苏州苏教版六年级数学上册第一单元《体积单位》教学设计

苏州苏教版六年级数学上册第一单元《体积单位》教学设计
一. 教材分析
本节课为人教版小学六年级数学上册第一单元《体积单位》的教学内容。

教材
通过引入生活中的实际物体，如篮球、粉笔等，让学生感受体积的概念，并通过实践活动，引导学生认识并掌握常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。

教材还配备了丰富的练习题，帮助学生巩固体积单位的知识。

二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的空间想象力，对生活中的物体有一定的认识。

但在学习体积单位时，仍需要通过实际操作，加深对体积单位的理解。

此外，学生可能对体积单位之间的换算有一定的困难，需要在教学中进行重点辅导。

三. 教学目标
1.知识与技能：学生会认识体积单位，了解体积单位之间的换算关系，
能运用体积单位解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等实践活动，培养空间想象
力和动手能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴
趣。

四. 教学重难点
1.重点：学生能认识体积单位，了解体积单位之间的换算关系。

2.难点：学生能运用体积单位解决实际问题，掌握体积单位之间的换算。

五. 教学方法
1.情境教学法：通过引入生活实际物体，激发学生学习兴趣，提高学生
的参与度。

2.动手操作法：让学生亲自动手，进行实际操作，加深对体积单位的理
解。

3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备
1.教具：篮球、粉笔等实际物体；体积单位模型；练习题。

2.学具：学生自带体积大于1立方厘米的物体。

七. 教学过程
导入（5分钟）
教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的长度、面积单位，为新课的学习做
好铺垫。

接着，教师展示篮球、粉笔等实际物体，让学生猜猜它们的体积，引发学生对体积单位的思考。

呈现（10分钟）
教师向学生介绍体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，并通过实际物体
进行演示。

同时，教师讲解体积单位之间的换算关系，如1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米。

操练（10分钟）
学生分成小组，使用教具进行实际操作，如用体积单位模型测量篮球、粉笔等
物体的体积。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（10分钟）
教师出示练习题，让学生独立完成。

题目包括填空、选择、解答等类型，涉及
体积单位和换算。

教师及时批改，给予学生反馈。

拓展（10分钟）
教师引导学生运用体积单位解决实际问题，如计算教室的体积、自己的体积等。

学生分享解题过程，交流心得。

小结（5分钟）
教师总结本节课所学内容，强调体积单位及其换算关系。

学生谈谈自己的收获，对所学知识进行巩固。

家庭作业（5分钟）
教师布置适量作业，让学生回家后巩固所学知识，如完成练习册的相关题目。

板书（5分钟）
教师在黑板上列出本节课的主要内容，包括体积单位、换算关系等，方便学生
复习。

本节课通过引入实际物体，让学生在操作、交流中掌握体积单位及其换算。

在
教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对性地进行辅导。

同时，要注重培养学生的空间想象力和动手能力，使学生能够灵活运用体积单位解决实际问题。

在完成苏州苏教版六年级数学上册第一单元《体积单位》的教学设计之后，我
对整个教学过程进行了深刻的反思，并针对实施过程中遇到的问题提出了相应的解决办法和改进措施。

课堂反思
首先，我意识到本节课的教学设计紧密围绕教材内容，以学生的生活实际为切
入点，通过导入、呈现、操练、巩固、拓展、小结等环节，力图使学生能够在理解的基础上掌握体积单位的概念及其换算关系。

然而，在实际教学过程中，我发现了一些问题。

遇到的问题及解决办法
问题一：学生对体积单位概念的理解不够深入
解决办法：在呈现环节，我增加了实物演示的环节，使用不同体积的实物，如
篮球、粉笔、水杯等，让学生直观感受体积的差异。

同时，我让学生亲自上手操作，用不同的体积单位去测量这些实物，从而加深他们对体积单位概念的理解。

问题二：学生对体积单位换算的掌握不牢固
解决办法：在巩固环节，我设计了一系列的练习题，包括填空、解答等，特别
强调体积单位的换算。

我要求学生在小组内合作完成这些练习，互相讨论和解答疑惑。

同时，我及时给予反馈，确保每个学生都能理解并掌握体积单位的换算。

问题三：学生实际操作能力的培养不足
解决办法：在操练环节，我增加了学生实际操作的时间，并提供了多种教具和
学具，如体积单位模型、测量工具等，让学生在实际操作中学习和体验。

