当代大学生责任意识的弱化与重构

2012年第05期
吉林省教育学院学报
No.05，2012
第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE
Vol .28（总305期）
Total No .305
收稿日期：2012—01—28
作者简介：冯继明（1983—），男，安徽六安人。

安徽农业大学农学院团委副书记，辅导员，研究方向：思想政治教育。

当代大学生责任意识的弱化与重构
冯继明，陈
涛
（安徽农业大学农学院，安徽合肥230036）
摘要：本文通过对当代大学生责任意识弱化现状的分析，总结了大学生责任意识弱化的因素，就如何培养大学生的责任意识提出了相应的对策。

关键词：大学生；责任意识；培养中图分类号：G641
文献标识码：A
文章编号：1671—1580（2012）05—0063—02
一、当代大学生责任意识弱化现状的分析
责任意识是人的世界观的一部分，是人对自己所作所为的心理认知、行为过程及其结果应承担的价值理性判断，人只要有了这种意识，才有可能使自己的行为尽可能地趋向于符合理性的结果。

人所共
知，
只要人存在着，就必须对摆在自己面前的一切负有责任。

大学生责任意识的培养是时代赋予大学教育的重要内容。

（一）社会价值观与个人价值观较量当代大学生一般都为独生子女，对于个人的价值观比较明显，当代大学生个人主义思想比较严重，一般不考虑到社会的大家庭的其它成员的利益与成长，仅仅把个人的利益放在第一位，性格方面存在着比较狭隘的心思，
不会往长远方面去考虑，社会价值观的培养也比较薄弱。

（二）社会的公德意识比较薄弱，未存有感恩的意识
当代大学生年龄一般都处于青年心理发展时期，这个时期的学生的自主性以及自信心都比较强，这个年龄段的学生都比较追求自我个性独立，并且非常渴望展示自我。

而往往追求个性的学生，没有被正确的指引社会公德教育，造成自我为中心，不去考虑社会总体发展。

社会公德心不强。

（三）家庭责任感和社会责任感淡薄
家庭责任感和社会责任感淡薄的现象在当今大
学生中也广泛存在，现代家庭一般都比较溺爱孩子，造成孩子对于自我价值观的培养较差，造成当代大学生毕业后出现了一大批的“啃老族”，学生的家庭责任感差，所以对于这种现象也比较习以为常。

由于这种家庭责任感的淡薄也造成了当代大学生的社会责任感的下滑。

二、当代大学生社会及个人责任意识弱化的主要因素
（一）社会转型的冲击
当前我国处在社会转型的历史时期，不仅仅推动了经济利益飞速的发展，社会因素造成人员的优胜劣汰，从面不断加大人与人之间的利益差距。

社会转型的后，社会发展过于迅速发展，而社会品质未跟随着转型而提高，
故而社会品质总体下降了很多。

（二）责任意识教学课程不完善1972年，联合国科教文组织在《学会生存》一书中明确指出：教育发展方向是：要求每个学生承担起包含道德责任在内的所有的责任，现学校里责任意
识教学的课程还占少数，
文化课程较多，忽略了责任意识的培养。

造成了当代大学生个人责任意识淡
薄，基本未形成良好的社会责任意识。

（三）家庭教育的不足
现今社会上一个家庭均为一个孩子，对于孩子的过度重视，过度溺爱，家庭教育方面未起到任何作用，一个学生在溺爱的环境中长大，比较以自我为中
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心，没有良好的人良魅力，家庭教育的严重不足，造成了当代大学生的社会各方面责任意识的下降。

三、如何培养当代大学生责任意识
正是由于责任意识培养的缺失，当代高校思想政治教育工作的实效性不很令人满意。

传统思想政治教育失效的原因在于，脱离生活、脱离实际、脱离人生，缺少人情味，得不到受教育者的认同和接受。

高校思想政治教育要突破困境，实现发展，就要坚持以人为本。

（一）弘扬人的主体性，注重激发人的潜能
马克思主义认为，人在世界对象性活动中表现出来的自主性、能动性和创造性构成了人的主体性，人的主体性使人具有了理性需要，从而具有了为自身发展而努力的可能性。

