青岛版小学科学四年级上册《花和果实》教学反思

《花和果实》教学反思
《花和果实》是四年级科学第一单元《植物的身体》中最后一课时的内容，是学生在认识了植物身体，通过对根茎叶的学习，认识了植物的营养器官之后，对植物的生殖器官花和果实进行的一个专题观察活动。

在授课过程中，通过对花和果实的解剖观察活动的开展，引导学生认识“各种各样的花”和“各种各样的果实”，并能归纳出花与果实的共同特征。

通过细致的观察与探究，从而较全面地了解花与果实的关系，后面通过一系列的视频，使学生能够了解花是如何形成果实的。

在日常生活中学生可能见过各种各样的花和果实，但通过课前调查，学生尽管认识一些花和果实，但对它们的结构基本上不了解，大部分学生只知道花有花瓣和花芯，并且学生在日常生活中学生很少能看到开花到结果的过程，理论知识较抽象，也较枯燥，因此要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化的展现在学生面前。

课堂存在的问题：
1、由于受季节的限制，花这种素材种类较少，因为受季节的影响，我为学生准备了丰花月季，但这种花雌蕊和雄蕊不易分瓣，学生难区分开来，再加上平时习惯雌蕊和雄蕊统称为花芯，这样对学生观察会带来一定的困难，课堂学生解剖时，很多小组没能把雄蕊和雌蕊分开摆放。

这样既没能给学生清楚的认识，也为学生的汇报带来一定的困难，探究热情就会受到影响。

可见，材料的选择是上好实验探究课的前提，好的材料能利于学生的探究，使得他们能较好的观察和发现，而不好的材料会阻碍学生的观察，起到事倍功半的反效果。

如何精心选择材料需要我们这些科学教师在课前做大量的准备，不能想当然行事。

2、因为有微视频，学生有了直观的认识。

但为了让学生多一些认识，认为有必要让学生亲自感受传粉的过程。

课前布置学生带南瓜花，课堂中他们可以通过触摸感受雌蕊柱头的粘性，亲自用雄蕊与雌蕊的柱头接触，观察到花粉粒传到由雄蕊传到雌蕊的柱头，从而清楚地了解了传粉的过程。

为后面学习果实的形成做了很好的铺垫。

实践出真知，如果有可能，应该尽量让学生自己
观察现象，发现问题，动手操作，这样他们获得的知识才是鲜活的，才能长久印刻在他们脑海中的。

3、对于“一朵花中，什么是最重要的部分？”这个难点，采用播放微视频“传粉“以及“受精的过程”，让学生理解传粉和受精的重要结构是雄蕊和雌蕊，从而使学生很容易就解决了问题。

我认为观察微视频不如观看图片更加直观。

可以利用图解的方法为学生演示受精的过程，当自己在黑板上画雌蕊图，画花粉落在柱头上，利用绘画使花粉进入子房内，跟子房内胚珠结合，受精的胚珠会形成种子。

尽管自己画的辛苦，但却能真实地认识了由花变成果实的过程。

4、在学生展示实验成果时没有关注到学生的互评，如果让学生评价各个组的实验成果，那么学生的积极性就充分调动起来了，学习效果也会很好。

因此在今后的课堂实施过程中要注意评价，既要师评又要互评，充分发挥评价的积极作用，带动学生学习科学的积极性。

困惑：
学生认识花的结构时，课本上只有两性花，但实际中还有很多其他的花，象我们常吃的瓜类的花，就要开放的菊花，对于这些常见单性花和花序，学生可能会存在一些认知上的冲突。

为了让学生认识不同的花有不同的结构特点，在课本内容的基础上增加了单性花和花序的有关内容，而这些内容又是初中课本上才有的，不知这部分内容对四年级的学生来说有没有必要介绍。

青岛版小学科学四年级上册《花和果实》教学设计教材分析：
《花和果实》是青岛版义务教育课程标准实验教科书科学教材四年级上册第五课的内容。

本节课通过开展一系列探究活动，到大自然中去观察各种各样的花，研究各种花的构造，根据花的构造给花分类，用自己喜欢的方式来赞美花，制作花的标本等，提高学生的审美情趣，激发学生对花的喜爱之情；知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。

培养学生认真细致的科学态度和热爱大自然的情感。

学情分析：
四年级的学生正处于身心发展的重要时期，对身边的事物充满好奇心，有一定的知识经验储备，这对培养他们积极的探索精神和正确的思维活动有着积极的意义。

教学时，我用桃花讲解，让学生研究自己搜集的花，达到让学生亲自动手解剖花的目的，这样做既达到课程标准要求、满足了学生的心理需求，又符合四年级学生年龄特点及思维发展规律。

