白鹅说课稿(通用9篇)

白鹅说课稿〔通用9篇〕
白鹅说课稿1
一、说教材
《白鹅》是六年制小学义务课程标准实验教材第七册第四单元中的一篇精读课文。

课文中，作者重点表现白鹅傲慢的性格特点，细致刻画了鹅“严肃郑重”的腔调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

作者擅长运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得幽默幽默。

这是一篇对学生进展写作指导的很好地范文。

二、说教法：
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目的，同时也为表达新课程标准中知识与才能、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

教学时我采取品读感受法和比照阅读法，从而表达老师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点。

三、说学法
素质教育把开展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作为核心内容，课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的浸透。

学生通过目的引领法、读悟结合法和比照探究法，感悟文本，进步语文素养。

四、说教学过程：
〔一〕、创设情境，导入课文。

情境的创设，能使学消费生强烈的求知欲望，激发浓重的学习兴趣。

在新课引入时，老师巧妙地把新旧知识结合起来，引领全体同学背诵古诗《鹅》并想象描绘鹅的形象，激发学生学习的兴趣。

为后面进入文本做好了铺垫
〔二〕、明确目的，进入文本
在这一环节中，老师出示本单元学习目的，师生一起归纳本课学习目的，在明确学习目的的根底上走进文本。

常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，学生是语文学习的主人，学生学习的方法比传授知识更重要。

这一环节的设置就是让学生参与到教学目的的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，表达课堂教学的实效性。

〔三〕、读悟结合，理解文本。

老师首先引导学生考虑：你觉得课文里描绘的是一只怎么
样的白鹅？让学生整体感知课文，抓课文中的【关键词】：^p 语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。

在此根底上老师引导学生深化学习课文，仔细研读白鹅的
叫声、步态和吃相的句子，打破教学的重点。

引导学生用“边
读边说”的方式交流自己的阅读收获，这既是读中感悟的研究
结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。

白鹅说课稿2
一、说教材
《白鹅》是人教版义务教育课程标准实验教材语文四年级
上册第四单元首篇课文。

本单元围绕“作家笔下的动物”这一
专题，编排中外作家4篇作品。

目的是让学生感受动物的得
意、可敬，体会到同是写动物，不同的作家观察角度不同，表
达方法不同，语言风格各有特色，引导学生学习作家表情达意
的特别方式，丰富积累，进步读写才能。

《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白
鹅俨然就是一位傲慢而固执，忠诚而得意的朋友，所以文本的
字里行间每每浸透着那份欣赏和爱怜。

文章的构造非常明晰，
从鹅的叫声、鹅的步态以及鹅的吃相四方面，非常细腻而传神
地描摹了这位动物朋友。

本文有两个文学表现手法相当突出：
一是作者擅长运用比照的手法来突出鹅的特点。

二是作者擅长
运用反语来表达自己的感情。

这篇课文我预期用两课时上完。

今天我要上的是第一课时。

下面我从以下方面来说说这节课的设计：
二、说教学目的：
1、知识目的：掌握课文中一些生僻字词，正确认读四字词语，流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2、才能目的：通过本课的学习，整体感知白鹅傲慢的表现，深化理解鹅的叫声和步态特点，体会作者运用比照描写动物的写作手法，感受作者用词的准确生动和幽默幽默。

培养学生的阅读与朗读才能。

3、情感态度价值观：教育学生保护动物，和动物做朋友。

增强学生学习的自信心，并在学习课文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。

三、说教学重难点：
本节课的教学重点：引导学生理解课文是怎样写出白鹅的叫声和步态特点的。

本节课的难点：体会作者运用比照、拟人等方式描写动物的写作方法；背诵相关段落，积累好词佳句。

四、说教学教法：
虽然四年级的学生已经具备了一定的学习根底，具备了听、说、读、写的才能，而且掌握了多种学习方法。

但是这个
阶段的学生详细感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。

所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。

作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处
五、说教学过程：
在引入新课时，我首先引导学生通过背诵古诗《咏鹅》，感知鹅在人们心目中的通常形象，激发学生的学习兴趣，为进入文本做好铺垫。

