四年数学《温度》说课稿

四年数学《温度》说课稿
四年数学《温度》说课稿1
一、说教材
(一)教学内容
《温度》是北师大版学校数学四班级上册第七单元生活中的负数中的第一课。

它是同学熟悉万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。

由于每天气温的改变是与日常生活紧密联系的。

因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使同学了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。

教学时，应从同学实际阅历动身，引导同学通过观看，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。

为了更好地表达同学的主体性，我引导同学完成以下教学目标。

(二)教学目标
学问目标：通过收集信息，让同学在熟识的生活情境中理解正负数的表示方法。

感受引入负数的必要性，并会正确读写，会比较两个零下温度的凹凸。

思维力量目标：在教学中通过各种数学活动注意培育同学观看比较力量，自主探究力量和合作沟通力量。

情感看法与价值观：通过创设各种生活情景，让同学体会数学与生活紧密联系，激发同学主动主动性和爱好。

〔三〕教学重点、难点与关键：
1了解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。

2正确比较两个零下温度的凹凸。

3让同学经受调查气温活动的过程中，从中积累感性学问，并通过商量、沟通把感性学问升华为理性熟悉。

二、说教法
温度对同学来说是很抽象的，如何把理性的学问转化为同学感性熟悉？我是这样设计的：
1情景创设，激发爱好
爱好是最好的老师。

因此，本节课我创设了各种情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、测一测，激发同学的学习爱好，引导同学由对“活动的爱好”进展为“数学的志趣”。

2联系生活，体验感悟
《数学课程标准》指出：联系生活实际学数学。

因此本节课，我采纳了“联系生活体验感悟”的教学方法，使同学体会到数学源于生活，还要还原于生活。

三、说学法
新课程提倡自主，探究，合作，实践的学习方式。

因此本节课我教给同学这样的学习方式：自主探究，动手实践，合作沟通，敢于创新。

让同学自己探究零下温度的表示方法和意义。

另外，教给同学养成情愿与人合作，沟通的学习习惯。

四、说教学手段
恰领先进的教学手段对一节课的胜利起着非常重要的作用。

本节课我利用多媒体的声，光，色，图的协作，给同学营造了一个诗一
般的意境，使同学产生身临其境之感，引起同学情感上的共鸣。

有效地开启同学思维的闸门，激发联想，激励探究，使同学乐学，爱学。

五、说教学流程
第一环节，沟通信息素材，供应资源
新课开头，我是这样导入的，课前老师让同学们对全国一些大城市的气温进行调查，谁愿给大家说一说你调查的方法与调查结果。

同学展现收集的信息，并沟通调查的方法，老师结合同学的汇报将相关的数据板书在黑板上，如：－2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。

请同学观看这些数据，每个数据后面都由一个“℃”它读作摄氏度，用字母℃来表示，是计量温度的单位。

假如让你们把这些数据进行分类，你认为分成几类，在同学汇报的基础上，我加以整理并对温度的写法加以规范。

关于温度，你们已经知道了什么？你们还想知道什么？今日我们一起来学习和温度有关的学问，
【意图：课前让同学们调查各大城市的气温，使同学感受到数学与生活是亲密联系，同时同学在调查的过程中采纳了不同的方法、看电视、上网查询、看报纸等等，培育同学收集信息的力量，体会到猎取学问的渠道是多种多样的。

】
其次环节操作观看，主动构建
1体会温度表示的意义。

同学们，你们想当每天气预报员吗？今日老师给大家带来了一份天气预报图，请同学们认真观看，你们都看到了什么？和小组成员
沟通一下，待会请你当天气预报员给大家解说一下。

【意图：这一环节充分发挥同学的主体作用，让同学通过观看，沟通。

使不同层次的同学在沟通中得到提高，思维得到拓展。

通过当天气预报员，既新奇又富有挑战性，激发了同学的学习爱好。

】在同学汇报的基础上，我提出了两个问题
〔1〕北京－2～5℃表示什么？
〔2〕－2℃表示什么？
让同学自主解决，体会温度表示的意义。

2、熟悉温度计
我们熟悉了这么多的温度，那它是怎样得到的呢？是啊，它们是用温度计测量出来的，让我们一起来熟悉一下温度计，请同学们认真观看，把你的发觉和疑问说一说。

同学在质疑与释疑的过程中熟悉温度计，知道温度计上有刻度、水银指示柱，并会读写温度计。

【意图：我给同学充分地思索、探讨的时间和空间，充分发挥同学的集体才智，培育同学自主探究的精神。

】
3用温度计
我们已经熟悉了温度计，下面我们用自制的温度计把这几个城市的最高气温柔最低气温表示出来。

重点引导同学对比零上12℃和零下12℃不一样。

这种现象说明白什么？
【意图：让同学利用学具标出几个城市的最高气温柔最低气温，同学在动手操作与比较的过程中，体会到我国地域宽广，同一时间，各个城市的温度是不同的，南方城市的温度高于北方。

】
4感受温度的凹凸
请同学们拿出课前预备的一杯热水和一杯冷水，用手分别摸一摸，感受一下水的温度，并猜一猜两杯水的温度各是多少？然后用温度计分别测一测两杯水的温度。

