2014下半年江西教师资格证考试模拟试卷及答案解析-教育学(一)

2014下半年江西教师资格证考试模拟试卷及答案解析-教育学（一）江西教师资格证考试网丨中公江西教师网/ 【教师资格证笔试通关班】两门连报880。

协议班2380，两科不过全退。

一、单项选择(共40小题。

每小题1分，共40分)
1 “让学校的每一面墙壁都开口说话”、“让学校的一草一木、一砖一瓦都发挥教育影响”。

这体现的德育方法是( )。

A说服法 B榜样法 C锻炼法 D陶冶法
2 “教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是( )教育目的论。

A神学的 B科学本位 C社会本位 D个人本位
3 苏格拉底“产婆术”的教学原则与下列( )教学原则相一致。

A学不躐等 B长善救失 C学而时习之 D不愤不启不悱不发
4 儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。

A阶段性 B顺序性 C不平衡性 D差异性
5 在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家史( )。

A孔子 B孟子 C荀子 D韩非子
6 将儿童个体的直接经验加以规范化和具体化作为课程，并且付诸实践的教育家是( )。

A布鲁斯 B布鲁纳 C杜威 D桑代克
7 强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育是( )。

A古代印度 B古代埃及 C斯巴达 D雅典
8 卢梭的教育思想属于( )。

A实用主义教育思想 B自然主义教育思想 C存在主义教育思想 D人文主义教育思想
9 古代埃及设置最多的是( )。

A文法学校 B琴弦学校 C文士学校 D骑式学校
10 在日常生活中，我们常常发现有些人先天失明，但是嗅觉、听觉等却比正常人要灵敏得多，这说明人的个体身心发展具有( )。

A阶段性 B不平衡性 C互补性 D个别差异
11 “真正有效的教育目的必须是内在教育，或通过教育过程去实现的目的”，并且教育是无“过程之外”的目的。

这一观点属于( )。

A神学的教育目的论 B社会本位教育目的论 C个人本位教育目的论 D教育无目的论
12 “蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是( )。

A环境 B遗传 C教育 D主观努力
13 “明礼诚信”是中华民族的传统美德，而且也是现阶段我国《公民道德实施纲要》大力倡导的道德规范，这说明道德具有( )。

A社会性 B历史性 C民族性 D继承性
14 基础型课程注重学生基础学历的培养，即培养一个学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。

“三基”指的是( )。

A读、写、算 B读、写、画 C读、画、算 D写、画、算
15 学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的( )。

A条件 B前提 C任务 D途径
16 纲要信号图式教学法的突出作用在于( )。

A简明扼要的表现知识 B直观性很强
C提高了教学效率 D使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则
17 《学记》强调“学不躐等”“不凌节而施”体现的教学的( )原则。

A循序渐进 B因材施教 C启发性 D巩固性
18 学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的，所以在教育过程中( )。

A严格按照知、情、意、行的顺序对学生进行教育
B以情为开端，动之以情，对学生进行教育
C以行为开端，从培养学生行为习惯入手，对学生进行教育
D根据实际情况选择最需要、最易生效的因素为开端，对学生进行教育
19/“提高教学质量，促进一般发展”的思想是( )提出来的。

A凯洛夫 B加里宁 C赞可夫 D马卡连柯
19 德育应坚持疏导为主与纪律约束相结合的原则，在方法上应采取( )。

A示范教育法 B说服教育与适当体罚相结合
C多表扬，少批评 D说服教育与纪律约束相结合
20 机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，这表明个体身心发展具有( )。

A阶段性 B顺序性 C不平衡性 D互补性
21 马克思主义认为实现人的全面发展的唯一方法是( )。

A城市与农村相结合 B脑力劳动与体力劳动相结合
C教育与生产劳动相结合 D知识分子与工人农民相结合
22 在我国教育史上，最早试图用马克思主义观点研究教育问题的是( )。

A杨贤江 B蔡元培 C李大钊 D王道俊
23 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级管理的一种管理方式属于( )。

A常规管理 B平行管理 C民主管理 D目标管理
25 在师生关系上提出儿童中心主义西方现代教育学派的代表人物是( )。

A.斯宾塞
B.杜威
C.布鲁纳
D.佩斯泰洛奇
B.
26 我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是( )。

A《教师资格条例》 B《教师资格认定的过渡办法》
C《教师资格条例实施办法》 D《中华人民共和国教师法》
27 在古代社会，“才高八斗”和“学富五车”体现的是教师的( )。