在学生初读课文后，让学生认读本课的字词。

因为作者是二十世纪初的一位奇人，所以文字表达很明显地带有二十世纪初的语言特点，文中有好多具有文言性质的词语，如窥伺、侍侯、颇像、奢侈、净角、供养不周、不胜其烦、引吭大叫等词语不仅很难读正确，而且还很难理解，为孩子解读文本带来了很大的困难，所以我觉得这一局部的教学更不容无视，为了能使学生掌握这些词语，在学生初读课文阶段，我先将这些很有特点的词语单独出现，让学生反复认读与强调，接着再来整体感知课文。

有了前面的铺垫，后面品读课文时，学生就会感觉轻松很多。

所以我今天会花比拟多的时间在这些词语的教学上，目的就是为孩子能更好的理解文本内容打好根底。

在学生整体感知课文的根底上，引出重点句“好一个傲慢的动物”。

并以此为主线展开教学。

在每一次学生与文本“亲密接触”，获得新理解、新感悟之时；在师生、生生每一次深度对话、交流，获得新体会、新考虑之后，我都会让学生回头再读“好一个傲慢的动物！”通过反复品味，反复咀嚼，让学生的理解、感悟、体会、考虑逐层升华，并适时内化为渐愈细腻的情感，外化为抑扬顿挫的朗读。

接着让学生通过解读中心句过渡句，理解到白鹅的傲慢主要表如今叫声、步态和吃相这三个方面。

然后再引领学生深化学习课文，通过抓重点词句理解白鹅的叫声、步态的特点。

这些环节教学我主要采用想象、比照等多种手法引导学生入情入境地朗读课文，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进展交流。

以期展示学生对课文的理解，展示学生的个性。

如：在教学第三自然段时，我抓住“严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这几个代表白鹅叫声特点的词语展开教学，首先让学生从词语中感受到白鹅叫声之大，叫声之凶，并带着这样的感受读好这几个词语，再进展想象鹅那样大声、凶巴巴地会叫些什么？通过想像，补充了课文的空白处。

由此指导朗读和背诵，学生读得津津有味，加深了对课文“傲慢”的理解。

在教“鹅的步态”这一自然段的教学中，作者把京剧里净角出场的样子比喻鹅走路的样子。

对“净角”一词学生很陌生，净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。

所以我就借用多媒体课件，让学生观看净角出场的模样，感受到原来“净角出场”是如此的“步调沉着”“大模大样”。

紧接着体会作者通过鸭和鹅比拟的方法突出鹅的步态特点，想象它们走路的样子，让学生运用比照和表演的方式读描写鸭和鹅的句子，这样设计有两个目的，一是进一步感悟作者细致观察的态度和用词的准确；二是学生在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，进步效率。

在开展这两个自然段的教学时，我在最后都设计了背诵的环节。

这是我在以往的阅读教学课上一直坚持和关注的环节。

因为我认为背诵是积累语言，培养语感的最快捷、有效的策略之一。

我在以前从事语文教学时，对学生的要求是每课必背，长篇背重点段，短篇背全文，因此学生背诵的负担相对而言是有点重的。

所以我常把背诵环节放到课堂上，当然，我并不要求学生在课堂上个个都会背，这也不现实，我的目的在于一让学生重视背诵这一学习方法，逐步培养快速背诵的才能，二减轻学生回家的课业负担，课堂上背个大概，回家再稳固几遍就根本上可以背熟了。

最后在整节课完毕时，我将和学生一起回忆本节课所学及收获。

同时让学生明确我们下节课的学习内容。

第二课时我准备重点学习以下内容：
1、理解鹅的吃相
2、体会作者通过反语表达对鹅的喜欢之情的写法
3、掌握课后要求会写的生字。

我希望这节课能到达以下预期效果：
1．追求一个真字
这节课，紧紧围绕“读”展开教学，真正带着学生读书，在文中走上一个来回，在学生预习的根底上，检查读书，把全文读成了一句话：“好一个傲慢的动物！”又读成了一个词语“傲慢”。

整体感知课文，继而又品读“傲慢”体会白鹅傲慢中透露出的有趣和得意，通过这一来一回，让学生做到真正读书、感悟、品味。

2．突出一个实字
语文课堂应成为学生听、说、读、写的学堂，这节课以实实在在读书为主线，在读书的过程中，识字、学词、培养学生的语感，老师与学生能同感共悟，体会情趣，实实在在理解语言、积累语言。

