语法翻转课堂在初中英语教学中的运用

外语教学与研究2022.3

语法翻转课堂

在初中英语教学中的运用

◎丁盛焘

翻转课堂模式(Flipped Classroom )是我国最新的教育,那目前国外已经有了利用微课将翻转课堂应用在我们初中的课堂中的经验。那现在如何应用这种教育资源和模式来提高我们国家的初中英语语法的教学是教育变革的方向。从目前看来我们可以从教育理念出发了解翻转课堂与传统课程的优缺点。那以人教版新目标Go for it 初中英语的教材为例子,探讨如何构建有用的翻转课堂的教育模式。了解怎样在初中英语教学中应用翻转课堂和所呈现的意义。

1.翻转课堂的概念

所谓翻转教学过程就是老师创建视频或是其他方

式,学生利用课下其他时间去观看学习,之后教师在进

行再在课上教学,将学习主体从教师转换给学生。

2.翻转课堂的流程

所谓流程就是,在课前组织学生观看视频,完成具有针对性的练习,在课堂上教师可以汇总。学生在课前做习题时不能解决的难题以及有做错的题目。教师也可以引导学生根据个人的实际能力进行合作,教师和学生一同讨论解决问题,对学生建立信心,适宜的点拨、解答问题以及延伸,同时还因为他们这种教学活动让学生能有勇气和信心去表达自我。同时要为他们创造口头或是书写输出的机会,以便将知识内化,形成自己的理念,最后教师要对学生进行评价,但更要注重其学习过程中的评价而非对结果的关注。

3.翻转课堂在初中英语语法中的应用3.1课前学习,自我探索(1)选定知识点

教师要根据语法出现的次数多少选择所要学习的知识点,了解学生所掌握的情况,选择其语法的重难点,例如说宾语从句“He told me that he loves her moth⁃er.”“I am sure I can pass the exam.”等每年中考都会从不同的角度进行考试。

(2)教材的选取

所谓教材不光是书本,还有其他的一些比如说视频,抖音,云课堂等教育形式,那去年我们国家遭遇了疫情,我们的教学就变成了线上教育,学生提前预习,教师线上复习,但要注意时间的选取上不能太长,将知识融入我们碎片化的学习,同时也便于理解。

(3)课前习题的选择

针对我们视频不同侧重点分别对学生进行观察

和考察,与此同时我们还要要求学生去查阅资料,进行自我辨题,那教师就可以根据学生自我考察和自测的情况在课堂中进行讲述以及解答的要求,在课后时应提供相应的习题以做到巩固和提升所学。

3.2课堂教学

何雯提出初中英语课堂的翻转教学有三种活动即课内小组的活动、交互训练以及自我的评价。

(1)课内的小组活动

在课程的前几分钟学生可以去讨论老师在之前课堂中留下来的问题,通过在课前对视频的学习,学生也可以比较容易地去解决老师留下来的一些问题,另外。在小组讨论的过程中,他们也会提出其他的疑惑,那我们教师的任务就是去观察学生的讨论,在遇到问题时进行指导,也可以用其他时间集体解决问题,以便所有人都能了解和学习其知识。比如说我们可以进行分组,分别找人对宾语从句的基本的构成即重难点进行讲解,同时也可以在一起做相应的习题以便使所学知识得到巩固。

(2)课内交互训练

在这一过程中,教师可以对学生课前做的语法以及自我学习进行交接之后,教师可以通过此平台,让小组的成员在班级分享好的习题以及思维方式并做详细的解答,同样教师在这一过程中可以进行适当的补充和解答。学生之间可以分享自己的难点以及不懂或是不清晰的地方,比如说,我们是在电影院门口说:“Book me two tickets for the movie.”我们就知道book 在这的含义是订购。而在图书馆门口我们就知道book 是指书。那相互问答相互解决使学生的思想碰撞,提高他们学习的积极性,激发他们的兴趣,以便更深入地了解课程。

(3)自我评价

在课堂教学快要结束时,学生也可以完成一份近况学习的自查表,也有助于教师去了解学生学习和掌握的情况,了解他们的缺陷和对知识的漏洞。便于对他们进行教学,从而改变传统语法课上学生的问题滚雪球一样越滚越大但却未能解决的现象。同时自查表也让师生之间的交流更加的简洁和直观。

3.3课后知识梳理

在课后老师可以根据学生的自查表去了解他们的掌握情况,以及通过在课堂上的学习做有针对性的课程视频以便教师可以因材施教,对基础比较好的同学提供他们这个难度所需要的习题,对成绩不好的同学进行基

