高中政治 第五课 第一框 意识的本质 新人教版必修4

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材料二 下面两副图是在电视剧和电影中出现的外星人 和妖怪的形象：
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1．“狼孩”的大脑是不是人脑？ 【提示】 是。 2．长期生活在狼群中的“狼孩”为什么不具有正常人 的意识？ 【提示】 意识的形成，不仅离不开人脑，还必须有被 反映的客观存在。“狼孩”之所以不具有正常人的意识就是 狼孩长期脱离社会造成的。
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●教学地位分析 尽管意识问题较为复杂、抽象，但这部分教学内容涉及 的一部分生物等自然科学的知识已被学生掌握，这为理解意 识的起源、生理基础等问题奠定了基础。所以本课部分内容 可以通过学生自主学习解决，由学生课前自学、搜集资料， 进行简单分析。在此基础上，课堂上重点探究意识的本质这 一问题，以提高学生的理性思考和理论分析能力。
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【知识对接】 材料信息
要绘制出完整的人脑活动图， 10年显然是太短了；大脑这样 的复杂系统
大脑高级功能，如思维、情绪 这些大群细胞综合活动的产物 是如何产生的，才是揭开大脑 工作奥秘的关键所在
大脑的活动是动态的、因环境 而变化，而且在不同层次上又 有不同性质的问题
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知识对接 人脑是高度发达的物质系 统，人脑结构的复杂性和 组织的严密性
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3．虽然没有外星人和妖怪的存在，为什么人们会有关 于外星人和妖怪的形象？
【提示】 来自客观存在。意识是客观存在的反映，意 识的内容是客观的物质世界，无论是什么形式的意识都可以 在现实世界中找出原型，都是人脑对客观存在的主观映象。
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【名师点拨】 把握意识注意克服下列认识的误区 (1)错误地认为有了人脑就有意识，意识的内容来源于人 脑。 (2)认为正确的意识是人脑对客观存在的反映，错误的意 识是人脑自生的。
A．肯定了意识的内容来自客观事物 B．否定了人脑是产生意识的生理基础 C．否定了意识是自然界长期发展的产物 D．肯定了“仿真大脑”也有意识
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【解析】 本题以科学家制造仿真“大脑”为材料考查 意识与人脑的关系。人脑是高度发达、高度完善的物质器官， 是产生意识的生理基础，因此选B。
【答案】 B
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【走进生活】 2013年2月21日的《文汇报》载文指出，2013年新年伊 始，美国和欧盟都提出了“人脑计划”，并不约而同地期盼 在未来10年内有“结果”。尽管对近几十年来国际神经科学 方面取得的成绩作了充分肯定，但复旦大学脑研究院学术委 员会主任、中科院院士杨雄里仍然认为，要绘制出完整的人 脑活动图，10年显然是太短了。
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4．教材P36探究问题 【提示】 (1)从内容上来看，意识是客观事物在人脑中 的反映，而不是人脑主观自生的，意识的形成离不开客观事 物。因此，离开了客观对象，就不能产生人类意识。 (2)鬼神观念是意识的一种，只不过是错误的意识，也就 是说，鬼神观念是客观事物在人脑中歪曲、虚幻的反映。所 以，离开了客观对象，不会形成鬼神观念。
③意识是主观自生的 ④意识是对客观存在的反映
A．①②
B．②③
C．②④
D．③④
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【解析】 材料表明“狼孩”不具有人的意识，是因为 脱离社会，无法实现对客观存在的反映，故②④符合题意， ①与题意不符；③表述错误，因此选C。
【答案】 C
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2．民谚“南人不梦驼，北人不梦象”说明了( ) A．物质决定意识 B．意识反作用于物质 C．意识具有相对独立性 D．意识决定物质的变化
从意识的生理基础看，意 识是高度发达的物质系 统——人脑的机能
知 能
检
测
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可结合新课标2.4“辨析实例，说明世界是物质的”的规 定来落实，通过明确“意识的本质”进一步明确“世界的本 质是物质”。
●课标解读 本课标要求识记意识的起源、本质；理解意识是社会的 产物、劳动的产物，是人脑的机能，是客观存在的反映；运 用所学原理，分析论证意识是物质世界长期发展的产物，逐 步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分 辨物质与意识的界限、把握二者之间的辩证关系的能力。坚 定辩证唯物主义的信仰。
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方式二：情景导入 在你心目中外星人到底什么样？你见过他们吗？他们是 高大碧绿的怪物，还是毛茸茸的侏儒？他们淡泊宁静、热爱 和平，还是嗜血残暴、杀人成性？他们是乘飞碟作星际旅行， 还是利用意念进行超时空传送？ 在电视剧和电影中，塑造了各种外星人的形象。这些千 奇百怪的外星人形象来自哪里？让我们带着这个问题探索： 意识的本质是什么？