3．贯穿一个趣字
兴趣是最好的老师。

这节课，我希望能通过创设有趣的情境，运用幽默的课堂语言，开掘文中鹅的叫声和步态的有趣点，营造轻松、情趣昂然的学习气氛，让趣学贯穿教学的始终。

白鹅说课稿3
一、说教材：
《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。

选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、得意，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默幽默的语言风格。

二、说教学目的：
1、知识目的：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。

流利有感情地朗读课文。

积累好词佳句。

2、才能目的：通过本课的学习，理解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜欢之情。

学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默幽默。

培养学生的阅读才能，朗读才能。

3、情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友。

增强学生的学习自信心，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。

三、说教学重难点：
本课的教学重点：引导学生理解课文是怎样写出白鹅傲慢的特点的。

我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教育资提供的材料，以及利用教育资演示的方式，加深学生对本文的理解和感悟，以到达解决这一重点的目的。

本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜欢之情。

解决这一难点我利用课文优美的语句，及制作非常生动直观的课件，并搜索能利用的教育资，向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己喜欢的思想感情。

四、说媒体和远程教育资利用
这节课前，我精心地备课，查阅了许多教育资网站，找了许多的有利于本课教学的远程教育视频资，利用多媒体作为教学辅助设备。

通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学生对未见过，未体验过的事有直接感观。

如：在教学鹅的叫声这段，由于鹅不是每个学生都看过的动物，学生们对鹅的叫声都比拟陌生。

为了让学生对鹅有直接认识，我四处搜索网站，终于找到了视频资优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。

我把这些网页链接到课件中，当学生们说没见过鹅，没听过鹅叫，更没见过鹅咬人的情景时，我播放视频资，让学生从屏幕上直接感受到鹅的傲慢，鹅的凶猛尽职，从而理
解了课文内容。

再如：为了区别鹅和鸭的步态，我也在网络上搜索可利用的教育资，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资。

特别是“净角”学生平时根本理解不到和想象不到的名称，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧《打龙袍》，放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联络起来，解决了这段教学的难点，很顺利地完成了教学任务。

最后在教学写字阶段，我在VCM新课改主题教育资网站上，找来了指导书写生字的网页，让网络直接代替老师书写，让学生能跟着笔画书空，掌握生字的写法，既方便又科学，到达了非常令人满意的效果。

这堂课中，合理地运用多媒体和远程教育网络资，使整个教学非常直观、形象、便捷、科学、高效。

五、说教学方法，学法指导及教学手段的运用
1、教学方法：《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。

老师是学习活动的组织者和引导者。

《语文课程标准》也指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。

这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓励学生
大胆表演和利用课件及远程多媒体资演示的教学方法来打破本课的重点、难点，帮助学生更好地完本钱课的学习任务。

2、学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

学生是学习和开展的主体。

这篇文章语言幽默幽默，词语丰富、精彩。

在教学鹅的步态这段，我引导学生进展自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法，并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立考虑，合作讨论来解决问题，这样既解决了问题，又培养了学生学习才能及合作探究的才能。

3、教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资资料，用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮助学生理解课文，培养学生的语文素养。

六、说教学过程：本节课教学过程我按四步来进展。

一〕、谜语导入，激发兴趣。

在这一环节，我利用谜语导入，把学生兴趣提起来，再从旧知识入手，背古诗引出新课，让学生有个知识的迁移。

介绍作者同时，对学生进展保护动物的情感教育。

二〕、整体感知，理清脉络。

这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，让学生带着问题学习的习惯。

反应中我设计了字、词、句的检
查，由易到难，逐步上升。

重视对学生字、词、句的掌握，同时检查学生自学预习情况，并培养学生认真听的习惯。

三〕、品读课文1——4自然段，感悟作者的写作方法。

在这环节，让学生多读课文，考虑问题。

培养学生的朗读才能，并让学生自己发现文章所写的白鹅的特点。

能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培养学生的分析^p 才能。

在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。

在这环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进展口语表达才能的培养。

利用网络资，让学生亲眼听到，看到鹅的叫声及鹅的步态，来感受鹅的尽职英勇。

利用小组合作学习的方式，训练学生合作学习才能、独立考虑的才能及分析^p 才能。

在汇报过程中，我还鼓励学生大胆表演，模拟鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的傲慢，理解课文内容。

