2017版《普通高中英语课程标准》解读(最新版)
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以“语言知识-语音知识”、“语言技能”为例
03-“语音知识”内容要求
知识
目标描述
1．在口头表达中做到语音、语调自然和流畅；
语音（7）
2．根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度； 3．初步了解英语诗歌中的节奏和韵律；
4．根据语音辨别和书写不太熟悉的单词。
1．在实际交际中逐步做到语音、语调自然、得体、流畅；
语言 知识 与技 能类
语 言 应 用 类
欣赏类
17高中英语课程结构
2、学分和选课新变化
03： 必修课程共5个模块，10学分 选修课程共6个模块、12学分
一般情况高二第一学期修完必修，高二第二学期 修完选修6、7、8。
17： 必修课程共3个模块，6学分 选择性必修课程共4个模块，8学分 一般情况高一年级3/4学年内完成必修课程6个学
(二)新《课标》体现的语言学习观
普通高中英语课程倡导指向“学科核心素养”的 英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学 习等学习方式。
教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的 英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、 迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的 活动，获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观 点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展 多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运 用能力。
七级：
有明确和持续的学习动机和自主学习意识。
能就熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见 和建议。能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英 语报刊。
具有初步的实用写作能力，例如：事务通知和邀请信等。
能在教师的指导下，主动参与计划、组织和实施语言实 践活动。
能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能 利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。
能类、语言应用类、欣赏类。
17：必修、选择性必修、选修。
必修课程旨在构建英语学科核心素养的共同基础， 满足高中毕业基本要求。
选择性必修课程供有学习兴趣和升学考试需求的 学生选修，与必修课程形成递进关系。学生在完 成选择性必修课程之后方可参加高考。
选修课程为学生自主选择修习的课程，包括国家 设置的提高类、基础类、实用类、拓展类、第二 外国语类课程和学校自主开发的校本课程。
取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自尊、 自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通 和传播中华文化的能力。
3.思维品质目标：
能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信 息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系， 正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观 点，具备初步用英语进行独立思考、创新思维的 能力。
教育领域体现国家意志 在诸多方面对03版课程方案和课程标准进行了改
进和提升。
一、高中英语课程性质
普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育 方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核 心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文 化课程。
普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意 识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具 性和人文性融合统一的特点。
03课程目标 总体描述 六级：
进一步增强英语学习动机，有较强自主学习意识。 能理解口头或书面材料中表达的观点，并简单发表自己
的见解。
能有效地使用口头或书面语言描述个人经历。 能在教师的帮助下策划、组织和实施英语学习活动。能
主动利用多种教育资源进行学习。
能初步对学习过程和结果进行自我评价，调整学习目标 和策略。能体会交际中所使用语言的文化内涵和背景。
新《课标》还针对每项内容要素给出具体的教学 提示，以帮助教师在实施各项具体内容的教学中 解决好常见的问题。
例如，“语言知识”
03：对“语言知识--语音、词汇、语法、功能、 话题”的知识目标，分别按6、7、8、9分级进行 描述。
17：对“语音、词汇、语法、语篇、语用”的知 识目标，按必修、选择性必修、选修提出具体内 容要求，并就教学提示做细致的描述。
二、新《课标》理论基础
(一)新《课标》体现的语言观
1、语言兼具工具性和人文性
普通高中英语课程作为一门学习及运用英 语语言的课程，旨在为学生继续学习英语 和终身发展打下良好基础。强调对学生语 言能力、文化意识、思维品质和学习能力 的综合培养，具有工具性和人文性融合统 一的特点。
2、外语素养兼具个人和社会意义
2017版《普通高中英语课程标准》解读
2018年1月16日，普通高中各学科的《课程 标准(2017年版)》向全社会公布。
新《课标》修订背景
