英语传统教学模式向新课标模式的转变

英语传统教学模式向新课标模式的转变
随着社会的发展，传统的英语教学模式已不能适应现代教学的要求，它培养出来的人才也不能满足社会的需要。

所以，新的英语课程标准随之面世，这是与时俱进的结果，下面我就两种教学模式谈谈自己的体会
一、“讲教材”与“用教材讲”
传统的教学模式是讲教材重结果，即学生掌握了语法和词汇的运用。

他们在应试教育中可以获得好的“成绩”。

但是他们所学的语言都脱离生活实际，缺乏实践性。

他们是为语法词汇而学习英语，但新课程标准则是重课程，即从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，让学生从任务型的活动途径中学习活的语言。

他们在学习的过程中掌握了知识的运用、具体真实性、灵活性，他们具有成就感，所以说新课程标准实质上改变了传统教学模式过分强调语汇与词汇的讲解而忽视学生综合运用语言能力培养的倾向。

二、客体向主体的转变
传统的模式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，学生的学习缺乏兴趣性、可操作性、灵活性，更重要的是缺乏创新性。

他们被动地接受了一大堆没处可用的死知识，因此学生的学习一定不会有持久的动机意志，而新课程标准则强调学生是学习的主体，学生的主观能动性在学习中有重大作用，在大量的实践活动中，学生积极参与，有了积极性和持久的动力与意志，他们的主体性、能动性、独立性就能可持续发展。

三、情感型与漠视型
传统性教学模式把学生看作是学习知识的机器，他们为了学习而学习，一味地把知识灌输给他们，漠视了学生的主观能动性，没有关注他们是活动的主体，具有个体差异性、开放性和灵活性，而新课程标准正好是把学生当作学习的主体，他们首先要有一时的兴趣，要求教师有效将学生一时的兴趣转化成持久的动力，动力就是坚定的意志，同时他们在活动学习过程中互相交流对话，又产生了合作精神，在教材的学习过程中，学生们又感受到了世界以及中西方文化的差异，这样就培养了他们的祖国意识及国际视野。

反过来，这些又会激发他们学习了解已过文化的欲望和对祖国文化的尊重。

他们的情感态度就在学习活动中自觉的建立起来。

而情感态度才是学生学习不断的源泉和力量，它就会驱动学习之舟在学海里面遨游前进。

四、师生关系的专制型与民主型
传统的教学过分强调师道尊严，忽视了学生的个性发展，不利于建立师生感情，而师生感情是教学的重要因素之一。

新课程标准就是在新形势下对教师提出了新的要求，要求教师改变传统思想，做新型教师，树立新的教学观念，做学生
的良师益友，与学生是平等关系，营造宽松、民主和谐的课堂氛围是重中之重，师生间心灵沟通、老是爱生如子，关爱他们的身心发展，就能激发学生的学习热情，他们就愿意为“你”而学。

正所谓“教育源于爱”，反之，学生也会产生良好的互动，他们也会热爱自己的老师，尊重老师，以老师的人格魅力来影响自己，以老师的丰富知识来要求自己，学生就会从内心里认可自己的老师，这是教育培养学生情感的最高境界。

在这样一种境界里，就有了真挚的师生友谊，就有了源源不断的“教”与“学”的动力。

所以说民主的、互动的师生关系是搞好教学的关键之所在。

五、自主学习能力的形成过程与被动接受知识的过程
传统的教学强调灌输、理解、接受，而新课程标准强调学习策略，学生在认知策略的基础上不断地进行策略调整，在学习过程中学会了学习，他们的学习过程就是形成良好的情感态度、主动思考、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，这将为他们的终身学习打下良好的基础。

六、“精英教育”与“面向全球”
传统的教学往往只注重班级部分优秀学生的教育，让他们服从于各种应试考试，而大多数学生成了他人的陪衬。

新课程标准则以活动的形式让全体学生都有机会参与，他们都有事可做，这也是时代对新型教师的要求与呼唤，面向全体学生、关注素质教育、倡导体验、实践、参与、发展个性，这是新型教师的职责之所在。

总之，新课程标准不是全盘否定传统的教学模式，它只是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。

强调课程从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践和参与的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使学习的过程就是形成自主学习能力的过程。