基于文本解读的高中英语阅读教学策略研究

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2019年45期总第485期
基础教育研究
ENGLISH ON CAMPUS
基于文本解读的高中英语阅读教学策略研究
文/陈玉峰
在英语阅读学习中对文本的全面深入的解读，能够加深学生
对文本内容的理解，提高学生的英语语言表达与运用能力，更好地丰富学生的英语知识，有效培养学生的英语思维能力。

因此，在高中英语阅读教学，教师要加强对文本的全面解读，不断培养学生的文本解读能力，从而全面促进学生英语核心素养的发展。

一、文本解读内涵的分析
文本解读的内涵是指对教材文本内容进行的理解活动，也
是读者与文本、作者三者对话的过程。

要全面深入地解读文本，不仅要解读出原文的本意，而且还要对文本的语言特点、文本逻辑、文本结构、作者情感、文本包含的文化等。

文本作为英语阅读学习的主要载体，对文本的解读是阅读教学的主要内容，只有全面深入的解读才能保证英语阅读教学的效果。

因此在文本解读时需要重点关注对文本逻辑结构、文本信息、语言特点、文化、作者情感与观点等方面内容的解读。

二、英语阅读教学的问题设计
在英语阅读教学中，要提高学生对文本的深层次解读能力，
需要以问题来牵引文本解读的方向与深度，才能保证文本解读达到预期效果，因此对文本阅读问题的设计就成为文本解读的关键环节之一。

一是设计启发性的问题，帮助学生发散思维。

在设计阅读
问题时，教师要注重问题的启发性，能够让学生通过对问题的思考能够达到发散思维的目的，这样才能促进学生对文本的深入理解。

因此问题设计时不能过于浅显，要有一定的深度，这样才能提高学生探究兴趣，实现对文本深入解读。

例如，在进行人教版必修3的U n i t 1《Fe st i va l s a n d Celebrations》这一课的阅读教学时，可设计如下问题：
Q1：What festivals are mentioned in the passage？Q2：What are these festivals about?
Q3：Compare the festivals of the dead in Mexico,Japan and China. What do these festivals have in common?
Q4：Why should we celebrate festivals in our daily life?
通过这四个问题探究，既能让学生抓住整个文本的脉络，又能启发学生的思考，从而实现对文本的深入解读与全面理解。

二是设计整体性的问题，引领学生通篇阅读。

阅读问题的设
计需要有整体性、全局性，有了全局性的问题，就能使学生对文本的学习与解读有整体的认识与把握，同时全局性的问题还能带动学生的通篇阅读。

因此要注重依据文本主线来设计问题，设计的问题不能过多过杂，否则就让学生抓不住主线。

三是设计针对性的问题，帮助准确理解文本。

对阅读问题的
设计还需要针对文本的不同文体特点来设计问题。

在记叙文中可以按照时间、地点、内容、情节发展来设计问题；在说明文中可以依据逻辑结构来设计问题；在议论文是可根据“提出问题、分单元中与话题“my dream”相关的表达梦想的句型，罗列出来并进行记忆。

(2)组织学生进行小组之间的限时竞赛，巩固上一环节中记忆的重点句型，加深学生的印象，为写作做铺垫。

(3)教师展示话题为“my dream”的文章，让学生进行阅读
并回答问题：作者的梦想是什么(what)以及他是如何实现梦想的(how)。

现场校对答案以后，整理出写作的脉络——梦想与实现
方法两个模块，并针对这两个模块进行相关词组句型的记忆。

(4)学生完成记忆任务后，按写作的主线进行小组的计时竞赛，再次巩固重点句型，为写作进行正确的语言输入。

(5)教师再次呈现主题“my dream”，鼓励学生进行小组讨论并自行归纳出本话题写作的主要脉络(如何分段，每个段落的
作用，有哪些句型可用)，即搭建“写作支架”。

3.拆除“支架”：教师向学生展示同一写作话题“m y dream”与详细要求，鼓励学生合理运用前面步骤中所归纳整理出的内容，独立完成话题作文的写作。

4.写作学习与评价：(1)学生以四人小组为单位，按照教师提
供的模板进行打分，选出小组的优秀习作。

(2)教师展示学生的习
作，并指导学生再次修改优化自己的作文。

教师课后反思：一篇
围绕“my dream”话题的写作，从课本相关单元词句入手，到同一话题阅读的展开，甚至是写作“支架”的形成，最后学生独立完成篇章的写作；从独立的句子到完整的文章的生成；一切的任务都以学生为主体，教师在课堂上只是起到引导辅助的作用。

学生在教师的带领下，更加能够独立地分析并归纳形成针对话题的写作支架并顺利地完成写作任务。

四、结束语
我们在写作课堂上运用“支架式教学”是为了逐步使学生
养成独立解决问题的能力。

搭建“支架”的目的是为了最后撤离“支架”，帮学生从一遇到写作就束手无策的困境中走出来，让学生能清楚地知道写什么，怎么写；在写作面前胸有成竹，下笔成章。

参考文献：
[1]赵春生.义务教育英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2012.
[2]刘健,施志红.初中英语写作教学活动设计[M].上海:上海教育出版社,2017.
2019年45期总第485期
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析问题、解决问题”的思路来设计问题。

