基于智慧校园建设的“智慧型”师生培养策略

总第358期

2021年3

月基于智慧校园建设的“智慧型”师生培养策略

邢艳萍

摘　要：智慧校园的建设与应用，是构建智慧教育体系和智慧城市的重要环节，培养“智慧型”的师生，是智慧校园建设与应用的核心。从学校实际出发，探讨构建自主研修环境、搭建网络研究平台、提供多元学习平台、构建三星评价体系等多个培养“智慧型”师生的策略。关键词：智慧校园；“智慧型”师生；培养策略

作者简介：邢艳萍，本科，高级教师。福建省厦门市思明第二实验小学，361004

智慧校园的建设与应用，是构建智慧教育体系和智慧城市的重要环节，是顺应信息技术迅速发展、满足广大师生对教学模式和学习方式进行变革的新需求、解决信息技术在学校应用的瓶颈问题、推动信息技术与教育教学全面深度融合的重要举措。

教育要发展，教育信息化要发展，教师和学生是关键，只有转变教师的教育教学和学生的学习理念，帮助他们掌握现代教育技术和信息技术，指导其科学利用丰富的资源开展教与学，才能提升教育教学质量。因此，培养“智慧型”的师生，是智慧校园建设与应用的核心。智慧校园建设与应用过程中要突出培养教师的教育技术能力以及信息环境下创新教学的能力；培养学生的自主学习、协作学习、探究学习能力和信息技术素养。

下面就结合我校实际，谈谈“智慧型”师生培养的几点策略。

一、“智慧型”教师培养策略

1.构建自主研修环境　深化应用　融合创新要让教师成长，需要给予他们更广阔的空间和更自由的时间。利用信息技术为教师构建进行自主研修的环境，可有效地拓展教研空间和时间，使教师的个性化研修落到实处。

基于现代教育信息技术，建设校本资源库，是促进教师专业发展和学科发展平衡的需要。教师可基于电子书包互动教学平台在线备课，平台上的日常备课资源能够自动分学科、分类别储存在平台云端，并可实现校内共享供其他教师查看、引用，同时建立特色专题如学科知识点微课、德育专题、精品课例视频等专题，逐步形成校本化的不断更新的精品资源，积淀优质教育资

源成果。

2.搭建网络研修平台　微课研究　共同进步我校搭建了网络研修平台，可将教师的经验感悟、教学案例、精彩的教学片段等进行记录和积累，并组织教研活动，进行讨论交流，促进教师专业水平的提高。

2020年5月，因受新型冠状病毒肺炎疫情(简称疫情)影响，我校与其他12所兄弟校组成“中国好教师”学校共同体联盟校，由原来一个学期一次的研讨活动改为周期性线上交流研讨。我校借助企业微信的家校平台，在智慧云平台搭建“联校评课平台”，来自省内的12所联盟校各上传一节公开课视频到平台，并将各校教师全部纳入平台，安排其于2020年6月3日至9日登录平台观课、评课。此外，我校还邀请了甘肃省两所对口学校的教师一起参加本次活动。活动结束后，平台可自动统计各校评课人次、每节课的评课内容等，分发给各校作为资料。本次活动共有近700条观课、评课记录，可见教师对这样的线上研讨方式是认可和接受的。

我校还使用信息技术辅助课堂教学行为的观测，帮助教师找到自己的不足，实现进步。

我校的中央电教馆课题《BYOD 环境下的课堂观测对比研究》自2018年开题以来，通过三方协作，精心设计针对教师行为、学生活动、师生互动方面的观测量表，组织骨干教师对BYOD(Bring Y our Own Device ，即自带设备)班和非BYOD 班的语文、数学、英语等课程，每周开展课堂观测，并进行数据分析，帮助教师提高设备在课堂使用的有效性，使其能更好地为教育教学服务。

3.利用网络平台突破时空　资源共享　合作提升利用网络教研平台为教师间的交流与互动提供良好

教育信息化与智能化

的支撑，实现教师之间的资源共享和合作学习，有效提升教师的专业能力与综合素养，使网络教研平台成为教师专业成长的发动机和助推器。

2020年的疫情期间，各学校充分利用不同的网络平台，开展线上公开课、教学研讨、线上会议等，各名师发展工作室也充分利用平台，举行线上活动。我校自主搭建“智慧云平台”，大力推进教师线上授课及线上教研活动，在提升学生的学习效果的同时关注教师的专业成长。我校的对口学校临夏市单子庄小学和临夏县尹王中心小学的全体教师也加入智慧云平台，共享各项线上研讨活动。这样的云端相聚，让教师拉近了距离，真正做到“停课不停研，分享促提升”。