A道德形象 B人格形象 C财富形象 D文化形象
28 与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是( )。

A激发学生积极思考 B确立学生的主体地位
C严格遵守职业道德 D建立民主平等的师生关系
29 第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师发现真理。

”这体现了教学的( )。

A直观性原则 B启发性原则 C巩固性原则 D因材施教原则
30 通常所说的“跳一跳，摘桃子”是指( )。

A先行组织者 B最近发展区 C教育与教学 D解决问题
31 学校教育产生于( )。

A奴隶社会初期 B奴隶社会末期 C封建社会初期 D原始社会末期
32 教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的( )。

A交往能力 B研究能力 C管理能力 D学习能力
33 教师的根本任务是___,全面实现教育目的( )。

A教书育人 B关心学生健康 C班主任工作 D教学
34 制度化教育的阶段始于( )。

A古代 B现代 C近代 D中世纪
35 学校组织教育和教学工作的重要依据是( )。

A课程目标 B教学大纲 C教学计划 D教科书
36 生产力水平决定着教育的( )。

A领导权 B目的 C性质和方向 D规模和速度
37 评价教师教学和学生学习质量的标准和依据是( )。

A课程计划 B教学大纲 C教师用书 D教科书
38 教学认识的主要方式是间接知识和( )。

A直接经验 B科学实验 C社会实践 D间接经验
39 素质教育的时代特征是( )。

A面向全体学生 B促进学生全面发展 C培养创新精神 D促进学生的个性发展
40 因材施教原则适用于( )。

A有特殊才能的学生 B对教学内容“吃不饱”的学生 C差生 D一切学生
二、多项选择(共20小题。

每小题1.5分，共30分)
1、教师良好的教育能力体现在( )。

A较强的语言表达能力 B知识广博 C富有感情、有感染力 D富有个性 E改善实践2、教学实践中评价的激励功能可采用哪些方法达成( )。

A将课程分成小单元，及时激励 B扩展评价范围，各显长项
C重视对学习过程的检测
D记录学生学习之外的突出表现，增加学生的成就感
E注重学生发展过程中的纵向评价
3、重视科研对教学的影响有( )。

A有助于在教学中倾注自己的感情 B有助于对问题的深入分析
C促使教师激励学生的探索精神 D改善教师的教育教学工作
E促使教师形成良好的品质
4学校教育在影响人的发展上的独特功能主要表现在( )。

A有效控制影响人发展的各种因素 B加速个体发展
C对个体发展的影响具有即时和延时的价值
D开发个体特殊才能和发展个性
E对个体发展做出社会性规范
5文艺复兴后，很多人文主义思想家都很重视教育问题，其中有代表性的是( )等人。

A意大利的维多里诺 B尼德兰的伊拉斯谟
C德国的赫尔巴特 D捷克的夸美纽斯
E法国的拉伯雷和蒙田
6 建立以学生为本的班级管理机制应做到( )。

A以满足学生的发展需要为目的
B建立班级管理制度
C确立学生在班级中的主体地位
D加强班主任对班级的管理
E训练学生自我管理班级的能力
7 我国教育目的的基本特征是( )。

A社会主义制度下的学生都可以获得全面发展
B以马克思主义的全面发展学说为指导思想
C教育目的有鲜明的政治方向
D优越的社会制度保证教育有极高的社会效益
E坚持全面发展与个性发展的统一
8 联合国大会通过的《儿童权利公约》确立了儿童的社会权利主体地位，体现这一核心精神的基本原则( )。

A儿童权益最佳原则 B尊重儿童尊严原则
C尊重儿童观点与意见原则 D无歧视原则
E保护儿童原则
9 班集体的正常秩序包括( )。

A必要的规章制度 B正确的班级舆论
C共同的生活准则 D优良的班级传统
E一定的活动节律
10 中国近代制度化教育兴起的标志是( )。

A废科举、兴学校 B《钦定学堂章程》颁布
C《奏定学堂章程》颁布 D壬戌学制颁布
E六三三制的实行
11 科学技术对教育的作用表现在( )。

A改变教育者的观念 B影响受教育者的数量
C影响教育的内容 D影响教育的质量
E影响教育方法和手段
12 个人本位教育目的论的产生于兴起，从历史背景看，主要与( )有关。

