新课标下小学数学教学中学生核心素养的培养研究

新课标下小学数学教学中学生核心素养
的培养研究
摘要：通常情况下，小学生具有活泼好动的特点，数学教师在开展课程教学时，需要合理优化教学过程，注重学生核心素养，优化课堂设计，使学生充分掌握相关理论知识，利用所学知识解决实际问题，强化学生数学素养，推进现代教育发展。

基于此，文章首先阐述数学课程培养学生核心素养的重要意义，然后综合探究培养学生核心素养的具体实践策略，以期为教育工作者提高一些参考。

关键词：新课标；小学；数学教学；核心素养
引言：
在现代教育改革中开展教学工作时，小学教师需要合理优化数学教学，对学生核心素养进行科学培养，引导学生积极参与学习，自主分析相关知识，确保学生能够更为深刻的理解教学内容，提升其学习效果，为现代素质教育发展营造良好条件。

一、数学课程培养学生核心素养的意义
首先，可以使其课堂教学效率大大提升。

在小学阶段开展数学教学时，对于学生核心素养开展教学工作，可以使学生思维能力与学习能力大大提升，确保学生能够充分发挥其主体作用，独立思考数学问题并对其进行深入探索学生对其教学内容具有充分理解提升课堂教学效率。

其次，可以使学生思维能力大大增强。

数学学科的逻辑性较强，教师在具体进行教学工作时，强化学生核心素养，可以使学生行程发散思维、逆向思维和创新性思维，提升学生思维能力。

二、小学数学教学培养学生核心素养的实践策略
（一）更新教学理念
小学教师在讲述数学课程时，如果想要使学生核心素养得到有效提升，需要
合理更新教育理念，明确培养学生核心素养的重要意义，创新传统教学理念，指
学生主体得到充分凸显，合理更新教学方法，使其教学效果得到进一步提升。

教
师在基于核心素养理念开展教学活动时，需要在教材内容中挖掘核心素养资源，
将核心素养融入教学环节和教学内容，合理优化教学工作。

例如，教师在讲述平
行四边形面积时，需要认真挖掘各项内容，分析如何提升学生核心素养，正确把
握教学难点，基于学生角度开展教学工作，引导学生推导其面积计算公式，强化
学生思想迁移，确保学生能够充分理解其面积公式，实现学生空间观念的有效增强。

（二）创设问题情境
数学学科和实际生活的联系极其紧密，为了对学生核心素养进行有效培养，
教师需要优化教学工作，科学设置教学情境，使其教学效果得到全面提升。

教师
在具体讲述教学内容时，需要结合生活实际设置教学情境，引入实际生活案例，
使其数学课堂具有更高的趣味性和生活化，从而实现高效教学。

通过合理优化教
学氛围，可以使学生产生强烈的学习兴趣，使其推理能力和思维能力得到进一步
提升，同时，可以使学生熟练掌握数学知识，并对其进行合理应用，确保学生可
以对实际问题进行有效解决。

例如，教师在讲述三角形稳定性时，可以引导学生
观察别墅屋顶、自行车车架等，在观察过程中进行深入思考，使学生发现其三角
形结构，对三角形稳定性进行深入学习，使学生对其具有充分认知，提升其学习
效果。

（三）强化自主探究
在现代新课程改革中开展教学工作时，教师需要对其教育方法进行科学改进，使学生主体得到有效突出，进而使其思想压力大大减轻，提升学生核心素养，完
善学生知识框架，使其学习视野得到有效拓展。

教师在引导学生独立学习时，需
要优化师生关系，与学生加强交流，结合学生信息反馈进行课程方案的科学调整，使学生学习需求得到充分。

同时，教师需要合理丰富教学内容，引导学生综合讨
论其学习难点，使其自主学习中出现的问题得到及时解决。

教师在培养学生核心
素质时，需要强化理论结合实践，使学生对其理论知识来源具有充分理解，并对
其进行有效应用，进而保证学生积极参与学习，提升其学习效果。

例如，教师在讲述“圆柱”的相关知识点时，要求学生寻找生活中的圆柱形包装盒，并对学生提问：如果用剪刀将圆柱形包装盒剪开，可以得到什么形状？要求学生在观察过程中进行深入思考，推测剪开之后形成的具体形状，然后组织学生自主探究验证其猜测。

通过实验验证，发现长方形、正方形、平行四边形三种图形。

最后，教师需要及时提问：如何对圆柱体侧面积展开计算？使学生在自主研究中得出其计算公式。

通过该种方式开展教学工作，教师可以对学生自主探究进行科学引导，使其充分掌握相关知识，实现学生逻辑思维的有效增强。

（四）培养数学思维
在培养学生数学思维时，教师不仅需要关注学生成绩，还需要引导学生进行深入研究，使其数学知识体系得到科学完善，同时需要进行学习方向、复习计划和学习目标的科学设计，合理优化教育方式，对学生复习中的思想内容和知识点进行科学协调。

教师需要结合学生学习情况，教学任务设置教育内容，引导学生合作学习，并向学生讲述相关解题构想，确保学生能够有效吸收相关知识。

教师在讲述课程难点时，如果学生出现理解障碍，则教师需要对其进行科学引导，组织学生共同探索，发挥集体能力，确保学生能够克服困难，积极寻找解决方法。

小学阶段是学生逻辑思维能力发展的重要时期，教师在进行课程教学时，需要对学生进行思想启发，使学生产生强烈的学习兴趣，积极参与数学学习。

教师在讲述数学知识点时，需要合理优化课堂环境，强化师生交流，使学生主动参与课堂活动。

例如，教师在讲解20以内的退位减法时，可以对学生提问：老师一共有20颗糖，其中7颗在桌子上，有谁知道老师的口袋里还有几颗糖？为了使学生解答能力得到进一步提升，对问题进行更为深入的思考，教师可以引导学生提出问题中的多余条件，同时设置具体情境，利用20课堂进行课堂演示，强化学生活动体验。

在具体开展教学工作时，教师需要对学生数学思维进行科学培养，强化学生实践体验，使其团队精神大大增强，提升学生洞察力。

三、结束语
在小学阶段开展数学教学时，教师需要注重学生核心素养，合理更新教学理念，结合教学内容创设问题情境，强化学生自主探究，培养学生数学思维，使学
生对其课堂内容具有充分了解，可以对其进行有效应用，对数学问题进行更为有效的解决，提升其学习效果。

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