教学目标：
1、能用简单的工具(放大镜\镊子)对植物的花进行细致的观察，并能用图和文字表达；能根据植物花的特点给花分类。

2、愿意合作交流；能从欣赏花的过程中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然。

3、知道常见花的构造;了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类;知道繁殖是生命的共同特征。

知道果实的共同特征，了解果实
的形成过程。

教学重难点：
教学重点：细致观察花的雄蕊和雌蕊。

教学难点：花与果实的关系。

教学准备：
教具准备：放大镜、镊子、课件。

学具准备：放大镜、镊子、白纸、植物的花等供分组探究用。

教学过程：
一、创设情景，提出问题
谈话：同学们，我们一起来欣赏一张照片，这张照片熟悉吗? 能告诉大家这是哪儿的花吗？（学校院墙上鲜花盛开的照片）对，其实细心的同学会发现不仅学校院墙上开满了蔷薇花，校园内也盛开了五颜六色的鲜花。

让我们一起来欣赏一下。

(课件出示)
师：漂亮吗？我们都知道花是一株植物最美丽的部分，它是植物发育成熟的标志。

那么，大家还想知道关于花的哪些知识？
（生举手发言，提出问题）
教师板书：花的构造花的作用等
师：同学们提出的问题可真多！今天我们就来研究这些美丽的花。

（板书课题：花。

）
二、探究活动
活动一：研究植物的花
师：昨天布置同学们采集了各种各样的花，这节课我们就利用这
些花来了解和学习有关花的一些知识。

首先我们来研究花的构造。

1、认识桃花的主要组成部分
师问：你知道花是由哪几部分组成的吗？
学生回答。

师：同学们交流了这么多，我们以桃花为例，看看桃花的内部结构。

（课件出示桃花结构示意图）
师讲解：
花朵最下面的绿色的小叶子叫——萼片它的作用是花开放前保护花的内部结构。

花瓣——花开放以后靠美丽的颜色招引昆虫传粉，这几片被成为花瓣。

这是雄蕊——由花药(里面有花粉)和花丝(支持着花药)组成。

这是雌蕊——由柱头、花柱和子房组成。

2.发现问题提出猜想
师：现在同学们对桃花的结构有了一定的了解，那么是不是自然界中所有的花都像桃花一样，都是由这几部分组成的呢？
生猜想。

3、设计方案验证猜想
师：同学们有了不同的猜想。

你们知道吗？伟大的科学发现往往源于猜想。

现在我们有了猜想，那怎样验证我们的猜想呢？
生：做实验。

师：好主意。

我们要通过实验来研究花的组成部分。

实验前请
大家先小组商量一下你们小组准备怎样完成这个实验。

（小组讨论）。

师：我们来介绍一下各组的实验方案。

方案一：我们小组准备解剖时按由外到里的顺序撕下各部分，把撕下的各部分分行、分类摆好、摆齐，看看花是由哪几部分组成的。

评：你们的实验方案设计得很具体，而且很有操作性。

一定要注意在解剖时不要损伤各个部分。

方案二：我们小组准备用镊子由外到里解剖花，分类摆好，看看各部分的数量，如果哪个部分观察不到，就用放大镜观察。

评：想的很周到。

还有其它的方案吗？（补充方案）
师：刚才，我们通过小组合作，制定好了各种实验方案。

相信有了好方案的指导，接下来的实验会很成功。

实验前，老师还想给大家一点提示：【课件】
温馨提示：
1、用镊子镊住被剥部分的基部，由外向内逐层剥下花的各部分。

2、将他们分类并按照被剥离的顺序依次摆放在白纸上，并参考“桃花结构图”认识各部分的名称。

3、小组内分工合作，分别对不同种类的花进行解剖，并进行对比研究，填写观察记录。

“花的构造”观察记录
小组动手解剖。

（师巡视，并参与到学生的解剖活动中，适时进行指导。

）
4、实验验证得出结论
（同学做实验，填写实验记录）
师：我们来汇报一下各组的研究成果。

小组长交流
师评：他们小组发现了**花是由这组成。

（板书）
师：还有哪个小组想交流？
师：通过这几个小组的交流，同学们发现了什么？
生：花的结构是不一样的。

师评：你这是一个善于发现的孩子。

5、根据结构进行分类
教师讲解：的确，自然界中，花的结构是不一样的，如果我们给这些花来分类，你们认为怎么分好，小组讨论一下。

小组交流后找生交流。

师：老师这里有一种最科学最简单的分类方法，想不想知道？
教师讲解：一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成的花叫做完全花。