我还鼓励学生创造自己的体积单位模型，如用纸盒、积木等制作，这样不仅提高了他们的动手能力，也加深了对体积单位的理解。

改进措施
措施一：增加互动环节
为了提高学生的参与度和积极性，我在导入和拓展环节增加了更多的互动环节，如抢答、小组竞赛等。

这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效地检验他们对知识的理解和掌握。

措施二：个性化教学
在教学过程中，我注意到每个学生的学习节奏和方式都不尽相同。

因此，我尝
试根据每个学生的实际情况进行个性化教学，如对理解较慢的学生给予更多的个别辅导，对理解较快的学生提供更深入的问题引导他们思考。

措施三：定期回顾和总结
为了确保学生能够长期记忆和掌握体积单位的知识，我在每节课结束前都安排
了回顾和总结的环节。

让学生回顾本节课所学的内容，总结自己的学习心得和疑惑。

同时，我也鼓励学生在课后进行复习，巩固所学知识。

措施四：家校沟通
为了更好地促进学生的学习，我积极与家长沟通，告知他们学生在课堂上的表
现和进步，并寻求家长的支持和配合。

比如，家长可以在家中提供一些实物，让学生进行体积单位的实践操作，或者与孩子一起完成一些有关体积单位的数学游戏。

通过以上反思和改进措施，我相信在未来的教学实践中，我能够更好地引导学
生学习和掌握体积单位的知识，提高他们的空间想象力和数学应用能力。

同时，我也将不断学习新的教学方法，使自己的教学更加生动有趣，更符合学生的学习需求。

作业设计
作业是课堂教学的延伸，对于巩固学生的学习成果至关重要。

在设计作业时，
我注重了以下几个方面：
1.多样化的作业形式：为了避免单一的书面作业模式，我设计了多种
形式的作业，包括计算题、应用题、制作模型等，以适应不同学生的学习风格和能力。

2.生活化的问题：我尽量选择与学生生活密切相关的题目，如计算家
中某个物体的体积，或者设计一个存储空间的优化方案等，使学生在解决实际问题的过程中复习和应用所学的体积单位知识。

3.分层次的作业：考虑到学生的学习差异，我将作业分为基础、提高
和挑战三个层次，基础层面向所有学生开放，提高层面向学有余力的学生提供，挑战层面向那些寻求更高成就的学生开放。

4.自我评价与反思：我要求学生在完成作业后进行自我评价，反思自
己在解决问题过程中的思考过程和遇到的困难，以及如何克服这些困难。

专家点评
在教学设计完成后，我邀请了数学教育专家对整个教学设计和作业设计进行了
点评。

专家的点评对我今后的教学实践具有重要的指导意义。

专家点评一：
专家对导入环节的设计给予了高度评价，认为通过实际物体的引入，能够很好
地激发学生的兴趣和好奇心。

同时，专家也建议在呈现环节中，可以更多地利用多媒体技术，如动画、视频等，来增强学生对体积单位概念的理解。

专家点评二：
在操练环节，专家认为学生的实际操作是非常重要的，但同时也需要注意操作的规范性和精确性。

专家建议在课堂上可以设置一些标准，比如使用统一的测量工具，以确保学生操作的一致性。

专家点评三：
巩固环节的练习题设计得到了专家的认可，但专家建议可以增加一些开放性问题，鼓励学生创新和思考，比如让学生设计一个实验，验证不同体积单位之间的换算关系。

专家点评四：
对于作业设计，专家认为生活化的题目能够很好地促进学生的知识应用，但同时也要注意题目的难度，确保所有学生都能在父母的帮助下完成。

专家点评五：
专家特别强调了分层作业的重要性，认为这能够满足不同学生的学习需求。

同时，专家建议在课堂上可以对每个层次的作业都进行一次示范性的解答，以帮助学生更好地理解。

专家点评六：
最后，专家对自我评价与反思的部分给予了充分的肯定，认为这不仅能够帮助学生巩固知识，还能够培养他们的反思能力。

改进方向
根据专家的点评，我制定了以下改进方向：
1.增强多媒体技术的运用：在未来的教学中，我将更多地运用多媒体
技术，如动画、视频等，来辅助教学，提高学生的学习效果。

2.规范学生操作：我将制定一些操作标准，确保学生在实际操作中能
够达到一定的精确性和规范性。

3.增加开放性问题：在课堂练习和作业设计中，我将增加一些开放性
问题，鼓励学生创新和思考，培养他们的问题解决能力。

4.完善分层作业：我会根据学生的反馈和学习情况，不断完善分层作
业的设计，确保每个层次的作业都能有效地支持学生的学习。

5.课堂示范与解答：在课堂上，我将对每个层次的作业进行示范性的
解答，帮助学生更好地理解和完成作业。

6.培养学生的反思能力：我将进一步引导学生进行自我评价与反思，
培养他们的自主学习和反思能力。

通过专家的点评和自身的反思，我相信我能够不断提高教学质量，更好地满足学生的学习需求，帮助他们有效地掌握体积单位的知识。