最新人教版二年级下册除法的意义教案
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教学准备
学具卡片课件
大问题设计
除法的含义是什么？
内容板块
问题设计
活动设计
评价设计
个性评价
环节一
创设情境
提出问题
1、你能把这12个竹笋平均分给这4只可爱的熊猫吗？
一、创设情境，激发学习兴趣
1、创设情境，出示竹笋图。
师：你能把这12个竹笋平均分给这4只可爱的熊猫吗？
设置现实情境，充分调动学生的兴趣。
环节二
数学“大问题驱动学习”教学预案
奈曼旗第二小学年级：二年级主备人：马娜共享人：2018---2019学年度下学期
时间
3月14日第2周第4课时总第9课时
课题
除法的含义及读写法
教学目标
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读
生汇报，师板书。
3、语言表述，明确含义
师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图表示的含义。
生发言，师板书（把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。）
二、自主尝试，大胆表征，突出含义
1、你能将这件事用一个算式来表示吗？
2、展示交流，突出含义
请同学将自己的“作品”进行展示，并说一说算式所表示的含义。
板书设计
除法的含义及读写法
12÷4 = 3
除号
读作：12除以4等于3
含义：把12个平均分成4份，每份分说一说你分的是什么？你是怎样分的？结果怎么样？
2、你能将这件事用一个算式来表示吗？
3、谁来说一说算式中12、4、3分别表示什么？
这个算式所表示的含义是什么？
一、动手操作，巩固平均分的含义，明确含义
1、动手操作，激活平均分的活动经验。
2、直观展示，形成表象。
师：谁来说一说你分的是什么？你是怎样分的？结果怎么样？
完成教材第13页做一做。
说一说图表示什么含义？
学生能够根据创设的情境，说一说自己的想法。使学生建立平均分竹笋的统一表征。
学生能够根据教师的小结理解统计的必要性和价值。
通过让每个学生进行算式表征的再创造过程，培养学生的创新意识。
环节三
巩固练习
全面评价
你能说一说算式的含义吗？
还有什么什么事也能用10÷2=5表示呢？
1、教材第13页做一做第2题。
你能说一说算式的含义吗？
还有什么什么事也能用10÷2=5表示呢？
能够利用所学知识解决实际问题。
环节四
回扣大问题
总结归纳
今天你有哪些收获？
今天你有什么收获？
师小结：通过本节课的学习，我们认识了除法，知道了平均分可以用除法来表示。在生活中经常用到除法。
学生能够根据所学内容说一说自己本节课的收获。
三、规范表征，建立概念，学习除法算式的读法和写法
1、激发需求，认识除法
在数学上统一用除法来表示。12÷4=3
2、说除法算式的含义，体会算式中的数与平均分的对应关系
谁来说一说算式中12、4、3分别表示什么？
这个算式所表示的含义是什么？
3、渗透数学文化，深化除法的含义
四、及时巩固，体会除法算式的抽象性和概念性
学具卡片课件
大问题设计
除法的含义是什么？
内容板块
问题设计
活动设计
评价设计
个性评价
环节一
创设情境
提出问题
1、你能把这12个竹笋平均分给这4只可爱的熊猫吗？
一、创设情境，激发学习兴趣
1、创设情境，出示竹笋图。
师：你能把这12个竹笋平均分给这4只可爱的熊猫吗？
设置现实情境，充分调动学生的兴趣。
环节二
数学“大问题驱动学习”教学预案
奈曼旗第二小学年级：二年级主备人：马娜共享人：2018---2019学年度下学期
时间
3月14日第2周第4课时总第9课时
课题
除法的含义及读写法
教学目标
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读
生汇报，师板书。
3、语言表述，明确含义
师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图表示的含义。
生发言，师板书（把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。）
二、自主尝试，大胆表征，突出含义
1、你能将这件事用一个算式来表示吗？
2、展示交流，突出含义
请同学将自己的“作品”进行展示，并说一说算式所表示的含义。
板书设计
除法的含义及读写法
12÷4 = 3
除号
读作：12除以4等于3
含义：把12个平均分成4份，每份分说一说你分的是什么？你是怎样分的？结果怎么样？
2、你能将这件事用一个算式来表示吗？
3、谁来说一说算式中12、4、3分别表示什么？
这个算式所表示的含义是什么？
一、动手操作，巩固平均分的含义，明确含义
1、动手操作，激活平均分的活动经验。
2、直观展示，形成表象。
师：谁来说一说你分的是什么？你是怎样分的？结果怎么样？
完成教材第13页做一做。
说一说图表示什么含义？
学生能够根据创设的情境，说一说自己的想法。使学生建立平均分竹笋的统一表征。
学生能够根据教师的小结理解统计的必要性和价值。
通过让每个学生进行算式表征的再创造过程，培养学生的创新意识。
环节三
巩固练习
全面评价
你能说一说算式的含义吗？
还有什么什么事也能用10÷2=5表示呢？
1、教材第13页做一做第2题。
你能说一说算式的含义吗？
还有什么什么事也能用10÷2=5表示呢？
能够利用所学知识解决实际问题。
环节四
回扣大问题
总结归纳
今天你有哪些收获？
今天你有什么收获？
师小结：通过本节课的学习，我们认识了除法，知道了平均分可以用除法来表示。在生活中经常用到除法。
学生能够根据所学内容说一说自己本节课的收获。
三、规范表征，建立概念，学习除法算式的读法和写法
1、激发需求，认识除法
在数学上统一用除法来表示。12÷4=3
2、说除法算式的含义，体会算式中的数与平均分的对应关系
谁来说一说算式中12、4、3分别表示什么？
这个算式所表示的含义是什么？
3、渗透数学文化，深化除法的含义
四、及时巩固，体会除法算式的抽象性和概念性