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础教学。

4.翻转课堂模式在初中英语语法教学当中的具体应用分析

4.1微课导入前期的学习

在初中英语教师的教学课堂上,要想有效应用和发展教学课堂的模式,那么就必须要求学生们将一些比较基础的、概念性的英语知识放到其他的时间点进行学习。在这当中最为有效的英语学习方法,就是要求学生们通过利用在线学习的平台进行自主学习,通过学生的自主学习,可以提高学生们分析问题、处理问题、解决问题的能力。但是在这个过程中,需要注意的是,由于学生们在进行在线学习英语语法的过程中往往会受到条件的限制,同时学生们自身对于英语语法学习积极性也存在着一定的问题,所以英语教师必须要做好微课的课程导入工作,将英语教学课堂上一些比较基础的、概念性的英语知识融入到英语的微课教学视频当中,从而使学生们在观看微课视频时,不知不觉地掌握这部分的英语基础知识。举例来讲,在初中英语教师引导学生们学习七年级下册“Why do you like pandas?”这一篇教学课文时,在这篇课文当中主要的英语语法知识点是以why 引导的问的用法,同时和以because语法进行的回答,所以在这种情况下,英语教师为了让学生们可以快速地理解并且掌握这两种英语语法的句式特点以及基本的形式,就可以通过采取创设微课教学的方法,为学生们选择一些相关的英语图片以及英语的视频,向学生们展现出这两种句式的比较。例如,英语教师可以在视频当中放一张熊猫的图片,然后在熊猫的图片底下配上英语教师要向学生们提出的问题,“Why do you like pan⁃das?”“Because it is fun.”或者是在英语的微课视频上放上一张鸭子的图片,并且配上这样的对话,”Why do you like duck?”“Because it can swim.”通过英语教师创设这种英语的教学微课,可以在学生们的课前导入环节让学生们先掌握基本的英语学习知识,加深学生们对英语语法的理解和认知,为学生们简单地搭建起本节课英语语法学习的框架,从而为初中英语教师的后期教学活动开展奠定坚实的基础。

4.2引导学生探究思考

在初中英语教师利用微课进行课堂导入的基础上,英语教师还必须要先引导学生们进一步地开展英语问题的引导和探究工作,激发学生的英语课堂学习的好奇心,从而使学生们可以全身心地投入到英语的教学课堂当中。在翻转课堂的英语教学模式下,英语教师更加要求和强调的是学生们对于英语知识的主动学习能力,所以英语教师必须要留给学生们足够多的自主思考的时间和空间,让学生们进行英语问题的探究,从而有效确保英语教学翻转课堂的质量和效率。具体的来讲,初中英语教师在英语的教学课堂上,可以为学生们自主设计一些比较简单的探究英语学习任务,或者是安排一些有趣味性的英语教学活动,英语教师在这个过程中对学生们进行一个简单的指导,然后就让学生们独立完成相关的英语教学任务,开展自主学习活动。举例来讲,在初中英语教师引导学生们学习某人做某事这个语法的知识点时,由于某人做某事具有两种不同的时态,一种是现在进行时及表现看见某人正在做某事,用see sb.do⁃ing something来表示,而另一种则是表示看见某人做过某事,用see sb.do sth.来表示。在初中英语教师引导学生们学习这两个英语语法知识点的比较过程中,英语教师就可以为学生们设计出个性化的英语教学实验活动,首先让学生们对这种英语的语法句型展开深入的探究活动,同时让学生们自主总结英语语法的使用方法,让学生在自己的练习本上写出一些自己所理解的例句,并且在这个过程中,英语教师可以在课堂上组织学生们完成英语游戏的教学环节,英语教师可以让学生们随机地对其他同学的行为进行简单的描述,在这种模式下,在让学生们探究see sb.doing sth.和see sb.do sth.两者之间的区别,等学生们在英语的教学课堂上熟悉了这两种英语语法之后,英语教师就可以为学生们营造出个性化的英语教学课堂活动,通过采取游戏教学的方法,让学生们主动地参与到英语语法的学习实践当中,培养学生们的英语学科核心素养。

4.3总结评价强化巩固

在初中英语教师的翻转教学课堂上,英语教师必须要认识到学生们才是课堂真正的主人,英语教师在课堂上所发挥的作用是十分薄弱的,所以在这种情况下,初中英语教师必须要引导学生们可以进行自主独立探究,掌握基础的英语语法知识点。由于初中生们年龄尚幼,所以在学生们掌握英语语法课堂上的相关知识仍然存在着一定的缺点和不足,所以这就需要要求英语教师必须要让学生们做好课堂的总结和评价工作,让学生们可以及时发现自己在英语课堂上学习存在的不足之处,从而积极向其他同学学习,进而打造高效的初中英语语法教学课堂。首先,英语教师可以让学生们根据自己在课堂上的表现,展开自评的活动,同时特别是对于学生们在课堂上没有理解的语法知识点,必须要着重地标记出来,随后让学生利用自己课下的时间,向其他同学或者英语教师请教。除此之外,英语教师也可以根据学生们在日常练习当中产生的问题,对学生们进行针对性的英语教学,改进学生们的英语学习方法,帮助学生们端正英语课堂学习的态度,从而使英语的翻转课堂发挥出最大的价值。

5.结语

将翻转课堂以及微课应用在教学中是顺应了时代发展的需要,同时这也意味着新教育模式的改革,我们应当做到扬长避短,改变传统教学法的不同,培养他们的自我学习能力和创造力。

参考文献

作者简介:

丁盛焘(1989.10-),男,汉族,大学本科,青岛西海岸新区大村初级中学,中学二级教师。研究方向:英语教学。

(作者单位:山东青岛西海岸新区大村初级中学)

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