安徽省宣城市2018届高三上学期期末调研测试语文试题（含详细答案）

安徽省宣城市2018届高三上学期期末调研测试语文试题（含
详细答案）
安徽省宣城市2018届高三上学期期末调研测试
语文试题
本试卷分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。

试卷满分150分，考试时间150分钟。

【注意事项】
1.答卷前，考生务必用黑色签字笔将自己的姓名和准考号填写在答题卡上。

将条形码横贴在答题卡右上角“条形码粘贴处”。

2.选择题每小题选出答案后，用2B.铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。

答案不能答在试题卷上。

3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。

不按以上要求作答的答案无效。

4.考生必须保持答题卡的整洁。

考试结束后，将试题卷和答题卡一并交回。

第Ⅰ卷阅读题（共70分）
一、现代文阅读（35分）
（一）论述类文本阅读（每小题3分，共9分）
阅读下面的文字，完成1～3题。

《左传》的“闲笔”
“闲笔”不是游离于叙事主题之外对无关紧要情节的描述，而是叙事结构的有机组成部分，是《左传》开启的一种独特的文学笔法。

从《左传》中大量的细笔、趣笔、奇笔、偶笔的运用上看，“闲笔”已经是春秋时期历史文学的历史转向，标志着一种自然轻松充满趣味的文学笔法的成熟。

《左传》叙事往往愈是紧张处，愈使用“闲笔”，以缓解惊心动
魄的历史故事带来的某些精神压力，从而制造一种紧张与悠闲参差错落的美学效果。

《左传》叙事常常在宏大处用“闲笔”，由细琐的世俗生活，显现恢宏的政治主题，从而组成巨细映衬、大小对比的叙事单元，表达一种小事件推动大历史的历史观念。

春秋人对优游闲暇从容不迫的审美精神有特别的喜爱。

襄公二十四年晋楚棘泽之役，晋人张骼、辅跞向楚军挑战，二人毫无畏惧，坐在战车上一面弹琴，一面冲入楚军阵营。

这种从容镇定的悠闲，不仅表现在战场上的从容不迫，也转化为春秋文学的精神品格。

“闲笔”写出了春秋人的精神世界，也表现了春秋文学的艺术品格。

“闲笔”往往描写的是看似无关紧要的小事件，却具有叙事结构与主题的双重意义。

从结构上说，历史的发展过程总是起伏跌宕的，“闲笔”的加入更能揭示历史的真实，“闲笔”往往是“正笔”的有机构成，没有了“闲笔”，“正笔”也显得呆板僵滞，失去了生命的活力。

而从主题上说，“闲笔”常常通过小事件、小情趣显示历史的大主题、大格局。

彻底说来，“闲笔”比“正笔”更突显了《左传》在文学史上的思想跨越和艺术进步。

《左传》常常在风云激荡处宕开笔墨，写出一两件小事件、小情节，以小事件显示大历史发生的具体情景，以细微处展示大人物真实的心理动态。

《左传》定公十年，宋景公宠爱向魋，将公子地的四匹白马转送给向魋，引起公子地的不满，向魋准备逃亡，宋景公伤心欲绝，竟然“目尽肿”，一个细节写出了景公内心的无限悲伤，这是中国叙事文学第一次写出一个人双泪长流两目红肿的动人细节。

钱钟书《管锥编》有“一饭之恩仇”的论述，他指出，一饮一饭，分配不均，看似小事却往往引发政治的连环报复，甚至造成激烈的流血冲突、朝野动荡。

《左传》中有很多这样的事件记载。

宣公四年，郑国大夫子宋、子家一起朝见，子宋以其“食指动”，预言此日“必尝异味”，而恰逢郑灵公烹制楚人送来的大鼋，两人相视而笑。

郑灵公故意召见子宋而不分给他大鼋，子宋染指而出，两人最终杀死了郑灵公。

襄公二十八年记齐国“公膳日双鸡”，而饔人却将鸡更换成鸭子，御者又换掉鸭肉只送上肉汁残汤，这让子雅、子尾愤怒异常，从
而导致齐国庆氏集团被逐
事件的发生，而这场宫廷流血事件又恰恰改变了齐国的政治走向，致使陈氏家族在崔、庆之乱中渔翁得利，篡取了齐国的政权。