A文艺复兴与宗教改革 B十八世纪的启蒙运动及其思想
C近代工业革命及资本主义的发展 D近现代西方人本主义哲学思想
E国家主义思潮
13 对学生的研究通常包括( )。

A研究学生身心发展的现状 B研究学生集体的传统
C研究学生个体的需要 D研究学生的成长环境
E研究学生的兴趣和个性差异
14 下列观点中，属于遗传决定论的是( )。

A洛克的“白板说” B高尔登的血统论
C柏拉图的三等论 D基督教的“原罪说”
E中国的性善性恶论
15 课程管理有审定制、国家制和多样化自由选择几种模式，课程一般结构发生变化，则体现在( )。

A保持原有特色的优势 B强调统一基础上增加灵活性
C在多样性基础上增加调控 D采用导向式管理
E建立与学生自主探索学习方式相一致的课程结构
16 运用陶冶法应注意的要求有( )。

A坚持严格要求 B创设良好的情境
C与启发说服相结合 D调动学生的主动性
E引导学生参与情境的创设
17 政治经济制度对教育政策的制约主要表现在( )。

A教育是否实行双轨制 B是否允许个人办学
C是否确立重点中学 D什么样的人接受什么样的教育
E师生如何交往
18 泰勒原理所包含的主要内容是( )。

A课程政策是如何制定的 B学校应达到哪些教育目标
C提供哪些教育经验目标才能实现这些教育目标 D怎样才能有效的组织这些教育经验E怎样确定这些目标正在实现
19 探究研讨法突出的教学特点表现在( )。

A从具体材料引发学习经历 B充分利用各种艺术手段
C通过集体交流和研讨促进学习 D鼓励学生的语言表达
E肯定学生在学习中所犯错误的意义
20西方古代第一本专门论述教育的著作是( )。

A《大教学论》 B《普通教育学》
C《论演说家的教育》 D《民主主义与教育》
E《雄辩术原理》
三、判断题(共20小题。

每小题1分，共20分)
1 教育目的是一种理想，因此，从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的，所以教育目的是人主观意志的产物。

( )
2 教育可以超越生产力的发展和政治经济制度的要求而引起社会变革。

( )
3 政治经济制度制约着教育发展的规模和速度。

( )
4 把人分成三个等级的是亚里士多德。

( )
5 学校教育是科学知识再生产的最重要的途径。

( )
6 中小学教师应当具备的知识方面的素养要求就是指对学科专业知识的精通。

( )
7 率先使用“班级”一词的是著名教育家夸美纽斯。

( )
8 教育的双重文化属性，决定了教育与文化的发展是完全一致的。

( )
9 注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等，都持积极乐观态度的是内发论。

( )
10 制度化教育对整个社会的深刻影响可以用“学历社会”来描述。

( )
11 教育目的是高度概括的、总体的，是很抽象的。

( )
12 生产力的发展要求具有的发展必须与其保持一致，绝对不可以超越其发展的水平和速度。

( )
13 教育并不能生产物质产品，所以教育投资时福利性、消费性投资。

( )
14 学生文化具有过渡性，是介于儿童世界和成人世界的一种文化现象。

( )
15 “授人以鱼，不如授人以渔。

”说明学习方法比传授知识更重要。

( )
16 古代斯巴达的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人注重身心的和谐发展，教育内容丰富，丰富灵活。

( )
17 反对压抑儿童本性强调教师要尊重儿童的个性，关心儿童、信任儿童的是存在主义教育家的主张。

18 “以僧为师”、“以吏为师”是古代埃及教育的一大特征。

( )
19 教学过程中学生的认识与成人的认识过程是相同的。

( )
20 “师道尊严”的师生关系在今天的新课程中受到了责难，新课改认为师生之间的关系式一种人格上交往对话的平等关系。

( )
四、情景模拟题(本题20分)
(一) 19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。

9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防。

”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。

”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他说是戴尔•卡耐基。

请联系相关教育学理论回答下列问题。

1、在人的发展中起决定作用的是( )。

A.遗传素质
B.环境
C.成熟
D.身心发展规律
2、“坏孩子”经常表现为哪些行为特征( )。

A.学习积极性不高
B.学习成绩暂时落后
C.品德差
D.不太守纪律
E.学习习惯不好
3、下列关于对后进生的教育方法正确的是( )。

A. 后进生是一个相对概念，谨防给学生贴上这一标签
B. 平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育
C. 给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的
D. 一分为二地看待他们，找到教育的切入点
E. 教师及家长要利用积极因素教育孩子
4、这一教育实例反映出了学生哪些本质属性( )。

