高二语文茶馆(节选)课件

崔久峰的形象：
• 练习: • 归纳崔久峰的性格特点:
松二爷的形象：
松二爷也是个旗人，心眼好， 但胆小怕事，懒散而无能。清朝灭 亡前，他游手好闲，整日喝茶玩鸟。 清亡后，“铁杆庄稼”没有了，但 他仍然留恋过去的生活，不愿自食 其力。他宁愿自己挨饿，也不让鸟 儿饿着，一提到鸟就有了精神，最 后终于饿死。这是一个没有谋生能 力的旗人的典型，反映了中国封建 社会的腐朽。
王利发的形象：
• 2、剧中李三说“今儿个打炮，明 儿个关城，改良？哼！我还留着我 的小辫儿，万一把皇上改回来呢！” 这反映了他怎样的心态？ • 这说明处于社会最底层的劳动群众， 已经通过自己的切身经验，感到中 国上层统治形式的更替并未使社会 发生任何本质的变化。清朝灭亡了， 中国依然在黑暗中。
王利发的形象：
常四爷的形象：
• 当宋恩子说“谁给饭吃，咱们给谁 效力”时，常四爷进一步追问“要 是洋人给饭吃呢？”这反映了常四 爷怎样的性格特点？ • 这反映了常四爷的倔强，正直，对 帝国主义及其爪牙的痛恨，极富正 义感。
常四爷的形象： 常四爷是旗人，在满清时吃皇粮。 但是他对腐败的清王朝不满，对洋人更 加痛恨。第一幕中因一句“大清国要完” 被抓起来，坐了一年的监狱。出狱后参 加义和团，以后又凭力气靠卖菜为生。 他正直，善良，敢作敢为，富于正义感。 他对抓过他的特务仍然很强硬，对正在 发愁的王利发则雪中送炭。就是这样一 个人，最后也穷困潦倒，绝望地喊出： “我爱咱们的中国呀，可是谁爱我呢？” 这个形象代表了不甘受奴役的中国人， 反映出旧中国人民的反抗情绪。
知识是不能通过教师导向学生的而是来自与学习者个体内部通过新旧经验的交互作用而建构的但这种内部建构不是封闭的而是在群体中通过合作学习协商调节而完成的建构知识是一种群体的活动
情节概括 • 李三的抱怨 • 难民的哀告 • 康顺子求工 劳动人民朴素的 • 巡警摊派索贿 爱国感情和反抗 意识 • 大兵强取豪夺 遗老遗少的哀叹 • 特务蛮横敲诈 • 地痞流氓的肮脏交易
• 常四爷愤世嫉俗参加义和团
表现的内容 人民生 活的 苦难 黑暗势 力横行 霸道鱼 肉百姓
• 松二爷软弱无力回忆大清国
《茶馆》的独特之处：
• 特殊的戏剧冲突──人民与旧时代 的冲突 • 巧妙的衔接与穿插 : 每一个情节的发展既是单一的， 又与下一个情节衔接，使整个戏浑 然一体。
本课流程：
• 演一演(展示我们的风采) • 看一看(欣赏原汁原味) • 析一析(分析人物的性格)
• 3、当报童来茶馆卖报，王利发说： “有不打仗的新闻没有？”这句话 有什么含义？反映了怎样的社会现 实？ • 这是王利发对时代的讽刺，反感和 无可奈何。这反映了民国时兵荒马 乱，国无宁日的现实。
归纳王利发的形象： 王利发是裕泰茶馆的掌柜，也是贯 穿全剧的人物。他从父亲手里继承了裕 泰茶馆，也继承了他的处世哲学，即多 说好话，多作揖。他胆小、自私，又精 明、干练、善于应酬，对不同的人采取 不同的态度。在黑暗的旧中国，尽管王 利发善于应酬，善于经营，不断改良， 却无法抵御各种反动势力的欺压。他对 此也抱有强烈的不满，但表达得十分含 蓄。就是这样一个精于处世的小商人， 最终仍然没能逃脱破产的命运。王利发 的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的 真实写照。
表 同部 高 演 学分 班二 者 (7)
茶 馆 片 段
片段之一 ：常四爷、松二 爷、宋恩子、吴祥子
片段之二 崔九峰
讨论人物形象：
• 王利发 • 常四爷 • 松二爷 • 各个人物的最经典台词分别是什么?
从王利发的语言看他的性格：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1、“哟！你这是什么话呀？咱们的 买卖要是越作越好，能不给你长工钱 吗？……All right?” （提示：既表现了当时社会经济的萧 条，也表现了王利发自私的一面，从 自己利益出发不“长工资”。）
学习总结和方法总结： 积极参与到活动中来，在活动与交流 中发展和谐人际关系交际能力和求知。 知识是不能通过教师导向学生的，而是 来自与学习者个体内部通过新旧经验的 交互作用而建构的，但这种内部建构不 是封闭的，而是在群体中，通过合作学 习，协商调节而完成的，建构知识是一 种群体的活动。 • 戏剧学习关键在于把握人物性格。而人 物性格则是由人物身份（由所处的时间、 地点、阶层及其知识结构等要素综合形 成）语言、动作、潜台词之中见出的。 即所谓“知人论世”。