6年级科学-杠杆原理(说课版本)

阻力点
支点
动力点
重点 阻力点
支点
（二）认识杠杆中的名词
动力臂
阻力臂
支点 动力点 发出动力 阻力点 发出阻力
（三）通过实验了解杠杆 实验一：仔细观察杠杆尺处在什么 状态并画图记录下来。
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（一）组内分工：A同学负责挂钩码，B同学用 手接钩码，防止钩码掉落砸坏 桌面，摆好后B同学负责记录 实验数据。 （二）注意安全：由于钩码很重，所以挂钩码和 拆钩码时要用手接着避免钩码 砸到手而受伤。 （三）保护仪器：仪器轻拿轻放，不损坏仪器 （四）轻声讨论：只允许组内成员小声讨论
教师要善于引导 学生探究、理解和运 用科学知识，创造性 的使用教材，帮助学 生理解生活中蕴含的 科学知识。
说教材
（一）教材分析 教学重点： 羊角锤 《杠杆的科学》 通过实验初步认识 钳子 本课计划用两课时完成 到杠杆是否省力与它的 （二）教学目标 1用一课时来完成内 、知识目标 剪刀 三个点之间的距离（动、 镊子 第 阻力臂）有关。 1课时：认识杠杆、研究 （三）教学重难点 容：杠杆的认识、研究 2、能力目标 带钉子的木块 杠杆的秘密 杠杆尺 第 教学难点： 2课时：杠杆类工具的比 杠杆的秘密。 （四）课时安排 钩码 3能根据三个点之间 、情感态度目标 较、小杆秤的研 实验报告单 的距离（动、阻力臂） 究 判断杠杆是否省力。 （五）教、学具准备
河西区尖山小学六年级上册科学第一单元第二课
杠杆的科学
天津市河西区尖山小学 吴晓冬 教材：义务教育课程标准实验教科书六年级上册
导 航 条
说教育理念 说教材 说教学方法 说教学程序设计 板书设计
说教学理念
《小学科学课程标 准》指出：科学学习 要以探究为核心，学 生是科学学习的主体, 根据系统性、创造性、 开放性的教学理念学 科学。543210
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实验二：你能摆出其他方法使杠杆平衡吗？ 杠杆尺左右的钩码数和格数必须一 样吗？
当动力臂>阻力臂时,这样的杠杆省力
当动力臂<阻力臂时,这样的杠杆费力
当动力臂=阻力臂时 这样的杠杆既不省力也不费力
（四）回归生活
下面的工具是不是杠杆呢？省力还是费力？
（五）课堂总结
课堂总结：
The End 谢谢
左边（动力） 钩码的情况
画出杠杆尺的状态
右边（阻力） 钩码的情况
钩码 格数 数
动力臂 （偏左、偏右、平衡） 格数 长度
钩码 数
阻力臂 长度
杠杆 类型
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1、在什么情况下杠杆省力呢？ 当动力臂>阻力臂时为省力杠杆。 2、在什么情况下杠杆费力呢？ 当动力臂<阻力臂时为费力杠杆。 3、在什么情况下杠杆既不省力也不费力呢？ 当动力臂=阻力臂时，杠杆不省力也不费力。
说教学方法
本堂课主要采用实验法
提出问题—大胆猜测—实验探究—得出结论
说教学过程
本着以科学课标的精神指导科学教学的原则， 遵循课标中科学学习要以探究为核心的基本理念， 在尊重教材的基础上，我对教材内容做了适当的 处理，将本课教学内容分为五个环节： ①初步认识杠杆 ③通过实验了解杠杆 ②认识杠杆中的名词 ④回归生活
⑤课堂总结
（一）初步认识杠杆
通过教师引导语：说到杠杆，大家都能想到么？ 然后利用常见工具做演示：羊角锤起木块上的钉子、 剪刀剪纸、钳子夹东西等生活中经常见到的工具引入 杠杆，把它与今天的课堂对接起来，这样学生既容易 理解，又容易进入学习状态。指导学生认识什么是杠 杆。
动力点 （二）认识杠杆中的名词
上完这堂课，你学到了什么科学 知识？
学习了杠杆原理的知识，能用到 实际生活吗？
课后作业： 观察自行车上利用杠杆 原理的部件有哪些？记在科 学记录本上。
板书设计
杠杆的科学
当动力臂>阻力臂时为省力杠杆 当动力臂<阻力臂时为费力杠杆 当动力臂=阻力臂时杠杆不省力也不费力 先找“三点”，再找“两臂”，比较两臂长度得出杠杆类型