八年级语文上册 第五单元 第22课《爱莲说》(问题生成课)导学案 新人教版(2021年整理)

山东省济阳县八年级语文上册第五单元第22课《爱莲说》（问题生成课）导学案（新版）新人教版
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《爱莲说》
姓名课题课型时间梁彩星《爱莲说》问题生成课
学导目标1．知识目标:积累掌握重点文言实词“濯”“清涟”“亵玩”等的意思。

2．技能目标:反复诵读，在诵读中品味语言，学习托物言志的写作手法。

3．情感目标:学习莲花的高洁品格，树立保持正直操守的价值取向,得到高尚情操的熏陶.
学导重点方法重难点分析
积累掌握重点文言词汇，理解文章大意；学习文章托物言志的写作手法。

问题预设1。

作者从哪些方面描写莲花的？并赋予莲花哪些品格?
2。

作者如此的喜爱莲，为什么又写菊和牡丹呢？作者对爱菊和爱牡丹的人各持什么态度？
3。

你还知道哪些有关莲的诗词文章？
过程
时
控
学导内容设计情境
创设2
同学们，不知大家有没有发现，我们这个城市里鲜花店越来越多了.大家知道这是为什么呢？(生答略)因为鲜花除了具有缤纷的色彩和馨之外,它们还具有美丽、圣洁、华贵等不同的精神气质。

人们用鲜花来传递情感，表达问候,人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和志趣。

古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶
渊明，那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特别喜爱莲花呢？他是怎样描绘莲花，抒发
自己的心志的呢?让我们一起来学习他的《爱莲说》。

目标
咀嚼3
默读导读单上的目标，初步感知知识、技能、情感三个方面的目标,结合重难点和知识链接了解本节课的学习内容。

在学习目标下面用直线勾画关键词,结合本目标说说自己本节课的目标.
1．知识目标：积累掌握重点文言实词“濯”“清涟"“亵玩"等的意思。

2．技能目标:反复诵读，在诵读中品味语言，学习托物言志的写作手法。

3．情感目标:学习莲花的高洁品格，树立保持正直操守的价值取向，得到高尚情操的熏陶。

自学指导1
通过预习同学们发现了很多的问题，现在请大家再次阅读文本,看一看能不能发现新的问题，并把新发现的问题补充在导读单的“我的问题”栏处，同时思考预习时导读单的问题能否解决,能解决的把题号划掉.
讨论
指导8
同学们经过自主学习后对问题都有了自己的见解，下面就请带着你的见解进入小组交流环节，明确问题答案和思路,学科长推选展讲人员。

展讲指导1
2
每个小组讨论得都很积极热烈，相信都有了自己的收获,下面由学科长负责,请各小组展示讨论结果
1.要求讲出答案和方法。

（问题答案出处)
2.简洁,顺畅。

3.其它组认真倾听，可以补充。

教师行为：
1．教师参与活动,鼓励学生。

2．教师进行赏识性评价.
精讲点
拨
审题
答案方法拓展5
1.作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格？
描写角度语句赋予的品格
明确：生长环境（出……不妖）高洁、质朴
体态、香气（中……益清) 正直、芳香
风度（亭……亵玩焉）清高
2.总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的
气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度,作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘,充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因
（二)理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用
作者主要描写和赞美莲花,开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？
这是一种衬托的写法，用“菊"和“牡丹”来衬托莲花
1.分析“菊"的衬托作用
谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？我们学过他的《桃花源记》，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人师:作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花,也是用陶渊明来衬托他自己
2。

分析“牡丹”反衬的作用
然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么?因为牡丹色彩艳丽,妩媚动人，象征富贵也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢?文中有一个字能体现作者的这种感情（独)
作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质,从而表明自己洁身自好的生活
态度
(三）理解作者如何以物喻人，抒情言志
以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的,而是要通过对所托之物的描写来歌颂人同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人请同学们看第二段
1.就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写,那么第二段呢？议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓”抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫"
2。

作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么？(花之隐逸者也）作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢?（不是）作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格,而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？（惋惜）
牡丹，作者把它比作什么?（花之富贵者也)对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感?（鄙视）而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？（赞美）
3.同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段读的时候注意
a。

文中有一个叹词“噫",朗读时声音应该延长
b。

最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感
“菊之爱，陶后鲜有闻”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气
“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调
“牡丹之爱，宜乎众矣!”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气
4。

根据刚才的讲解，让学生读课文，尝试揣摩语气，齐读课文
5。

小结：这一部分是作者所言之志作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。

训练指导1。

学生认真完成训练单的问题。

2。

教师批阅学科长的训练单，明确问题答案。

3.学科长批阅组员的训练单.
打点
收获3
教师行为：
1。

教师指导整理，做点拨。

2。

请几位同学做课堂总结。

导后反思。