小学英语对话教学中拓展性练习的设计

小学英语对话教学中拓展性练习的设计
长期以来，我们绝大多数英语教学仍是以应试教育为主，英语课堂仍是只注重形式热闹的“原生态”课堂，单纯地让学生“鹦鹉学舌”，课堂上缺乏真正的“对话”机制，学生所学的几乎是“哑巴英语”，这实际上是低估了学生的能力和潜力，而小学高段的学生已经有了自己的思想，厌烦了老师枯燥乏味的领读、灌输，厌烦了简单幼稚的读读唱唱。

外在的表扬和鼓励对他们而言，效果不再持久。

因此，教师应当追求发挥学生思维想象后产生的自己的语言，给学生产生语言交际的源动力，换言之，教师应当为学生的英语对话创设切实有效的语境。

我根据教材内容，尝试了各种途径，来为对话教学创设生动有效的语境，让学生受到语境的感染进行对话，收到了较好的教学效果。

一、利用真实语境，让学生应景对话
任何语言均源于生活，脱离实际生活的语言就是不是“真实”的语言。

新课标强调遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，所以我们要让学生在真实的情境中运用语言。

1、实物实情，源自生活
心理学研究证明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物，便能较快地理解、记忆和运用这些单词、句型和对话。

以PEP 4 Unit6At a farm为例，在教学tomato等蔬菜单词和对话时，我采用了与学生一起分享蔬菜沙拉的教学设计。

课前布置任务，让学生做好蔬菜沙拉带到学校，大家边学习单词边品尝沙拉。

在品尝实物的过程中，同学们非常想知道口中的蔬菜的英文名，便有了对话交流的欲望。

2、搜集资料、因材会话
让学生自己搜集对话所需的相关资料，学生就会有“话”可说。

如：教学询问职业单元，我让学生搜集一些名人照片、资料。

学生对名人很感兴趣，尤其对一些卡通人物和影视明星。

因此，没等老师教学对话，他们已兴致勃勃地议论开了。

3、媒体呈现、直接展开
在信息技术发达的现代教学中，用直观的多媒体呈现真实照片等，已成为最便捷最高效的教学手段之一在教学PEP8过去时态时，我采用了分享自己的旅游照片和旅行日记的方式，利用多媒体教具呈现，展开对亲身经历的介绍。

学生听了介绍后，也想呈现自己的旅行经历，不知不觉中便产生了强烈的表达欲望。

二、摸拟真实语境，让学生观景对话
英语教学中，学生只有在真实的语言环境或模拟情境中才能更好的开展思维，理解具体语境中所传达的语言信息，触景生情，产生表达欲，提高学生用英语表达思想的能力。

1、布置场地、情景再现
教学场景的设计，也能让抽象难懂的知识形象化、生动化、简单化。

我们可以结合教学内容，利用教室中的有效教学资源，呈现更加真实的情境。

把教室布置成生日派对、郊游、农场、图书室、商场、公园、动物园等与课文相关的场景，让学生身临其境、有感而发，激活学生的英语思维，这样学生所学的英语才具有生命力。

2、推陈出新、趣味游戏
俗话说：“把戏不可久玩。

”语境设计也是如此。

因此我结合学生实际，深入钻研教材，创造性地精心设计语境，以别具一格的方式呈现教学内容。

PEP4 Unit6At a farm中有关动物的对话课，我创设了”羊羊运动会”的游戏场景，以学生时下正感兴趣的动画片为情境，让学生带着饱满的情绪参与到对话教学中，有效地拓展了学生的语言运用能力。

3、捕捉时尚，展开话题
新近发生的大事件或热点新闻，都会是学生比较感兴趣的话题。

三、设立虚拟语境，让学生思景对话
1、编撰故事、角色表演
小学英语课本中的多数对话都可让学生进行情景表演。

当我们命令他们“把对话背下来”时，很多学生会愁眉苦脸，但如果让他们进行角色表演，同学们却个个信心百倍、跃跃欲试。

因此，在教学中我常常让学生把单词和句型编撰出生动有趣的故事，再进行对话表演。

2、交代背景、布置任务
根据教学内容巧妙设计教学任务，创设对话语境，培养学生的语言学习能力，这是近年来流行的任务型教学法。

，我发给学生每人. 张表格，布置了调查同学上周末在家的活动情况的任务，让学生以完成表格为任务目标，与同学进行对话交流。

这种方法，既能强化语言的实际应用能力，又能充分体现语言的交际本质。

3、小组辩论，互动交际
辩论会对学生的口语要求较高，可在学优生中进行，并安排在课外活动中。

老师给出辩论的话题，如“Is internet good OYbad for us?”等。

比赛时，让其他同学进行观摩、学习。

该活动既展示了学生的口语能力，又可促使学生积极地去练习口语。

除此之外，我们还可以通过其他有效途径，在课堂上创设符合学生认知特点的各种情境，最大限度地发挥学生在对话教学中的主体作用，加强师生问的互动，增强学习英语的内驱力，从而使学生在语言技能、语言知识、情感态度和文化意识等素养得到整体提升。