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意识离不开物质，物质可以脱离意识而存在，二者并非 相互依存。
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1．判断 (1)从意识的起源看，意识是自然界长期发展的产物。 (×) (2)生物的反应形式(刺激感应、感觉和心理)是人类意识 产生的基础。( ×) (3)意识是大脑的机能。(× ) (4)正确的意识是人脑对客观存在的反映，错误的意识则 不是人脑对客观存在的反映。( )×
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【解析】 材料中民谚的意思是骆驼是北方的动物，南 方人一般见不到，所以一般也梦不到；大象是南方的动物， 北方人一般见不到，所以一般也梦不到。这说明物质决定意 识。
【答案】 A
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3．2023年“人脑工程”研究小组将在计算机上制造一 个完整人类大脑的模型——“仿真人脑”，“仿真人脑”将发 挥越来越重要的作用。据此有人说，“仿真人脑”也有意识， 能够完全取代人。从哲学上看，这一观点( )
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【问题导思】 材料一 1920年，在印度加尔各答东北部的一个名叫米 德纳波尔的小城，人们察觉到有一种“神秘的生物”出没于 附近森林，往往是一到晚上，就有两个用四肢走路的“像人 的怪物”尾随在三只大狼后面。
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后来人们打死了大狼，在狼窝里终于发现这两个“怪 物”，原来是两个裸体的女孩。其中大的年约七八岁，小的 约两岁。
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2．意识是社会发展的产物：劳动和社会交往促进了意 识的物质器官——人__脑___的生成，促进了意识的表达手段— —语_言____的产生，提供和丰富了意识的内容。
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人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官， 具有产生意识的_____基生础理，意识是人脑的机能。
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1. 意 识 的 形 成 既 离 不 开人__脑___ ， 又 离 不 开 被 反 映 的 _客__观__存__在_。
【提示】 (1)高等动物的心理不仅包括感觉、表象、情 感，甚至还有简单的分析和判断。如猴子可以借助木棒获得 高处的食物；白熊可以钓食白蚁；黑猩猩可以利用简单的工 具；壁虎在遇敌时能拆断尾巴逃生等。
(2)因为人的意识是劳动的产物、社会的产物。劳动和社 会交往促进了意识的物质器官——人脑的生成，促进了意识 的表达手段——语言的产生，提供和丰富了意识的内容。而 动物缺乏这种社会性的劳动，所以纯粹的动物心理不能发展 为人的意识。
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对于大脑这样的复杂系统，科学家们总是需要先搞清楚 组成它的部件和功能。但是，大脑活动不是这些“部件”的 简单组合，科学家们想知道它们是如何相互作用的，特别是 大脑高级功能，如思维、情绪这些大群细胞综合活动的产物 是如何产生的，才是揭开大脑工作奥秘的关键所在。
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或许有人已经把人脑计划视为第二个人类基因组计划， 但杨雄里却希望人们不要“急功近利”。他说。困难不仅在 于人脑的细胞数量多达上千亿个(相当于整个银河系星体总数)， 更在于大脑的活动是动态的、因环境而变化，而且在不同层 次上又有不同性质的问题。
这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养，还给 她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。到了第二年 阿玛拉死了，而卡玛拉一直活到1929年。这就是曾经轰动一 时的“狼孩”一事。卡玛拉经过7年的教育，才掌握45个词， 勉强地学几句话，开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已 有十六岁左右，但其智力只相当于三四岁的孩子。
2．物质决定意识 (1)从意识的起源看，它是物__质__世__界__长期发展的产物。 (2)从意识的生理基础看，它是高度发达的物质系统—— _人__脑__的机能。
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客观存在 (3)从意识的内容看，它是_________的主观映象。 本原 (4)物质派世生界是先于人的意识而存在的，物质是____的， 意识是_____的，物质决定意识。
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●落实策略 本课整体思路是采用研究性学习和课堂探究相结合。前 两目内容采用研究性学习的方法，因为从知识角度讲结论性 知识很简单，理解课本知识需要了解很多的自然科学知识， 所以交给学生去研究；最后一目研究意识的本质是本课的重 点知识，采用课堂探究的形式解决。