A. 学生是具有发展潜力的人
B. 学生是能动的主体
C. 学生具有独特的创造价值
D. 学生是发展中的人
E. 学生是具有思想感情的个体
(二)开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。

陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，
可能你自己还没有发现。

这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。

”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。

”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。

心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。

你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。

不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。

”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。

请联系相关知识回答下列问题。

(1)、陈老师在德育过程中遵循了哪些德育原则( )。

【不定项】
A.疏导原则
B.知行统一原则
C.正面教育
D.因材施教
E.一致性与连贯性原则
(2)、陈老师的这种德育方法是( )。

【不定项】
A.谈话法
B.说服法
C.榜样示范法
D.自我肯定训练法
(3)、贯彻疏导原则的基本要求是( )。

【不定项】
A. 对学生进行德育要有计划、有系统地进行
B.因势利导，循循善诱
C.以表扬为主，坚持正面教育
D.把德育的理想性与现实性结合起来
E. 讲明道理，疏导思想
(4)下列关于利用表扬鼓励与批评处分进行教育，使用恰当的是( )。

【不定项】
A.后进生因为缺点多应当以批评教育为主
B.表扬有利于学生自信心的建立，
C.表扬是一把双刃剑，使用时也要注意与学生的内部动机的激发相配合使用，培养学生的自我教育能力
D.进行奖励与处分，都是为了教育学生能够和提高学生的道德修养
E.对待优等生更应该严格要求，防止自满，进行批评教育
参考答案
一、单项选择
1、D 题干是陶冶法的典型例证
2、A题干是宗教神学的教育目的观的核心论点
3、D苏格拉底“产婆术”的教学原则与孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的教学原则相一致，均强调引导性和启发性，A属于循序渐进原则，C属于巩固性原则
4、C人的身心发展不是一个匀速运动过程，有时快有时慢，不平衡
5、A孔子提倡启发式教学，题干反应的正是这一思想。

6、C杜威是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并付诸实践的教育家。

7、D古希腊半岛有两个奴隶制国家斯巴达和雅典，由于地理的、政治经济的原因两者的教育体制不同、目的不同、内容与方法不同，题干指的是雅典的教育。

8、B卢梭认为让儿童顺其自然的发展才是好的教育，甚至认为越是远离社会影响的教育才是越好的教育。

9、C“学为文士”是古埃及一般奴隶主阶级追求的目标，所以古埃及设置最多的是文士学校。

10、C人因为某方面有缺陷，而其他方面异常灵敏，说明个体身心发展具有互补性。

11、D题干是基于无目的论的主要思想。

12、A环境为人的身心发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

13、D“明礼诚信”是中华民族的传统美德，也是现阶段我国大力提倡的道德规范，这说明道德具有继承性。

14、A读、写、算是公民最基本的能力。

15、A没有个体积极主动的参与，没有师生之间的互动，没有学生在活动过程中的积极内化，学生的主动性事难以实现的，所以学生主体性的形成，是基于成功地保证。

16、D纲要信号图式教学法最突出的作用在于使教学有效地贯彻了理论知识弃主导作用的原则。

17、A题干是《学记》中对循序渐进原则的具体表述。

18、D德育过程应视学生品德发展的具体情况选择最易生效的因素为开端，而不应完全依靠固定的程式。

19、C 赞可夫在其所著的《教学与发展》著作中提出了“提高教学质量，促进一般发展”的思想。

20、D德育过程中既要给学生讲清道理，又要有纪律约束，二者相辅相成才可得到好的效果。

21、D人的身心发展的各个方面是密切关联的，可以互相补充。

22、C马克思主义认为教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

23、A杨贤江是我国最早试图用马克思主义观点研究教育问题的人，他于1930年出版了《新教育大纲》
24、C
25、B
26、D 《中华人民共和国教师法》第10条。

27、D “才高八斗”和“学富五车”喻指教师必须精通所教学科的基础性知识和技能，体现的是教师的文化形象。

28、C贯彻启发性原则的基本要求是.(1)调动学生学习的主动性，(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力(3)让学生动手，培养独立解决问题的能力(4)发扬教学民主。

C项与启发性原则无关。

29、B启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考。

积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识并提高分析问题和解决问题的能力。

30、B最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到解决问题的水平和肚子解决问题所能达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。