【意图：通过摸一摸、猜一猜、测一测等活动，让同学感受温度的凹凸，并学会测量温度。

】
5温度大小的比较
机智狗还给我们带来了拉萨的气温，你能读出来吗？拉萨的最高气温是零下3℃，最低气温是零下20℃。

让同学用刚刚学习的方法把它表示出来是－20～－3℃。

－20～－3℃哪个温度高，哪个温度低，为什么呢？在同学充分商量的基础上，我用课件进行演示。

接着让同学比较另两个温度的大小。

【意图：通过情景图和温度计，让同学初步学会温度大小的比较，并总结出比较的方法。

】
第三环节：实践应用拓展新知
在这个环节，我设计了四个针对性的练习：
1出示第一题让同学结合温度计读出个城市的气温，并加以比较，通过想一想，使同学将学到的数学学问敏捷应用于实际生活。

2连一连，联系同学的生活实际，体会到同一样物体，所处的环境不同，温度也会发生相应的改变，培育同学思维的敏捷性。

3读一读，通过读一读，使同学知道，温度在我们生活中应用特别广泛。

4试一试，通过练习，让同学明确要标出个城市的气温，应先确定0℃。

第四环节：总结沟通课外延长
同学们，这节课我们讨论了温度中的学问，如今你对温度有什么新的熟悉？同学总结汇报后，我揭示正数、负数的意义，并提出：关于负数，你还想知道什么？
【意图：“学起于疑，又最终疑。

”当同学总结汇报后，我提出关于负数，你还想知道什么？独具匠心的设计让同学带着疑问走出课堂，为后继的学习打下伏笔。

】
六、说板书设计
我的板书是与同学共同完成的。

这样的板书条理清楚、直观形象，一目了然，突出了教学的重点，有利于同学更好地把握和稳固本节课所学的内容。

四年数学《温度》说课稿2
今日我说课的内容是《温度》，这一课是北师大版学校数学四班级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的学问体系中数的熟悉范畴。

在学习本课之前，同学已经学习了自然数的学问，并有了肯定的数感，教材在编排上充分考虑同学的已有阅历，从同学熟识的温度动身，引导同学进行负数的学习。

把握好这一内容，为同学下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。

基于以上分析，结合同学的认知特点，我制定了如下教学目标： 1、学问目标：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表
示零上温度和零下温度，能在详细情境当中比较两个负数的大小。

2、力量目标：经受观看、体验、合作探究等实践活动，培育同学的观看力量，概括力量以及规律思维力量，培育同学的合作意识和实践力量。

3、情感目标：让孩子在数学活动中体会胜利的欢乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培育同学学习数学的爱好。

本课的重点是能正确读写温度，难点是比较两个零下温度的大小。

新课标指出“同学是数学学习的仆人，老师数学学习的组织者、引导者、合”。

基于以上熟悉，在本课的教学中，我主要采纳情境教学法，直观教学法和谈论法进行教学。

在同学的学习方法上，我侧重关注同学学会观看，学会合作，学会沟通，学会学习。

为突出重点，突破难点，我细心设计了以下教学过程：
一、从生活实际中，感知负数
课的一开头，我给同学播放一段天气预报，让同学在纸条上用自己的方式记录北京和哈尔滨的温度。

记录完成后，我让同学找出最简洁明白的表示方法，从而揭示课题《生活中的负数》。

同学熟知的'生活场景，好玩的记数活动，吸引了同学的留意力，也激发了同学进一步学习的愿望。

在这一环节，我亲密联系生活实际，敬重同学已有的学问阅历，让同学懂得数学来源于生活。

二、从实践活动中，熟悉负数
在这一环节，我设计了三个活动：
〔1〕、观看活动：同学分组观看温度计并通过合作沟通回答：1、温度计的用处？2、它由几部分组成？3、温度计上的刻度怎样排列？通过实物与投影结合来加强直观性，通过汇报结果突出教学的关键点。

〔2〕、实践活动：将两支温度计分别放入温水和冰水中，让同学通过观看温度计的改变状况，并请同学来读出度数，同时让同学用双手体会两杯水温度的差异，体验温度的凹凸与读数的大小的关系。

〔3〕、画图活动：让同学在温度计图片上画出北京和哈尔滨的刻度，并比较两个温度的凹凸。

让同学从直观形象上理解温度的凹凸。

通过上述活动同学不仅可以加深对温度的表示方法的熟悉，同时深化了温度的读写，也充分体了温度的差异与读出度数的差异。

突出了教学重点，突破了教学的难点，强化了教学的关键点。

三、回到生活中，理解负数
“生活中除了气温，你还在哪些地方见到过负数吗？你知道它们表示什么意思吗？”一石激起千层浪，孩子们立刻会联系生活说出见到的负数。

通过沟通，同学清楚地感受到了负数在生活中应用的广泛性和有用性，开阔了视野，对负数有了更全面、更深化的熟悉。

四、在分层练习中，运用负数
为稳固学问，进展技能，我设计了以下三个层次的练习：
1. 基础练习，反馈同学对重点内容的把握状况；
2. 综合练习，防止同学的思维定势，培育同学的发散性思维
3. 延长练习，开阔视野，增长才能
这三个练习设计主要表达层次性，有用性，生活性，让每个同学都获得了胜利的体验，既稳固了新知，又进展了同学的思维品质，同时让不同层次的同学得到不同的进展。

五、从质疑问难中，畅谈收获
课的最终，我设计了一个提问：“同学们对负数还有什么疑问吗？你们还想知道有关负数的什么学问呢？“鼓舞同学大胆质疑，勇于探究。

叶圣陶老先生说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

”本课的教学中，我从生活实际中创设情境，供应讨论素材，诱导同学观看，商量，比较，合作沟通，让同学在把握学问的同时，体验胜利的欢乐，点燃才智的火花。

我的说课完毕，请专家评委批判指正。

感谢！。