教科版三班级下册第三单元欢乐读书屋的一篇文章。这一单元主要是以“爱心无价”为主题，课文叙述了在美国东部一个风雨交加的夜晚，遇到艰难的推销员克雷萁斯，在几近绝望时得到了别人的帮忙，并把“我不要求回报，但你要给我一个承诺在别人遇到艰难时，你也竭力去帮忙他”始终向下传承的故事，高度赞扬了既有爱心又有善举的品质是无私而高尚的。

在教学时，我紧紧抓住略读课文的特点，让学生依据课题斗胆质疑，然后结合文前提示走进课文，给学生自主寻求答案的空间。

首先，从文中的二个爱心故事入手，细心品读。接着，抓住重点