这样设计问题有较强的针对性，能帮助学生准确理解文本。

三、全面解读阅读文本内容
在高中英语阅读教学中，要提高对文本解读的教学效果，需要教师注重从多个方面来挖掘文本包含的内容与信息，这样才能对文本进行全面深入的解读。

1.对文本的体裁与题材进行解读。

在高中英语教材中所选文本的体裁较多，既有记叙文、议论文、说明文，也有小说、戏剧、新闻报道、诗歌等体裁。

文本题材更是涉及广泛，包括政治、历史、文化体育、经济、科技等。

根据文本体裁和题材来挖掘解读内容，有助于学生更好掌握文本特点，理解文本内容，抓住文本的主旨脉络。

例如，在进行必修3的U n i t3《T h e M i l l i o n Po u n d BankNote》这一课的阅读教学时，教师可根据文本是戏剧文体的特点，有针对性地对“戏剧”这个文体体裁进行解读。

可根据故事发生的背景和剧中主人公情感变化过程来进行文本解读，这样有助于学生更好理解文本中的故事内容，深刻领会文本包含的思想内涵。

2.对文本的内容与信息进行解读。

英语语言特点和文本中包含的多种信息是英语阅读教学的重要内容，对这两方面内容的解读具有丰富的素材可以挖掘，既可以从文本表层挖掘解读问题，又可以挖掘深层次的解读问题。

特别是要注重挖掘文本的主旨大意、文本的写作线索、文本的逻辑结构等方面的内容进行解读，才能使学生对文本内容有全面的掌握。

例如，在进行必修2的Unit 3 《Computers》这一课的阅读教学时，教师可对文本包含信息进行全面解读。

可对文本的题目“Who am I?”的拟人修辞方法进行解读；对文本的记叙顺序进行解读，文本以时间顺序为记叙“Computer”的发展历程，从1642年→1822年→1936年→1940s→1960s→1970s→now；在此基础上还可以对计算机发展的深层含义进行解读，可从计算机的功能发展方面进行解读：C a l c u l a t i n g machine→Analytical machine→Universal machine→Personal computer→Laptop→Internet。

通过对文本包含信息不同层次的解读，能帮助学生深入理解掌握文本内容，提高阅读教学的有效性。

3.对阅读方法与技巧进行解读。

英语阅读学习方法也是阅读教学的重要内容，教师通过对文本中涉及的阅读方法进行挖掘，这会对提高学生的阅读理解能力有重要帮助，因此教师应根据文本的特点，注重为学生挖掘阅读方法与技巧方面的内容，使学生掌握如何浏览文本、如何预测文本内容、如何总结主旨大意、如何分析文本逻辑结构等方法，就能提高阅读教学效率。

例如，在进行必修1的Unit 1 《Friendship》这一课的阅读教学时，在学习“Reading”中的Anne日记这部分内容时，在第一句话中“I wonder if … ”运用了wonder引导的宾语从句、if引导的状语从句、it is … that 强调句，对于这样的长难句子，在文本解读中要教给学生如何对长句进行拆解成多个简单句子来分析的方法，只有这样才能提高学生对文本的理解能力。

4.对作者情感及包含文化进行解读。

通过对作者的写作情感、态度 、观点等方面进行挖掘解读内容，有助于学生深层次理解文本的内涵，从而提高阅读深度。

从文本中包含的文化中挖掘解读内容，能使学生了解中西文化的特点与差异性，较好培养学生跨文化交流的能力，从而促进学生英语素养的提升。

例如，在进行必修1的Unit 2 《English around the world》这一课的阅读教学时，由于英语在世界许多国家广泛使用，并受到本国语言和文化的影响，形成了具有地区特色的语言，在本课的阅读学习，可结合文本阅读，对学生进行外国文化的渗透，有助于学生更好地对外文资料的理解。

四、重视培养师生文本解读能力
1.提高教师自身的解读能力。

教师对文本解读能力的提升，是提高英语阅读教学质量的关键，因此作为教师要注重提高自身对文本的解读能力。

一是树立深入解读文本的意识。

教师要树立正确的文本解读意识，在教学中不能只关注简单的词汇、句型、语法等方面的内容教学，也不能以学生的讨论来代替教师的解读，要有主动全面解读文本的意识；二是注重丰富自己的综合知识。

由于对文本的深入解读，需要教师掌握丰富的综合知识，这样才能对文本中涉及的内容进行全面深入的解读，因此教师要加强学习，不断丰富自己的知识，广泛涉猎各学科、各方面的知识，才能为文本解读奠定基础；三是提升自己的英语理解能力。

教师要提高自身对文本的深入理解与文本鉴赏能力，要深入钻研文本内容，加强独立思考，在教学前要加强对文本解读目标的设计，注重从多个方面来设计解读内容，运用多种方法解读，才能取得良好解读教学效果。

2.培养学生个性化解读能力。

要培养学生的英语文本解读能力，一是需要教师要尊重学生对文本的个性理解和解读，要鼓励学生对文本大胆解读、自主解读，为学生提供解读空间，运用多种方法来提高学生对文本的理解与感受，才能提高学生的解读能力；二是注重培养学生的英语思维品质，不断拓展学生的阅读范围，通过让学生进行广泛的阅读，来丰富学生的英语知识，同时要加强对学生解读方法的传授，以提高学生的文本解读效率。

五、结束语
总之，在高中英语阅读教学中，加强对文本的解读，既能提高阅读教学的有效性，又能不断提升学生文本理解能力。

为此需要教师加强阅读教学中问题的设计，从多个方面挖掘文本内容，运用多种方法开展英语文本的解读，注重通过多条途径来提升教师和学生的文本解读能力，从而实现英语阅读教学质量的提升。

【作者简介】陈玉峰，浙江省建德市新安江中学。

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