指导思想：以十九大提出的“要全面贯彻党的教 育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育， 推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主 义建设者和接班人。”为主导思想。
增加了“主题”与“语篇”的两个模块。（依据：
新《课标》指出：“指向学生学科核心素养的英语教学应 以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化 知识、语言技能和学习策略等学习内容…… ）
删减了03“情感态度”的内容，并调整了语言知识、 文化知识、语言技能、学习策略的排列顺序
增加或整合了部分内容，如，“语言知识”（03 功能、话题—17语篇知识、语用知识）；“语言 技能”（增加“看--viewing”）
2.内容要求描述有新变化
03：就语言技能、语言知识、情感态度、学习策 略和文化意识等五个方面的具体项目，按6-9级目 标，分别提出了相应的具体内容和标准。
17：主题语境包括人与自我、人与社会和人与自 然，涵盖整个高中阶段所涉及的主题内容，不分 课程类别进行描述。
其他五项内容要素均按照必修、选择性必修和选 修三类课程描述具体的内容要求。
(三)新《课标》体现的语言教学观：
1、发展核心素养，落实育人任务
新《课标》指出：“普通高中英语课程具有重要 的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意 识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养， 落实立德树人根本任务。”
2、构建共同基础，满足个性需求
新《课标》指出：“普通高中英语必修课程的内 容与要求面向全体学生，具有基础性特点。同时 应遵循多样性和选择性原则，根据高中学生的心 理特征、认知水平、学习特点以及未来发展的不 同需求，开设丰富的选修课程。”
和制定计划、报告实验和调查结果。
能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据 需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析。
能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。 了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化能采取尊重和
包容的态度。
九级：
能独立、自主地规划并实施学习任务。 能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要
03课程总目标：明确英语学习目的，发展自主学习 和合作学习的能力，形成有效的学习策略，培养建 立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和 文化意识等素养整合发展的综合语言运用能力（知 识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目 标 ）。
17课程总目标：基于“全面贯彻党的教育方针，培 育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本 任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语 学科素养的发展……培养和发展学生在接受高中英 语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、 学习能力等学科核心素养。”
1．能识别不同文体的特征；
2．能通过分析句子结构理解难句和长句；
读
3．能理解阅读材料中不同的观点和态度； 4．能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理；
普通高中英语课程应在义务教育的基础上，帮助 学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能， 发展跨文化交流能力，为他们学习其他学科知识、 汲取世界文化精华、传播中华文化创造良好的条 件，也为他们未来继续学习英语或选择就业提供 更多机会。
3、语言能力与文化意识同生共成
普通高中英语课程应帮助学生树立人类命运共同 体意识及多元文化意识，形成开放包容的态度， 增强爱国情怀，坚定文化自信，树立正确的“三 观奠定基础。
03高中英语课程结构
级别 必修课程(10学分)
选修课程 系列I 顺序选修课程
系列II 任意选修课
模块名称
周学时 学分 模块名称 周学时 学分
九级
↑
八级
↑
七级
↑ 英语5
4
六级 英语4
4
↑
英语3
4
英语2
4
英语1
4
义务教育阶段1-5级
英语11
4
英语10
4
英语9
4
英语8
4
英语7
4
英语6
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2 2 2
内容。
能就国内外普遍关心的问题(例如：环保、人口、和平与 发展等)用英语进行交谈，表明自己态度和观点。
能做日常生活方面的口头翻译。 能利用各种机会用英语进行真实交际。 能借助词典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。 能用常见的应用文体完成一般的写作任务，并具有初步
使用文献的能力。
能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。 能关注时事，具有较强的世界意识。
3、完善评价体系，促进素养形成
“普通高中英语课程的评价应聚焦并促进学生英语 学科核心素养的形成及发展，采用形成性评价与终 结性评价相结合的多元评价方式，重视评价的促学 作用，关注学生在英语学习过程中所表现出的情感、 态度和价值观等要素，引导学生学会监控和调整自 己的英语学习目标、学习方式和学习进程。”
17课程目标 总体描述
1.语言能力目标： 具有一定的语言意识和英语语感，在常见的具体
语境中整合性地运用已有语言知识，理解口头和 书面语篇所表达的意义，识别其恰当表意所采用 的手段，有效地使用口语和书面语表达意义和讲 学人际交流。
