《Shapes》教学设计

《Shapes》教学设计
《Shapes》教学设计一、话题Shapes
二、内容This is an Art lesson. Miss Li is teaching her students about shapes. The students are learning ho to dra them.
Miss Li: Look at the blackboard, please. A boy is flying a kite. What shape is the kite, Mike?
Mike: Its a square.
Miss Li: Thats right. The boy has a bag. What shape is it? Is it a square, too, Nancy?
Nancy: No. Its a rectangle.
Miss Li: Good.
三、教学目标
【学问目标】
(1) 能听、说、认读新单词square, rectangle 和新句型What shape is it？Its a .
(2) 能整体感知课文，并正确朗读课文。

【力量目标】
(1) 能在真实的情景中正确运用新句型What shape is it? Its a .
(2) 能在日常生活找到各种外形，并用所学语言进行谈论。

【情感、策略目标】培育同学小组合作的意识，形成合作探究学习的力量。

四、教学重、难点
【重点】把握和正确运用表示外形的单词square, rectangle以及在真实的情景中运用句型What shape is it？Its a .
【难点】(1) 单词square, rectangle的音和形。

(2) 在真实情景中正确运用句型What shape is it？Its a .
五、教学过程
Step 1. Warming-up
1. free talk,
2. sho the topic: shapes :square, rectangle,circle.
3.find the shapes in the classroom.
Step 2. Presentation
1. talk about the picture on the students book.What can you see in the picture?
2. Listen to the tape and anser the question: Are they having an English lesson?
（通过问题的回答，明确课文对话的情境an Art lesson）Miss Li is teaching her students ho to dra the pictures.
3. What shape is the kite/ bag? Its. （画一画介绍Its a .）
4. 跟读课文，分角色朗读课文。

Step 3. Practice
1. Lets dra and say.操练提问详细物品What shape is? Its a .
画图工具。

老师示范（电视机、冰箱）同学尝试小组问答
Step 4. Production
《Shapes》教学设计To be a little art teacher.(小小美术老师)
(1) sho the task and tips.
(2) talk about the pictures in groups
(3) dra the pictures.
(4) sho the pictures and give the stars.
Step 5. Homeork
(1)Read the dialogue loudly and try to recite it.
(2) tell your friends ho to dra the pictures ith shapes.
class is over. Say goodbye to each other
六、板书设计
Shapes
What shape is it?
Its a . square
rectangle
circle
课后反思：
印象中，这两年始终是在探究阅读课怎么上，对于会话课，一点把握都没有。

抽签之前，始终想着：抽到阅读课吧，
我喜爱高段的孩子。

可是事与愿违，我得上会话课。

有点小郁闷。

角逐前一天，拿到上课的内容。

出乎意料之外，竟然是全国优质课上消失过的内容。

我们片区教研还看到那堂课的录像，我还在研讨的时候提了一个问题：What shape is it? Its a .这句话的情境应当怎么处理？贺老师对着我讲解了一番，我似懂非懂。

要上这节课了，情境怎么处理呢？也有点小郁闷。

没有时间郁闷，钻进教材里，读懂了这句话的用意：这是美术老师关心学习分析外形的一个句子。

肯定要关心同学明确情境：an art lesson.整节课设计了四个环节：熟悉单词明确情境学习操练对话（句型）运用句型。

整节课下来，只有一个感觉：糟，糟透了！
第一，在熟悉单词的过程中，对rectangle这个单词的读音我事先有考虑是难点，但课堂上同学的反应还是出乎我的意料，这个单词的读音竟然成了绕口令，花了许多时间。

我一时没了更好的方法，采纳应用板书的方式，关心同学划分音节，牵强过去。

其次，明确情境的过程中，我设置了一个问题What class are they haing? Are they having an English class?同学能过听课文录音，找到this is an art class. 明确情境。

在试教的时候，同学就没有听出来，同事们给看法说，不要这个问题了，同学听不出来的。

但我依旧固执地采纳应用采纳应用这个环节，
是想关心同学理解对话的情境，从整体上感知课文。

而课堂上同学也还是没有找到答案，我只好拿出教材，帮同学找到第一句话:this is an art class。

我知道同学其实并没有真的明白，但我没有更好的方法。

第三，在操练对话What shape is it? Its a .过程中，我的原意是通过屏幕的呈现与问答的过程中，让同学把物品画下来，之后利用这些画的图形进行问答操练，结果课堂中我遗忘让同学画了，只能看着大屏幕呈现的几个物品，每组选一个谈论。

同学茫然。

而用图画边画边讲的过程也给了同学误导，同学只是画，而且只画电视机，并没有起到操练句型的作用。

第四，最终的运用句型部分，我的设计是给每组一副情境图，让其中一位同学来当当美术老师，关心组员分析这幅图上的shapes.然后动手画画。

其实，这应当是这堂课的一个亮点，结果没有时间了，没能开展，只是草草的一句话课后去谈论和画画，其实都是空的。

以上四个主要环节中的大问题，其实还许多细节上的问题，比如老师的语言上的错误，还有单词卡片square的错误。

一方面也是由于时间比较紧急，我把主要精力都放在了大环节上，对这些小的方面欠考虑。

另一方面也是自己不够认真，才会消失这样的错误。

上课之前的两天，没能好好休息。

本想上完课了就好好睡一觉，结果发觉也很难。

闭上眼睛，预备的过程，上课的
过程都一一在眼前一现再现。

有太多我圆满，是我的大郁闷！劝慰自己，结果并不重要，重要的是我体验了整个过程。