“细笔”不细，“闲笔”不闲，《左传》的眼光是独到的，宏大的历史往往从细微处走来，大历史常常是由一连串小事件构成的。

（摘编自《光明日报》12月25日第13版）
1.下列有关原文内容的表述，不正确的一项是（3分）
A.在《左传》中“闲笔”涉及的小事件、小情节常在风云激荡处出现，看似无关紧要，却具有叙事结构与主题上的双重意义。

B.“正笔”的生命活力离不开“闲笔”，《左传》也正是借助“闲笔”才显示出其在文学史上的思想跨越和艺术进步。

C.“闲笔”往往是叙事愈紧张出现的频率愈高，它的出现能使历史故事的叙述张弛有度，制造出一种参差错落的美学效果。

D.“闲笔”既是一种文学笔法，也是春秋文学艺术品格的体现，某些叙述还能从小处体现春秋人的精神世界、审美偏好。

2.根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分）
A.《左传》描写晋楚棘泽之役中，晋人张骼、辅跞坐在战车上一面弹琴，一面冲入楚军阵营的情景，于紧张的战事描述中传递出悠闲轻松的意味。

B.“目尽肿”这一个细节便展现出宋景公的伤心欲绝，可见《左传》善于从细微处展示人物的心理，这也是中国叙事文学中首次出现的动人细节。

C.《左传》记述了郑灵公故意召见子宋而不分给他大鼋，终招致杀身之祸这一事件，《管锥编》中也用同样的史实来佐证“一饭之恩仇”的论述。

D.齐国“公膳”上双鸡被替、只送上肉汁残汤之事，激起了大臣的愤怒并最终导致齐国易主。

这足见小事件能够直接改变国家的政治走向。

3.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
A.文章依据《左传》中细笔、趣笔、奇笔、偶笔的大量运用，推论出“闲笔”这一文学概念的出现可提前到春秋时期。

B.正是因为历史的发展过程是跌宕起伏的，所以闲笔才更能显示出历史的大主题、大格局，并最终比“正笔”更能体现艺术上的进步。

C.文章通过对“闲笔”不闲、“细笔”不细的探讨，揭示了《左传》独到的眼光，也印证了细微处、小事件影响大历史的观点。

D.文章围绕美学效果和文学价值这两个角度，列举相应的事例，逐层递进地论证了“闲笔”是叙事结构的有机组成部分。

（二）文学类文本阅读（本题共3小题，14分）
阅读下面文字，完成4～6题。

（14分）
焚鹤人
余光中
一连三个下午，他守在后院子里那丛月季花的旁边，聚精会神做那只风筝。

全家都很兴奋。

一放学回家，雅雅、真真和佩佩三个女孩子等不及卸下书包，立刻奔到后院子里来，围住工作中的爸爸。

可是他的兴奋，是记忆，而不是展望。

记忆里，有许多云，许多风，许多风筝在风中升起。

对于他，童年的定义是风筝加上舅舅加上狗和蟋蟀。

无意间发现远方的地平线上浮着一只风筝，那感觉，总是令人惊喜的。

只要有一只小小的风筝，立刻显得云树皆有情，整幅风景立刻富有牧歌的韵味。

如果你是孩子，那惊喜必然加倍。

他永远忘不了在四川的那几年。

丰硕而慈祥的四川，山如摇篮水如奶，取之不尽，用之不竭。

而最有趣的，该是有风的晴日了。

舅舅提着刚完工的风筝，一再嘱咐他起跑的时候要持续而
稳定，不能太骤，太快。

他的心卜卜地跳，禁不住又回头去看那风筝。

那是一只体貌清奇、风神潇洒的白鹤，绿喙赤顶，缟衣大张如氅。

翼展怕不有六尺，下面更曳着两条长足。

舅舅高举白鹤，双翅在暖洋洋的风中颤颤扑动。

后来，有一次，那只鹤挂在树顶上，不上不下，一扯，就破了。

他记得当时两人怔怔站在那该死的树下，久久无言。

最后舅舅解嘲说，
鹤是仙人的坐骑，想是我们的这只鹤终于变成灵禽，羽化随仙去了。

第二天舅甥俩黯然曳着它的尸骸去秃岗顶上，将它焚化。

一阵风来，黑灰满天飞扬，带点名士气质的舅舅，一时感慨，朗声吟起几句赋来。

当时他还是高小的学生，不知道舅舅吟的是什么，后来年纪大些，每次念到“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”，他就会想起自己的那只白鹤。