2.文化意识目标： 获得文知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲
语音（8）
2．根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度； 3．了解诗歌中的节奏和韵律；
4．根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。
1．在用英语与各国人士进行交谈或在听不同国家人士讲英
语音（9）
语的录音时，能克服不同口音带来的困难，听懂大意； 2．能运用恰当的语调、节奏和重音变化手段有效地表达不
同的语音和态度等交流意图。
具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自 己的学习策略。理解交际中的文化差异，初步形成跨文 化交际意识。
八级：
有较强的自信心和自主学习能力。 能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。 能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解。 能写出连贯且结构完整的短文。 能自主策划、组织和实施各种语言实践活动，例如：商讨
分。参加高考的学生，通过选择性必修课程完成8 个学分。如学生有兴趣或者需求，可以继续选修 课程系列中的提高类课程。
(三)新的课程内容
1.内容框架有新变化
03: “语言技能-语言知识-情感态度-学习策略-文化 意识”五个方面
17: “主题语境-语篇类型-语言知识-文化知识-语言 技能-学习策略”六要素
4、重视信息技术、丰富学习资源
“普通高中英语课程应丰富课程资源，拓展学习渠 道。在课程实施过程中，应重视营造信息化教学环 境，充分发挥现代教育技术对教育学的支持与服务 功能，选择恰当的数字技术和多媒体手段，确保其 有助于学生的有效学习和英语学科核心素养的形成 和发展。”
三、新《课标》新变化
(一)新的课程目标：
4.学习能力目标：
进一步树立正确的英语学习观，保持对英语学习 的兴趣，具有明确的学习目标，能够多渠道获取 英语学习资源，有效规划学习时间和学校任务， 选择恰当的策略和方法，监控、评价、反思和调 整自己的学习内容和进程，逐步提高使用英语学 习其他学科知识的意识和能力。
(二)新的课程结构
1、三级课程框架 03：必修和选修。选修课程分为：语言知识与技
17-“语音知识”内容要求
03–“语言技能目标” (八级)
技能
目标描述
1．能识别不同语气所表达的不同情感； 2．能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点； 听 3．能抓住一般语段中的观点； 4．能基本听懂广播或电视英语新闻的主题和大意； 5．能听懂委婉的建议或劝告等。
1．能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等； 2．能根据学习任务进行商讨和制定计划； 3．能报告任务和项目完成的过程和结果； 说 4．能经过准备就一般话题作3分钟演讲； 5．能在日常人际交往中有效使用语言进行表达，如发表意见、推断、责备或投 诉等； 6．能做一般的生活翻译，例如：带外宾购物或游览等。
03-“语音知识”内容要求
知识
目标描述
1．在口头表达中做到语音、语调自然和流畅；
语音（7）
2．根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度； 3．初步了解英语诗歌中的节奏和韵律；
4．根据语音辨别和书写不太熟悉的单词。
1．在实际交际中逐步做到语音、语调自然、得体、流畅；
语言 知识 与技 能类
语 言 应 用 类
欣赏类
17高中英语课程结构
2、学分和选课新变化
03： 必修课程共5个模块，10学分 选修课程共6个模块、12学分
一般情况高二第一学期修完必修，高二第二学期 修完选修6、7、8。
17： 必修课程共3个模块，6学分 选择性必修课程共4个模块，8学分 一般情况高一年级3/4学年内完成必修课程6个学
(二)新《课标》体现的语言学习观
普通高中英语课程倡导指向“学科核心素养”的 英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学 习等学习方式。
教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的 英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、 迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的 活动，获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观 点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展 多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运 用能力。
七级：
有明确和持续的学习动机和自主学习意识。
能就熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见 和建议。能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英 语报刊。
具有初步的实用写作能力，例如：事务通知和邀请信等。
能在教师的指导下，主动参与计划、组织和实施语言实 践活动。
能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能 利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。
能类、语言应用类、欣赏类。
17：必修、选择性必修、选修。
必修课程旨在构建英语学科核心素养的共同基础， 满足高中毕业基本要求。
选择性必修课程供有学习兴趣和升学考试需求的 学生选修，与必修课程形成递进关系。学生在完 成选择性必修课程之后方可参加高考。
选修课程为学生自主选择修习的课程，包括国家 设置的提高类、基础类、实用类、拓展类、第二 外国语类课程和学校自主开发的校本课程。