人不是一种由外部条件盲目支配和随机支配的存在物，他始终具有一种基于现实又超越现实的指向性，现实存在的一切永远不能满足人，人永远要去改变它。

在社会发展中，思想政治教育的政治功效、社会功效固然重要，但毕竟育人才是第一位的。

主体性既是一种思想认识，更是一种情感，是一种内心需求，是一种心向往之、情之所系的精神动力。

思想政治教育的目标是引导个体完善人性的建构与发展，是把主体价值的培养放在根本位置。

坚持主体性教育理念，就是重视学生主动性、意识、情感和价值观等心理因素的作用，致力于人性的优化、人格境界的提升、人生美德的高扬和人生意义的丰富，关注受教育者情感、意志等品德的培养等等，注重激发学生学习的潜能和内驱力、重视建立良好的师生关系和创造最佳的教学心理氛围等方面。

（二）设置合理的教育目标，回归现实生活
思想政治教育目标不是头脑臆造的结果，必须深深植根于社会土壤之中，与社会发展状况和人性需要相适应，切忌过于理想化。

尽管思想政治教育是惟一直接以提升人的思想品德水平为目标的实践活动，但是人们思想品德水平的提高，却绝不是思想政治教育一个途径所能实现的。

夸大思想政治教育的功能或教育目标定位过高，必然会违背思想政治教育的规律和受教育者的身心发展规律。

人是社会发展的主角，又是发展的终极意义所在。

因此，思想政治教育既要体现为经济、社会发展提供人才资源的功能，更重要的是使每一个学生潜在的才干和能力得到充分发展，努力把尊重人贯穿于教育的全过程，促使大学生自身的现代化；要科学阐释个人价值与报效祖国的统一、社会整体利益与个体利益的统一、科技创新与塑造精神家园的统一；具体的教育目标实现途径，要充分考虑个体自身的内在需要和个性发展，遵循培养受教育者理性的、自主性的道德判断和道德选择能力，使教育目标的价值取向变成个体的内在要求，逐渐内化为受教育者自身的品质，从而使目标具有更强的实践性和生命力。

（三）灵活、交叉运用多种教育方法，注重个体的差异性
教育本身既是科学更是艺术，注重思想政治教育方法是思想政治工作中的重要一环，它既涉及到方方面面的知识，又与高校其他工作乃至整个社会相联系。

在思想政治教育实践中，教育方法的运用并不是单一的。

针对大学生的个性特点以及性格、家庭背景、兴趣爱好、行为方式的不同，探索其身心发展规律，因材施教，使个体的潜能、智慧、创造力得到发挥。

关心大学生的内心世界，不断地消除大学生在社会改革和自身发展过程中积累的精神苦闷心结。

丰富大学生与社会的接触面，实现大学生间接了解社会的需求，使学生的个性得到张扬，才艺得到展示，身心得到调整，成才愿望得到满足，使思想政治教育效果在实践活动中发挥应有作用。

（四）加强形势政策教育，增强大学生责任意识
形势与政策教育是高校学生思想政治教育的重要内容，是每个学生的必修课，于当代大学生思想政治教育工作里担负起重要的使命，也具备了不可替代的作用。

对学生进行教育要根据新世纪、新阶段面临的新情况、新问题加强形势与政策教育的针对性，以取得最佳效果。

大学生正好处于人格自我认知、成长的最重要阶段。

健康、善良和能力是最重要的三个方面，这里面肯定包含着知识，但知识并不是全部。

十年树木，百年树人，对于大学来说，把以人为本的理念，贯穿到人才培养的全过程，显得尤其重要。

关爱学生，承认差别，注重个体，尊重个性，体现平等，崇尚宽容，都是高校思想政治教育以人为本的应有之义。

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