浅谈小学五年级语文阅读教学中的朗读

浅谈小学五年级语文阅读教学中的朗读
王慧芳
摘要：小学语文学习是从听说读写开始，学生学习的每一个环节都非常重要，这关乎着学生今后的学习发展，在小学阶段为今后打好基础，可以减轻学生学习的负担。

小学五年级已经是小学的高年级阶段，在这个阶段里，教师应该着重培养学生的阅读能力和朗读能力，在阅读当中让学生深层次的理解文中的意识，培养学生总结概括文章的能力。

教师要摆脱传统阅读忽视朗读的弊端，通过引导学生朗读，让学生全身心的投入到阅读当中，集中学生阅读时的注意力。

并且让学生朗读可以有助于学生理解课文，提高学生的閱读效率，让学生能够在阅读和朗读的双重结合下快速吸收知识。

关键词：小学语文;阅读教学;朗读培养
G623.2 A 1005-8877（2020）32-0138-02
【Abstract】Chinese learning in primary school begins with
listening，speaking，reading and writing，and every link of students' learning is very important，which is related to the students' future
learning development，and laying a good foundation for the future in the primary school stage can lighten the burden of students' learning.The fifth grade of primary school is already the senior stage of primary school.In this stage，teachers should focus on cultivating students' reading ability and reading ability，let students understand the consciousness in the text deeply in reading，and cultivate students' ability to sum up and summarize the articles.Teachers should get rid of the disadvantages of traditional reading and neglect reading.By guiding students to read aloud，students should devote themselves to reading and concentrate on reading Attention.And let students read aloud can help students understand the text，improve students' reading efficiency，so that students can quickly absorb knowledge under the dual combination of reading and reading.
【Keywords】Primary Chinese;Reading Teaching;Reading Training
小学生的年龄比较小，自制能力比较弱，并且由于阅读当中的氛围非常枯燥，导致学生在阅读的时候很可能会开小差，或者是做自己的事情，从而使阅读效率下降。