取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自尊、 自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通 和传播中华文化的能力。
3.思维品质目标：
能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信 息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系， 正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观 点，具备初步用英语进行独立思考、创新思维的 能力。
教育领域体现国家意志 在诸多方面对03版课程方案和课程标准进行了改
进和提升。
一、高中英语课程性质
普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育 方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核 心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文 化课程。
普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意 识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具 性和人文性融合统一的特点。
03课程目标 总体描述 六级：
进一步增强英语学习动机，有较强自主学习意识。 能理解口头或书面材料中表达的观点，并简单发表自己
的见解。
能有效地使用口头或书面语言描述个人经历。 能在教师的帮助下策划、组织和实施英语学习活动。能
主动利用多种教育资源进行学习。
能初步对学习过程和结果进行自我评价，调整学习目标 和策略。能体会交际中所使用语言的文化内涵和背景。
新《课标》还针对每项内容要素给出具体的教学 提示，以帮助教师在实施各项具体内容的教学中 解决好常见的问题。
例如，“语言知识”
03：对“语言知识--语音、词汇、语法、功能、 话题”的知识目标，分别按6、7、8、9分级进行 描述。
17：对“语音、词汇、语法、语篇、语用”的知 识目标，按必修、选择性必修、选修提出具体内 容要求，并就教学提示做细致的描述。
二、新《课标》理论基础
(一)新《课标》体现的语言观
1、语言兼具工具性和人文性
普通高中英语课程作为一门学习及运用英 语语言的课程，旨在为学生继续学习英语 和终身发展打下良好基础。强调对学生语 言能力、文化意识、思维品质和学习能力 的综合培养，具有工具性和人文性融合统 一的特点。
2、外语素养兼具个人和社会意义
2017版《普通高中英语课程标准》解读
2018年1月16日，普通高中各学科的《课程 标准(2017年版)》向全社会公布。
新《课标》修订背景
指导思想：以十九大提出的“要全面贯彻党的教 育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育， 推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主 义建设者和接班人。”为主导思想。
增加了“主题”与“语篇”的两个模块。（依据：
新《课标》指出：“指向学生学科核心素养的英语教学应 以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化 知识、语言技能和学习策略等学习内容…… ）
删减了03“情感态度”的内容，并调整了语言知识、 文化知识、语言技能、学习策略的排列顺序
增加或整合了部分内容，如，“语言知识”（03 功能、话题—17语篇知识、语用知识）；“语言 技能”（增加“看--viewing”）
2.内容要求描述有新变化
03：就语言技能、语言知识、情感态度、学习策 略和文化意识等五个方面的具体项目，按6-9级目 标，分别提出了相应的具体内容和标准。
17：主题语境包括人与自我、人与社会和人与自 然，涵盖整个高中阶段所涉及的主题内容，不分 课程类别进行描述。
其他五项内容要素均按照必修、选择性必修和选 修三类课程描述具体的内容要求。
(三)新《课标》体现的语言教学观：
1、发展核心素养，落实育人任务
新《课标》指出：“普通高中英语课程具有重要 的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意 识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养， 落实立德树人根本任务。”
2、构建共同基础，满足个性需求
新《课标》指出：“普通高中英语必修课程的内 容与要求面向全体学生，具有基础性特点。同时 应遵循多样性和选择性原则，根据高中学生的心 理特征、认知水平、学习特点以及未来发展的不 同需求，开设丰富的选修课程。”
和制定计划、报告实验和调查结果。
能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据 需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析。
能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。 了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化能采取尊重和
包容的态度。
九级：
能独立、自主地规划并实施学习任务。 能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要
03课程总目标：明确英语学习目的，发展自主学习 和合作学习的能力，形成有效的学习策略，培养建 立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和 文化意识等素养整合发展的综合语言运用能力（知 识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目 标 ）。