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课前：自主学习，搜集资料进行研究性学习。 课上：观点初现(自主学习、成果展示)、参与生活、思 考生活。学生小组资料展示，合作探究，教师总结提升，走 进生活学以致用。
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2．思考：意识是人脑特有的机能，但电脑也有意识。 谈谈你的理解。
【提示】 ①此处强调人所特有的“人脑”，而不是人 和动物共有的“大脑”，不能说意识是大脑的机能，动物的 大脑不能产生意识。②也不能说“电脑”具有意识，“人工 智能”发展很快，但不是意识，电脑思维是一个纯粹的逻辑 过程，而且是人事先给定的，它同人的思维有本质的区别。
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(3)错误地认为意识是人脑对客观存在原原本本的反映。 (4)片面地认为意识是主观的。意识的内容是来源于客观 世界，所以意识的内容是客观的；意识是人脑对客观世界的 反映，所以意识的形式是主观的。
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【对应训练】
1．长期生活在狼群中的“狼孩”不具有正常人的意识， 这说明( )
①意识是人脑特有的机能 ②意识是社会的产物
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1．教材P35探究问题 【提示】 无生命物质的反应特性是人类意识产生的物 质基础，生物的反应形式是人类意识产生的前提。无生命物 质的反应特性是一种物理的或化学的反应，生物的反应形式 属于它们的本能，而人的意识活动则是自觉的，与无生命物 质、植物和动物的反应有着本质区别。
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2．教材P35探究问题
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●教学流程设计
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注①：建议教师对【课前自主导学】中比较基本的知识 点多提问几个学生，使80%以上的学生都能掌握该内容，以 利于下一步对该重点知识的探究。
注②：建议教师除已有“对应训练”和“探究问题”之 外，再变换一下命题角度和问题提出方式，让学生设置一些 变式习题和问题以拓展学生的思路。
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课
堂
课 时
第五课
把握思维的奥妙
互
动
教
探
法 分
第一框 意识的本质
究
析
课
外
生
教
活
学
感
方
悟
案
设
当
计 ●课标要求
堂 双
基
课 前
本框题教学内容在新课程标准中并无明确规定．但是为 达 标
自 了说明意识的作用，说明“人们在尊重客观规律的基础
主 导
课
上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观现律”，就 后学 必须对Fra bibliotek识的本质有所了解。
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●新课导入建议 方式一：话题导入 在自然面前，有时不得不感叹人的渺小，可是无数个人 间奇迹的创造又使我们不得不感叹人类的伟大。18世纪法国 哲学家帕斯卡尔说：“人只不过是一根苇草，是自然界最脆 弱的东西，但他是一根能思想的苇草。用不着整个宇宙都拿 起武器才能毁灭他，一口气、一滴水就足以致他死命了。
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3．教材P36探究问题 【提示】 (1)高等动物虽然也有一定的心理反应，但是 其大脑无论是在重量、构造，还是在机能上，都要比人脑简 单。因此，人脑与高等动物的脑有着本质的区别。高等动物 的脑复杂性不会超过人脑。 (2)在脑的机能上，人脑机能包括运动区、感觉区、语言 区，能够形成一定网络系统，而动物脑则没有语言区，这是 因为动物缺乏社会性的劳动。因此，动物脑在机能上不可能 达到人脑水平，不会形成意识。
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然而，纵使宇宙毁灭了他，人却依然要比致他于死命的 东西高贵得多。因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具 有的优势。而宇宙对此却是一无所知。因而，我们全部的尊 严就在于思想。”
那么我们的思想是怎样产生的呢？是从来就有的吗？动 物也有思想吗？这节课就让我们研究一下这些问题，了解一 下意识的产生及其本质。
课标解读
核心归纳
1.识记意识的本质。
2.理解意识是物质世界长期发展的产物 。意识是人脑的机能。意识是客观存在 的反映。 3.结合所学哲学原理，分析论证意识是
1个概念：意识。 1个原理：物质决 定意识。
物质世界长期发展的产物。
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1.意识是自然界长期发展的产物 (1) 一 切 物 质 都 具 有 的 反 应 特 性 是 人 类 意 识 产 生 的 _物__质__基__础__。 (2)生物的反应形式(刺激感应、感觉和心理)是人类意识 产生的_前__提__。