缺少其中一部分，两部分或三部分的花，叫做不完全花。

下面请同学们小组合作分辨一下，你们小组收集的这些花哪些是完全花，哪些是不完全花。

学生讨论。

师：能清楚的分辨完全花与不完全花的同学请举手。

这么自信？老师来考考大家。

（可以抢答）
（课件出示）
师：同学们来猜一猜，在不完全花中，只有雌蕊的花叫什么？雌花；只有雄蕊的花叫雄花。

课件出示：雄花和雌花的定义。

教师讲解：正像同学们所说，只有雌蕊的花叫雌花，只有雄蕊的花叫雄花。

真高兴同学们掌握了花的构造，并能轻松的分辨出不同种类的花。

活动二：研究花和果实的关系
师：美丽的花在大地妈妈的呵护下，经过一段时间后会变成什么？（板书：果实）对，同学们有没有信心继续探究果实的结构？老师期待着你们更精彩的表现。

师：要想全面了解果实的特征，我们可以怎么做呢？
学生交流
师：下面就请同学们小组合作用你们喜欢的方法研究一下果实的共同特征，注意要及时填写实验记录表。

小组合作研究果实。

师：哪个小组来交流一下果实的特征。

小组长交流
师：通过大家的研究，我们发现果实的共同特征是：都有果皮，果肉和种子。

师：我们通过动手实验研究了花和果实的结构。

对花和果实有了一定的了解，那么花和果实之间到底有着什么样的关系呢？谁来说一说？
学生交流。

师：我们一起来了解一下花和果实之间的关系。

（课件出示）
教师讲解花和果实的关系。

三、拓展活动
师：在果实形成的过程中，昆虫传粉起到了重要的作用。

昆虫喜欢美丽的鲜花，那同学们喜欢吗？看起来大家都很喜欢花，花是美丽的，可以美化我们的生活环境，调节人们的心情。

你打算怎样赞美花呢？
学生讨论汇报。

（把花画下来、唱赞美花的歌、把花编成花篮、背诵赞美花的诗）教师用多媒体播放：茉莉花。

四、教师小结布置作业
师小结：同学们这节课，我们研究了花的结构，知道了果实的共同特征。

课后同学们可以选择一朵还没开放的丝瓜雌花，用塑料袋将
这朵花罩起来过一段时间后观察这朵花有没有结出果实。

请记住：只要我们敢于猜想，乐于探究，科学的大门会永远为我们敞开。

板书设计：
花和果实
花的结构：萼片花瓣雄蕊雌蕊
果实的特征：果皮和种子
《花和果实》评课记录
《花和果实》是青岛版小学科学五四制四年级上册第一单元第五个主题。

这节课按照先研究花的结构再研究果实的特征这样的思路来授课的。

1、教学过程的成功之处：
本节课的教学通过四个环节展开活动：首先以问题“花的构造一样吗？”为导向，引导学生对课前的观察进行交流，然后，组织学生进行解剖花的活动，对各种花的构造进行观察、比较，初步认识花的构造。

之后利用课本出示的观察记录表，展开交流活动，引导学生通过对花名、有哪几部分、各部分的数量等项目的比较，领会花的基本构造包括雄蕊、雌蕊、花萼、花冠等几部分，使学生能够感受到不同的花，基本构造也有差别，以便为建立完全花和不完全花的概念做好铺垫。

这是本节课的主要内容，在此基础上放手让学生去研究果实的共同特征。

在研究过程中，通过小组交流、讨论既大胆猜想，让学生带着各自的问题去研究。

为了思维空间得到进一步拓展，充分发挥小组合作意识的能力。

2、教学过程中出现的不足：
在教学中，学生自主学习的能力有待提高，课堂上对学生放手不够，给学生交流的时间太少。

没有充分发挥好学生的主体作用。

当然，学生的学习能力不是一朝一夕就能达到的事，而是要经过长时间坚持不懈、持之以恒努力培养。

但是每节课要有意识的多给学生一些时间和机会加以培养。

尤其一些待优生，对他们要有爱心，更要有耐心，给予他们更多的机会，一点点，一步步地把他们学习能力培养起来。

总体上，本节课学生的学习兴趣比较浓厚，对科学知识掌握也会很好，用的最多的就是观察法，只是由于实验条件所限，学生实验探索可能还不够到位。

但基本知识的传授，对学生的人文教育、激发科学兴趣以及引发学生对大自然的热爱意识应该是很成功的。