17课程总目标：基于“全面贯彻党的教育方针，培 育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本 任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语 学科素养的发展……培养和发展学生在接受高中英 语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、 学习能力等学科核心素养。”
1．能识别不同文体的特征；
2．能通过分析句子结构理解难句和长句；
读
3．能理解阅读材料中不同的观点和态度； 4．能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理；
普通高中英语课程应在义务教育的基础上，帮助 学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能， 发展跨文化交流能力，为他们学习其他学科知识、 汲取世界文化精华、传播中华文化创造良好的条 件，也为他们未来继续学习英语或选择就业提供 更多机会。
3、语言能力与文化意识同生共成
普通高中英语课程应帮助学生树立人类命运共同 体意识及多元文化意识，形成开放包容的态度， 增强爱国情怀，坚定文化自信，树立正确的“三 观奠定基础。
03高中英语课程结构
级别 必修课程(10学分)
选修课程 系列I 顺序选修课程
系列II 任意选修课
模块名称
周学时 学分 模块名称 周学时 学分
九级
↑
八级
↑
七级
↑ 英语5
4
六级 英语4
4
↑
英语3
4
英语2
4
英语1
4
义务教育阶段1-5级
英语11
4
英语10
4
英语9
4
英语8
4
英语7
4
英语6
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2 2 2
内容。
能就国内外普遍关心的问题(例如：环保、人口、和平与 发展等)用英语进行交谈，表明自己态度和观点。
能做日常生活方面的口头翻译。 能利用各种机会用英语进行真实交际。 能借助词典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。 能用常见的应用文体完成一般的写作任务，并具有初步
使用文献的能力。
能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。 能关注时事，具有较强的世界意识。
3、完善评价体系，促进素养形成
“普通高中英语课程的评价应聚焦并促进学生英语 学科核心素养的形成及发展，采用形成性评价与终 结性评价相结合的多元评价方式，重视评价的促学 作用，关注学生在英语学习过程中所表现出的情感、 态度和价值观等要素，引导学生学会监控和调整自 己的英语学习目标、学习方式和学习进程。”
17课程目标 总体描述
1.语言能力目标： 具有一定的语言意识和英语语感，在常见的具体
语境中整合性地运用已有语言知识，理解口头和 书面语篇所表达的意义，识别其恰当表意所采用 的手段，有效地使用口语和书面语表达意义和讲 学人际交流。
2.文化意识目标： 获得文知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲
语音（8）
2．根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度； 3．了解诗歌中的节奏和韵律；
4．根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。
1．在用英语与各国人士进行交谈或在听不同国家人士讲英
语音（9）
语的录音时，能克服不同口音带来的困难，听懂大意； 2．能运用恰当的语调、节奏和重音变化手段有效地表达不
同的语音和态度等交流意图。
具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自 己的学习策略。理解交际中的文化差异，初步形成跨文 化交际意识。
八级：
有较强的自信心和自主学习能力。 能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。 能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解。 能写出连贯且结构完整的短文。 能自主策划、组织和实施各种语言实践活动，例如：商讨
分。参加高考的学生，通过选择性必修课程完成8 个学分。如学生有兴趣或者需求，可以继续选修 课程系列中的提高类课程。
(三)新的课程内容
1.内容框架有新变化
03: “语言技能-语言知识-情感态度-学习策略-文化 意识”五个方面
17: “主题语境-语篇类型-语言知识-文化知识-语言 技能-学习策略”六要素
4、重视信息技术、丰富学习资源
“普通高中英语课程应丰富课程资源，拓展学习渠 道。在课程实施过程中，应重视营造信息化教学环 境，充分发挥现代教育技术对教育学的支持与服务 功能，选择恰当的数字技术和多媒体手段，确保其 有助于学生的有效学习和英语学科核心素养的形成 和发展。”
三、新《课标》新变化
(一)新的课程目标：
4.学习能力目标：
进一步树立正确的英语学习观，保持对英语学习 的兴趣，具有明确的学习目标，能够多渠道获取 英语学习资源，有效规划学习时间和学校任务， 选择恰当的策略和方法，监控、评价、反思和调 整自己的学习内容和进程，逐步提高使用英语学 习其他学科知识的意识和能力。
(二)新的课程结构
1、三级课程框架 03：必修和选修。选修课程分为：语言知识与技
17-“语音知识”内容要求
03–“语言技能目标” (八级)
技能
目标描述
1．能识别不同语气所表达的不同情感； 2．能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点； 听 3．能抓住一般语段中的观点； 4．能基本听懂广播或电视英语新闻的主题和大意； 5．能听懂委婉的建议或劝告等。
1．能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等； 2．能根据学习任务进行商讨和制定计划； 3．能报告任务和项目完成的过程和结果； 说 4．能经过准备就一般话题作3分钟演讲； 5．能在日常人际交往中有效使用语言进行表达，如发表意见、推断、责备或投 诉等； 6．能做一般的生活翻译，例如：带外宾购物或游览等。