31、 A 早在4000多年前的夏代，就有了学校的形态
32、B教师的教育专业素养包括.具有先进的教育理念、良好的教育能力、具有一定的研究能力
33、A教师的根本任务是教书育人,全面实现教育目的
34、C近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段
35、C教学计划是指学校组织教育和教学工作的重要依据
36、D 生产力水平决定着教育的规模和速度
37、B(P99)
38、D教学认识的主要方式是间接经验，并且是间接的去体会
39、 C培养创新精神素质教育的时代特征
40、 D 因材施教使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展
二、多项选择
1 ACD知识广博是教师应具备的最基本的专业素养而非能力要求，改善实践与题干无关。

2 ABDE C项不能达成激励功能能达到反馈目的。

3 ABCD 良好品质的形成不是科研的结果，而是教育的结果。

4 BCDE 学校教育在影响人的发展上的独特功能，主要表现在以下四个方面.(1)学校教育对个体发展作出社会性规范(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能(3)学校教育对个体发展的影响是即时和延时的价值(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

5 ABE 这些人都是文艺复兴后很有影响的人文主义思想家。

6 ACE BD两项与题意无关。

7 BCE 此三项是我国教育目的区别别国教育目的之所在。

8 ABCD 儿童不仅享有一般公民的绝大多数权利，并且受到特殊保护，这是《儿童权利公约》的核心精神，体现这一精神的原则包括ABCD四项。

9 ACE BD两项对正常秩序的形成和发展有一定的促进作用，但不属于正常秩序的内容。

10 ABC 后两项是近代学制产生以后才出现的。

11 ABCDE这些都是科技发展对教育的作用的具体表现。

12 ABD 文艺复兴与宗教改革运动促进了个体自我意识的觉醒;启蒙思想运动提出了自由、平等的思想;人本主义哲学的产生等都在不同程度上促进了个人本位教育目的论的产生。

13 ACE 对学生的研究，不包括其集体的传统和成长环境。

14 BCDE 洛克的“白板说”属于环境决定论。

15 BC ADE三项与题意不符，可排除。

16 BCE AD两项是运用锻炼法应注意的要求。

17 ABCD 师生如何交往与题干的问题无关。

18 BCDE 课程政策如何制定与课程设计无关。

19 ACDE B项与题意不符。

20 CE 古罗马的昆体良师西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。

他的《论演说家的教育》是西方第一本教育专著。

《论演说家的教育》又译作《雄辩术原理》
三、判断题
1 ×虽然教育目的是一种理想，反应了人们的哲学观点，但它也是对社会历史条件的反映，是主观见之于客观的产物。

2 ×教育对社会发展的作用无论有多大都不能超越生产力和政治经济制度的要求而发挥作用，题干所指是教育万能论的观点，是错误的。

3 ×教育发展的规模和速度是受生产力发展水平制约的
4 ×柏拉图将人分为三个等级。

5 √学校教育是一种有组织、有计划、高效率的科学知识再生产的主要途径。

6 ×教师不仅要精通所教学科专业知识，也要有广博得的文化知识和良好的教育理论知识等。

7 ×夸美纽斯对班级组织进行了论证，奠定了班级组织的理论基础。

率先使用“班级”一词的是艾拉斯摩斯。

8 ×教育虽然具有双重文化属性，但它有不同于文化的特殊的发展规律。

9 ×题干所指是外铄论的主要观点。

10 √制度化教育越成熟，对社会的影响就越深刻，甚至形成了“学历社会”。

11 √教育目的是高度概括的、总体的，不可能是具体的。

12 ×教育与生产力的发展互相适应，在生产力许可的范围内可以适当超前发展。

13 ×教育虽然不能直接生产物质产品，但却可以通过提高劳动者素质，创造更丰富的社会财富，所以教育投资时生产性投资。

14 √学生文化与成人价值观既有差异，也有相同。

15 √教给学生知识是重要的，但教给学生获取知识的方法更重要。

16 ×题干所指是雅典的教育。

17 ×题干表达的是人文主义教育家的主张。

18 √“以僧为师”、“以吏为师”是古埃及教育的一大特征。

19 ×学生的认识与成人的认识既相互联系，又相互区别。

20 √新课程改革内容。

四、情景模拟题
五、
1 2 3 4
ABC ABDE ABCDE ACDE
ABCD B BCE BCD。