此外，我校还积极组织教师参加各优秀平台的在线培训，如“知网在线教育平台”“中幼学堂”“中国好教师”等，使各年龄层、各学科的教师均能得到提升。

二、“智慧型”学生培养策略

1.搭建网络学习平台　体验探究　自主提升

我校鼓励学生学习并运用现代化学习手段，通过计算机、平板电脑、手机等设备，接入智慧云平台，选择自己感兴趣的内容进行学习，通过有趣的体验和自主探究，提升知识水平，发展学习能力。

如我校推广的BYOD环境下的学习方式，学生在家可使用平板电脑登录智慧云平台进行课前预习，完成前测任务，教师可根据学生前测情况，及时调整课堂教学环节。上课期间，学生自带平板电脑到校，在课堂上可以根据教师推送的资源，选择自己喜欢的内容进行学习，或选择感兴趣的问题与小组成员展开讨论，还可与同伴一起梳理所学知识，制作思维导图，提升思维能力。回家后，学生仍可登录教师推荐的网站，或查找自己需要的资料，对关注的问题进行进一步探究。

2.提供多元学习资源　延伸管理　共同成长

我校利用多样化的网络环境，建立网上学习社区，将班级管理向家庭和社会延伸，为学生提供多元化的学习资源，引导学生在线协作学习，促进情感交流。

我校为培养学生良好的学习习惯和生活习惯，开展“甜甜圈微行动计划”，让学生根据自己的兴趣爱好，寻找学习小伙伴，组建“甜甜圈”，并通过自己选定组长，选定活动内容，制订奖惩规则，每天利用微信群进行分享。学生组建的圈子内容丰富，有厨艺比拼、才艺展示、运动达人、阅读分享、古诗词积累、插花园艺、英语诵读等。“甜甜圈”这种学生乐于接受的方式，延伸了班级管理的广度和深度，为学生建立了网上学习互助社区，引导学生在圈子中自我管理，自我提高。

3.构建三星评价体系　拓宽渠道　自我发展

学生的教育与健康成长需要学校、家庭等各方面的合作，注重家校沟通，充分发挥家校联系的重要作用，强化教育效果，促进学生全面发展。为有效推进素质教育，提升学生综合素质，我校探索构建三星评价体系，从学生课堂表现、行为表现、校园生活和课后等多个维度对学生进行综合评价，通过学生成长档案，让他们看到自己的成长，也让家长了解到子女的课堂参与情况和知识掌握情况，为学生自主学习和自我发展提供个性化资源和方向参考。

我校在智慧云平台上搭建了“网上红领巾超市”，以“面向全体，参与就有进步，提高就要表彰”为指导思想，提倡家长参与评价，实时了解学生的进步与提高，抓住契机，关注学生的综合素质提升，关注学生的良好行为习惯养成。学生可以登录“网上红领巾超市”，自主查看积分并兑换奖励；家长可以结合学生在家的表现，在平台上向教师提出申请，作为学生的奖励积分。结合“三星评价体系”，一颗铜星可进入系统兑换10积分，一颗银星可兑换100积分，一颗金星可兑换1 000积分。学生通过“网上红领巾超市”把积分兑换成奖励，可以是物质奖励，如文具、玩具和食品等，也可以是精神奖励，如与学校吉祥物的互动，教师的一个拥抱等。这样的奖励方式在促进家校合作的同时，也引导家长传递正能量，勉励学生践行社会主义核心价值观，提升道德素养。

三、结语

智慧校园的创建，离不开“智慧型”师生的培养。智慧校园的建设不可能一蹴而就，相信通过深化课程改革，创新教学方法，以人为本，步步推进，终能实现智慧校园建设的目标。

参考文献

[1] 梁为.智慧校园建设与应用的方法和模式研究[J].

中国信息技术教育,2015(Z1):150-152.

总第358

期2021年3月