工学结合一体化教学改革实施成效与问题思考

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体 化 课 程 改 革 的 实施 成 效
以我 校 为 例 进 行 说 明 我 校 自 2 0 09起 实 施 了 工 业 分 析 与
检 测 、 电一 体 化 、 接 技 术 三个 专 业 的 一 体 化 课 程 改 革 工 作 , 机 焊 成效显著 。 ( ) 改 革 实 践 过 程 中更 新 了教 师 的 理 念 一 在 理 念 的更 新 主 要 体 现 在 企 业 调 研 进 行 职 业 工 作 分 析 、 家 专 访 谈 确 定 典 型 工 作 任 务 、 论 分 析 描 述 学 习 领 域 、 足 教 学 进 讨 立 行 课 业 设 计 、 程 实施 评 价 双 向 反馈 的一 体 化 教 学 过程 中 。 课 3个
要 求 紧密 结 合 起 来

体 化 教 学 以 模 块 项 目为 方 向 . 以任 务 课 题 为 基 础 . 以能
Hale Waihona Puke 力 培 养 为 目标 . 现 了 课 程 内 容 与 工 作 岗 位 对 接 、 师 角 色 与 实 教 技 术 人 员 对 接 、 习材 料 与 课 本 内容 对 接 、 统 教 学 方 法 与 行 学 传 动 导 向教 学 法 对 接
准 中学 习 、 行 动 导 向 中学 习 的 转 变 ; 是 校 企 合 作 办 学 的 深 在 二 化 , 教室 与车 间合一 、 生与工人合 一 、 师与 师傅合一 、 使 学 教 作 业 与 产 品 合 一 、 学 与 生 产 合 一 成 为 现 实 : 是 实 训 管 理 方 法 教 三 的 改 变 . 人 了企 业 的 “ S 管 理 . 实 训 现 场 和 企 业 生 产 现 场 融 6” 使 的 氛 围 融 合 , 生 耳 濡 目染 , 习 效 率 提 高 : 学 学 四是 教 学 表 观 形 式 的 转 变 , 教 学 过 程 中 采 用 了 学 习领 域 、 习 惰: 、 务 书 、 在 学 境 任 工 作 页 、 作 站 以 及 评 价 表 等 不 同形 式 ; 是 管 理 内涵 的 转 变 , 工 五 注 重 柔 性 的 教 学 控 制 与核 心 能 力 的 培 养 . 教 学 内 容 和 企 业 岗位 把
21. 01 1 1
问题探 讨
工学结合一体化教学改革实施成效与问题思考
曾繁 京 侯 杰
( 西 石 化 高级 技 工 学校 广 西 南 宁 50 3 ) 广 3 0 1
摘 要 : 学 结 合 一 体 化 教 学 改 革 方 : 艾 。改 革 实 现 了在 工 作 过 程 中 、 岗位 任 务 中 、 职 业 标 准 中 、 行 动 工 兴未 在 在 在 导 向 中 学 习的 转 变 , 效 显 著 。 浓厚 的 课 堂 教 学 氛 围 增 强 了 教 学 有效 性 ; 成 改革 实践 更 新 了教 师 的 教 学理 念 制 编 教 学 文 件 提 高 了教 师 的 业 务 能 力 , 同 时也 提 出 了教 学 文件 编 写 、 师 培 养 机 制 、 生 自主 拓 展 、 但 教 学 一体 化 教 室 建 设 、 心 能 力 培 养 、 价 方式 、 体 化 管 理 制度 等 问 题让 我们 去 思考 。 核 评 一 关键 词 : 学 结 合 ; 工 一体 化 教 学 : 践研 究 ; 实 问题 : 考 思
中 图 分 类 号 : 1 G7 2 文献标识码 : A 文 章 编 号 :6 2 5 2 2 1 ) 1 0 3 - 3 1 7 — 7 7(0 1 1 — 1 1 0
工 学 结 合 一 体 化 教 学 是 一 种 将 工 作 过 程 与 学 习 过 程 结 合
质 量 检 验 等 9门学 习 领 域 课 程 . 提 炼 分 解 出 2 并 0个 学 习情 境 : 机 电~ 体 化 专 业 开 发 出 照 明 线 路 安 装 与 检 修 等 9门学 习 领 域 课 程 , 提炼分解 出 1 并 8个 学 习 情 境 。 同 时 , 个 专 业 的 学 习 领 每 域 课 程 都 编 写 了详 细 新 颖 的工 作 页 等 学 习 材 料 在 开 发 过 程 中 . 师 已经 无 法 按 照 传 统 的 课 程 模 式 去 循 规 蹈 矩 . 是 “ 教 而 逼 上 梁 山 ” 发 出颠 覆 旧课 程 体 系 的一 体 化 课 程 体 系 经 过 企 业 开 职 业 的 再 认 识 、 习 流 程 的 再 造 、 习 课 程 的 再 设 计 、 习 材 学 学 学 料 的 再 编 写 . 师 的开 发 能 力 在 开 发 过 程 中潜 移 默 化 地 得 到 了 教 提 高。 f ) 浓 厚 的课 堂 教 学 氛 围 中增 强 了教 学 有 效 性 三 在 工 学 结 合 一体 化教 学 模 式 是 对 传 统 学 科体 系 的颠 覆 .对课 堂 教 学 的方 法 是一 种更 大 的颠 覆 如 果 把 课程 体 系 的开 发 设 计 比拟 成 “ 上 谈 兵 ” 纸 的话 . 么一 体 化 课 堂 教 学 就 是 一种 “ 刀 真 那 真 枪 ” 实践 一 体 化 教 学 课 堂 一 改 过去 教 师 唱 “ 角 戏 ” 而 是 以 的 独 . 行 动 导 向法 为支 撑 、 以师 生 互 动 为 主题 , 用 头脑 风暴 、 目教 采 项
到 一 起 的 新 型 教 学 模 式 , 做 中 学 、 中做 、 习 即 工 作 、 作 即 学 学 工 即 学 习 一 体 化 课 程 改 革 是 对 传 统 职 业教 育模 式 的一 种 颠 覆
工 学 结 合 一 体 化 课 程 改 革 的特 点 : 是 学 习 过 程 和 方 法 的 一 转 变 , 现 了在 工 作 过 程 中 学 习 、 岗 位 任 务 中! 实 在 习 、 职业 标 在
试点 专业共派 出 1 O个 调 研 小 组 利 用 暑 假 分 赴 2 0多 个 企 业 进 行 职 业 岗位 任 务 调 研 .取 得 了企 业 岗 位 真 实 的 典 型 工 作 任 务 .
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