因为那是他少年时唯一的风筝。

等到他年纪大得可以欣赏舅舅那种亭亭物外的风标，和舅舅发表在刊物上但始终不曾结集的十几篇作品时，舅舅却已死了好几年了。

舅舅死于飞机失事。

那年舅舅才30出头，从香港乘飞机去美国，正待一飞冲天，游乎云表，却坠机焚伤致死。

三天来他一直在糊制这只鹤。

他，朦朦胧胧感到，眼前这只风筝一定要做好，要飞得高且飞得久，这样，才对得起三个孩子，和舅舅，和自己。

他很难决定：放风筝的人应该是哲学家，还是诗人？这件事，人做一半，风做一半，谋事在人，成事在天。

表面上，人和自然是对立的，因为人要拉住风筝，而风要推走风筝，但是在一拉一推之间，人和自然的矛盾竟形成新的和谐。

这种境界简直有点形而上了。

但这种经验也是诗人的经验，他想。

一端是有限，一端是无垠。

一端是微小的个人，另一端，是整个宇宙，整个太空的广阔与自由。

你将风筝，不，自己的灵魂放上去，放上去，上去，更上去，去很冷很透明的空间，鸟的青衢云的千叠蜃楼和海市，最后，你的感觉是和天使在通电话，和风在拔河，和迷迷茫茫的一切在心神交驰。

这真是最最快意的逍遥游了。

终于走到了河堤上，他和女孩子们。

三个小女孩尤其兴奋。

他一面向前走，一面放线。

走了十几步，他停下来，回头看着雅雅。

雅雅正尽力高举白鹤。

鹤首昂然，车轮大的翅膀在河风中跃跃欲起。

一瞬间，他幻觉自己就是舅舅，而站在风中稚髫飘飘的那个热切的孩子，就是20多年前的自己。

握着线，就像握住一端的少年时代。

在心中他默祷说：“这只鹤献给你，舅舅，希望你在那一端能看见。

”
然后他大声说，“一——二——三！”便向前奔跑起来，立刻他听见雅雅和真真在背后大声喊他，同时手中的线也松下来。

他回过头
去，白鹤正七歪八斜地倒栽落地。

他跑回去，真真气急败坏地迎上来，手里曳着一只鹤腿。

“佩佩踩在鸟的脚上！”雅雅惶恐地说，“我叫她走开，她不走！”“姐姐打我！姐姐打我！”佩佩闪着泪光。

“雅雅，你的发夹给爸爸。

”他把断腿夹在鹤腹上。

他举起风筝。

大白鹤在风中神气地昂首，像迫不及待要乘风而去。

“我来拿风筝，”真真说。

“好吧。

举高点，对了，就这样。

佩佩让开！大家都走开些！我要跑了！”
他跑了一段路，回头看时，那白鹤平稳地飞了起来，两只黑脚荡在半空。

孩子们拍手大叫。

他再向前跑了二三十步，一面放出麻索。

风力加强。

那白鹤很潇洒地向上飞升，愈来愈高，愈远，也愈小。

孩子们高兴得跳起来。

忽然孩子们惊呼起来。

那白鹤身子一歪，一条细长而黑的东西悠悠忽忽地掉了下来。

“腿又掉了！腿又掉了！”大家叫。

接着那风筝失神落魄地向下堕落。

他拉着线向后急跑，竭力想救起它。

似乎，那白鹤也在作垂死的挣扎，向四月的风。

“挂在电线上了！糟了！糟了！”几个小孩子挤在狭窄的田埂上，情急地嘶喊着，绝望地指划着倒悬的风筝。

他站在田埂头上，茫然握着松弛的线，看那狼狈而褴褛的负伤之鹤倒挂在高压线上，仅有的一只脚倒折过来，覆在破翅上面。

那样子又悲惨又滑稽。

这时，田埂上，河堤上，草坡上，竟围来了十几个看热闹的路人。

有人拿了一根晒衣服的长竹竿跑了来。

他接过竹竿，踮起脚尖试了几次，始终够不到风筝。

忽然，他感到失去了平衡，接。