针对这种情况，教师要逐渐培养学生在阅读当中形成朗读的意识，让学生在阅读当中集中注意力，通过眼睛和大脑的配合，将课文有感情的朗读出来，提高学生对课文的理解。

通过朗读还可以培养学生的语言表达能力，让学生在阅读当中可以逐渐形成朗读的好习惯，为以后的语文学习奠定良好的基础。

教师要表扬朗读认真的学生，让学生能够感受到教师对自己的关心，激发
学生的朗读欲望，营造良好的朗读氛围，让学生在潜移默化当中跟着整体进行朗读。

1.朗读目的明确
在教学过程中，教师给学生明确朗读是为了让学生正确理解课文的主要内容和情感，不要纯粹的为朗读而朗读。

因此教师在让学生朗读时，可以给出学生明确的目的问题，去进行朗读。

在语文教学实践中，学生一般要经过“预习—学习—复习”三个步骤来学习一篇文章，因此，教师可以根据这三步骤来明确朗读的目的。

（1）课前预习性朗读，要读正确流利
课前的预习性朗读是学生进行预习课文时，我们教给学生用朗读的方法预习课文。

要求学生通过自由朗读，把字词读正确，把课文读通顺流利。

查找工具书解决不会的词语。

可以要求学生读三遍课文，为的是让学生能把课文读通顺，读第一遍时及时标注不会读的词语;读第2.三遍时边思考课文主要内容。

如，在教《大青树下的小学》前，我利用晚读课时间让学生进行预习性朗读，在学生们自主朗读时，有的学生在朗读时不停地勾画词语，及时查阅了词典解决了不会读的词语。

这一阶段的朗读必不可少，它为接下来的情感朗读奠定了坚实的基础。

（2）课堂理解性朗读，读出情感效果
课堂学习时引导学生理解了课文时的朗读，就是理解性朗读。

这样当学生全面理解课文主要内容及表达方法、作者所要表达的情感时，学生的朗读才能读出课文内涵，达到有感情的朗读课文。

学生的理解到位以后，教师的朗读方法指导也是必不可少。

朗读的方法也并不是每一课都要指导的，首先，要注意的是朗读时的语调应该要用接近平时生活中的说话方式，装模作样、一板一眼快读拖音读都不可取。

其次，教师的朗读指导不能只注重声音形式、表层技巧，不注重内心体验和语言内涵。

你是否听过上课时老师们告诉学生们只要把某个字或词语读大声一些、重一些，抑或是把某个句子的速度读的时候放慢些或加快些。

这些指导不但不得要领，还让学生误以为把句子读重些、声音响亮些就能表达强烈的情感，其实有时我们把重音做了轻读的处理，情感所表达出的效果也是会强烈的。

这是理解内容及情感表达后，加上教师在课堂教学中的得法的朗读点拨，学生通过朗读，才具有了朗读、理解、感悟的进步或者发展。

学生课堂学习的过程是否轻松，学得好不好，是否有所收获，都能体现出教师的指导是否有效。

2.朗读形式多样
在阅读教学中，朗读是最基本的教学形式。

朗读总是与课文的语言、蕴含的情感紧密相关，所以我们尽所能地制造机会朗读，让我们不要统一在某种程度上，自由朗读的多样性。

恰当的教师朗读模式可以与审美的音乐和图画相匹配，教师朗读模式充满了声音和情感，可以让学生很快进入情感的氛围当中，也给学生学会一个模仿学习的朗读的引领作用。

引导学生理解课文后我们多采用学生之间的生生互读形式，可以是自由朗读、跟读、学读、模仿性朗读、分角色朗读、个性化朗读、配乐朗读等。

3.坚持每天朗读，营造朗读气氛
朗读习惯不是一蹴而就，要让学生在阅读当中形成朗读的意识，就应该从每日的朗读练习开始，通过日积月累的朗读，让学生在阅读当中能够逐渐进行朗
读。

并且让学生朗读可以营造良好的朗读气氛，让学生逐渐融入到朗读的集体当中，跟着其他同学共同朗读，提高自身的朗读能力。

在每天集体朗读当中，学生还可以发现自己和他人朗读之间的差距，从而提高培养学生的竞争意识，让学生能够在朗读当中提高自身的朗读能力。

例如，小学语文教师可以在每天上课之前让学生进行文章的朗读，在朗读过程当中要求学生齐声、有感情的进行朗读，每天朗读五分钟，通过这样的形式让学生日积月累练习，逐渐提高自身的朗读能力。

学生齐声朗读更容易让学生发现自己和其他学生之间的差距。

提高学生的阅读积极性，通过让学生眼睛阅读，嘴巴朗读的配合，引导学生全身心投入阅读当中，营造和谐的朗读气氛。

4.制定不同的朗读任务，优化学生的学习目标
在对课文进行朗读的学习过程当中，有些学生朗读基础比较好，在朗读当中很容易提高自身的朗读水平，而有的学生由于自身基础较差，在朗读阅读当中很难跟上大部队的脚步。

教师如果在学生阅读朗读当中只用同一种教学方法，同一个教学目標来开展教学的话，那么对于自身基础较弱的学生显然无法起到帮助。

所以教师应该在学生朗读过程当中关注学生的朗读情况，根据学生自身的朗读情况制定相应的教学策略，通过贴合学生能力的教学策略，明确学生的阅读内容和朗读目标，使学生在朗读过程当中能够更快的提高自身的朗读能力，收获成功的喜悦感，激发学生主动朗读。

例如，教师可以通过学生平时在上课前五分钟朗读的情况来分析学生的朗读基础，对朗读基础较好的学生，教师可以让这部分学生读一些语法丰富、字数较多的阅读，而对于基础比较弱的学生，教师就可以让学生读一些通俗易懂、简单具有内涵的阅读，让学生可以在自己能力范围内完成自己的学习目标，激发
学生在朗读当中的主动性。

教师要实时关注学生的情况，根据学生的进步及时调整学生的阅读内容，以保证每一个学生都能在贴合自身的教学当中提高朗读能力，逐渐形成自主朗读的意识。

5.鼓励朗读优秀的学生，为学生树立榜样
在朗读当中教师要提高学生的朗读动力，让学生自觉参与朗读，自主开展朗读，就应该为学生树立正确的榜样，教师通过鼓励朗读优秀的学生，让学生能够意识到什么样的朗读水平才是最优秀。

通过对学生进行客观评价，让学生在朗读当中认识自己的不足，正视自己的不足，从而提高学生的朗读动力，培养学生的竞争意识和进取意识，让学生在朗读当中可以找到自己进步的目标，诱导学生将朗读从学校带入家庭，从被动朗读转化为自己的主观意愿。

例如，教师每周可以鼓励一批朗读优秀的学生，通过鼓励的方式给予学生成就感，明确学生的学习榜样，然后再通过对学生进行客观评价，针对学生在朗读过程当中出现的不足和优点开展分析。

通过鼓励优秀学生可以使优秀学生获得成就感，提高学生的朗读动力和积极性，通过客观评价可以让学生能够意识到自己的不足，为学生提供足够的进步动力，激发学生主动参与到朗读当中。

只看不读会让学生的思想逐渐麻木，教师在开展阅读教学当中，通过引导学生将自己阅读的内容朗读出来，通过情感的附加以及自身主观意识的处理，逐渐培养学生的朗读习惯。

根据学生不同的学习基础，制定不同的阅读任务，让学生能够在阅读当中找到适合自己的朗读方向，明确学生的目标。

同时教师要鼓励朗读优秀的学生，为学生树立榜样，提高学生朗读的动力，促使学生逐渐将朗读养成习惯。

参考文献
[1]梅洪珍.浅析课堂朗读在小学语文阅读教学中的作用[J].课程教育研究，2019（34）：76
[2]孟海云.探讨小学语文阅读教学中的朗读训练[J].名师在线，2019（23）：35-36
-全文完-。