同时注重朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。

四〕、稳固识字，书写难字。

这一环节，我首先让学生仔细观察，说说自己发现什么要提醒同学们注意的。

培养学生仔细观察，树立学生互相帮助、共同进步的思想。

然后利用教育资网络教材指导书写较难的
“餐”和“蹲”字，并让学生跟着书空，这样防止写错字。

同时培养了学生写字按笔画写的习惯。

七、说作业设计
我让学生积累课文中的优美词语和精彩句段，培养学生随时积累，多背、多抄、多积累的习惯。

并布置学生仔细观察自己喜欢的动物，为后面的写作作准备。

八、说板书设计
姿态：伸长头颈左顾右盼
13白鹅叫声：严肃郑重厉声呵斥
傲慢步态：步调沉着大模大样
吃相：三眼一板一丝不苟
根据课文的构造及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。

白鹅说课稿4
一、说教材
《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只傲慢的白鹅的形象特点，从而表达了作者对于白鹅的喜欢之情。

全文共有7个自然段。

共可以分为4个大段：第一段〔1—2〕主要描写了白鹅傲慢的姿态；第二段〔3〕主要描写了白鹅的叫声；第三段〔4〕主要描写了白
鹅的步态；第四段〔5---7〕主要描写了白鹅的吃饭。

全文构造非常清楚，条理明晰，一目了然。

主要是围绕着“鹅的傲慢，更表如今它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。

全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。

这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了比照，拟人，反语等。

而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜欢。

面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了一定的学习根底，具备了听、说、读、写的才能，而且掌握了多种学习方法。

但是这个阶段的学生详细感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。

所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。

作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。

因此，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写详细细致。

二、说教学目的
基于对教材特点的分析^p 、解读，基于学生学习程度的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目的：。

目的一，在知识与才能方面：认读8字，会正确书写12字，联络上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调沉着、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘假设、沉着不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，可以正确、流利、有感情等朗读课文；
目的二，在过程与方法方面：理解白鹅的特点，学习作者抓住特点写详细的方法，体会作者用词的准确生动和幽默幽默。

目的三，在情感态度与价值观方面：体会作者的喜欢之情。

对于以上的教学目的，我认为教学重点是：引导学生理解作者是怎样把白鹅傲慢的特点写出来的。

教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜欢之情。

三、说教学理念
我确定这样的教学目的，是带着这样的教学理念，力图表达：1、彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目的，唯有立足于语言习得表达，才能表达学科的本位。

在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。

2、表达学生的主体性作用，即学生是学习的主人。

从感知、理解、积累、运用等语言理论的过程中都应该以学生为主体，
在自足感悟的根底上有序地展开，老师应该是学生的合作者，伙伴者，促进者。

四、说教学流程；
我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目的，突出重点，打破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流程。

我的教学流程有以下五大板块。

第一板块：创设情境，导入新课。

上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比拟熟悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。

也可能会说想起《咏鹅》这首诗，假如有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。

接下来，引出新课，“今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来理解一下丰子恺先生吧。

”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。

第二板块：初读感知，整体把握。

在这一板块中，我要实现2个目的。

通过学生专心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。

在学生预习自读的根底上，我挑选出如下重要的字词，引导学生重点学习。

在字音方面，特别注意：颈、侍、倘假设、净角、供养不周、窥伺等字的正确读音；
在字形方面，特别注意：颈、饮、侍、厉、餐、堂倌、窥伺、奢侈、等字的正确书写形式；
在字义方面，特别注意：三眼一板、郑重、厉声、傲慢、引吭大叫、局促不安、沉着不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。

对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生、查词语手册和联络上下文在语境中的相机理解。

比方文中的“傲慢”的意思应该是表示：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。

在学生初读课文之后，对于文章中的有些长句以及难句比拟难于理解，句式比拟长，因此要正确引导学生给予停顿指导。

对于长句要引导学生读通、读顺，让学生多自由朗读，多读读，练一练。

在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。

我就在课上让学生说说这只傲慢的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢？让学生说说自己初读的感知，引导学生正确地说出其文章所要表达的是一种怎么样的文情呢？
第三板块：围绕主问题，品味语言。