浅谈农村小学语文课外阅读能力培养策略

浅谈农村小学语文课外阅读能力培养策

略

摘要：在小学语文教学过程中，培养学生语文阅读能力无疑是当务之急。要

学好语文知识，良好的语言阅读能力是基础。在小学阶段，许多学生积累了一些

词汇，可以进行课外阅读，并学习一些阅读技巧和习惯。本文以农村小学为研究

对象，首先分析了农村小学课外阅读中存在的问题，包括阅读条件差，阅读能力

有限；缺乏有效的阅读指导；缺乏阅读方法等。在此基础上，本文探讨了农村小

学课外阅读的相关策略，包括努力创造课外阅读条件，加强学生课外阅读的方法

指导，激发学生对课外阅读的兴趣。

关键词：农村；小学语文；课外阅读能力；存在问题；对策

在小学语文教育中，课外阅读的地位不可小觑，并且呈现出逐年变高的趋势。然而农村地区由于受到各种制约因素的影响，目前小学语文课外阅读现状堪忧，

不仅严重影响语文教学的质量，也影响小学生的全面发展。

一、农村小学语文课外阅读存在的问题

（一）阅读条件差，阅读量有限

由于家庭经济条件较为低下，大部分农村小学生都没有钱购买自己感兴趣的

课外读物。此外，大部分家长并未在内心中认可课外阅读的作用，对小学生阅读

课外书的行为缺少足够的支持。由于受到应试教育的影响，小学语文教师会高度

重视课本精读这一方面，让学生多做练习、多背课文，并未给予小学生大量的时

间开展课外阅读。因此，农村小学生尚未拥有一个正常的课外阅读条件，仅仅通

过同学之间的相互借阅来接触到一些自己并不了解的课外读物，这些远远不够。

（二）语文教师对于课外阅读的重视程度严重不足

当前，我国小学语文新课改正在如火如荼地开展。一部分小学语文教师由于

深受应试教育的影响，其传统的语文教学观念尚未发生改变。许多语文教师认为，只需要做好课堂的语文阅读教学活动，阅读教学一般会依据教案以及教材来展开，并不注重语文课外阅读，甚至认为语文课外阅读可有可无，只需要将课堂阅读教

学工作做好就行了。上述因循守旧、拿来主义的阅读教学方式，严重欠缺创新性，不利于小学生拓宽自己的语文知识以及视野。

（三）缺乏有效的阅读指导

对于小学语文教师而言，评价其教学效果的一个重要依据是学生语文成绩。

因此，教师高度重视传授课本上面的基础知识，进行语文课内训练，认为语文课

外阅读是一个可有可无的事情，不愿去指导学生科学的阅读方法。事实上，许多

学生在内心中渴望阅读，却不知道阅读什么、如何阅读。教师并不重视指导学生

的课外阅读，学生会逐渐丧失语文课外阅读的兴趣。举例来说，在开展课外阅读

的过程中，部分学生认为阅读完书本就完成了自己的任务，不知道要做笔记，不

会思考和总结，更加不会充分应用这些知识。在读到一些精彩段落的时候，学生

可以记录下来并熟练运用，在阅读以及作文当中运用。学生若是缺少科学的阅读

方法，课外阅读也就不具有任何意义。

二、农村小学语文课外阅读能力培养对策

（一）努力创造课外阅读条件

为了创造一个更好的阅读条件，语文教师可以组织学生构建一个图书角。班

委负责管理以及登记这些学生提供的书籍，并制定一个图书归还、遗失、借阅以

及损坏等的处理方法。通过构建一个班级图书角，对图书管理进行管理，可以将

图书所具有的价值充分发挥出来，同学之间共享课外阅读资源。除此之外，小学

生之间可以进行互换阅读，接触到更加丰富的课外阅读材料。学生也会更加珍惜

和重视那些自己借阅的图书，课外阅读的热情也会更加高涨。

（二）激发学生的课外阅读兴趣

为了更好地实施小学课外阅读，小学语文教师必须充分激发处小学生的课外

阅读兴趣。首先，通过推荐一些有趣、有意义的课外读物，教师可以激发小学生

的阅读兴趣。此外，语文教师推荐读物的方式应该做到灵活多变，不拘泥于单一

的模式。语文教师可以向学生介绍书中的精彩片段、内容梗概或是主要人物，激

发出小学生阅读的好奇心以及欲望。通过对故事中精彩情节进行运用，语文教师

可以创设悬念。在这一过程中，小学生会产生好奇心，希望去“寻根究底”。其次，小学语文教师可以在课堂上打造良好的“书香”氛围，有效调动小学生的语

文阅读兴趣。语文教师在课外时间里，通过与学生一起诵读古诗、阅读经典图书，无声地对孩子进行教育。语文教师在阅读的过程中，应注意流露出一种激情以及

趣味，从语言、情感地方面来冲击、感染小学生。身处于一个良好的读书氛围中，小学生就会从内心深处感受到阅读带来的快乐，更加自觉、积极地参与课外阅读

活动。

（三）加强学生课外阅读的方法指导

作为课外阅读的组织者与引领者，教师必须提供给学生一些具体的阅读方法。举例来说，教师可以向学生教授多种读书方法，包括浏览、略读以及精度等。阅

读初期，学生最好精读那些书籍。若是学生具有了一些阅读能力以及经验，就可

以交叉使用上述三种读书方法，精读那些精彩的部分。此外，教师可以向学生教

授一些整理、归类以及摘录方面的方法，帮助小学生培育出一个阅读后互相讨论、深度交流的良好习惯。教师也应该教授学生写阅读心得体会、读时写批注的方法。小学生在每一次阅读之后，用生动的文字将自己的体会详细地记录下来，必定会

有所收获。

（四）不断提升对语文课外阅读教学的重视程度

小学语文教师之所以展开语文阅读教学，其目的在于帮助学生深入地对文学

的魅力进行理解、感受。在课外时间，小学生通过品读一些优秀的文章作品，细

致品味作者的情感、思想，从而有感而发。此外，通过积极参与语文课外阅读，

可以更真实地感受到文章的景物描写、人物情感以及人物形象。在语文阅读教学

当中，小学教师无疑是主导者。因此，小学语文教师必须加快学习与创新，对自