三年级数学混合运算课件

想一想
一个算式中有小括号的运算顺序是怎样的？
一个算式中如果有小括号，要先算括号里面的， 再算括号外面的。
试 一 试 说一下下面各题先算什么，再算什么，并计算出来。
（115-27）×5 202-（45+97）
1
2
2
1
＝88×5
＝202-142
＝440
＝60
说一说
我写算式，你说运算顺序······
中小学教师说课 评价指标
项目
CONTENTS
教学 分析
教学 目标
教学 学法
教学 设计
说课 效果
项目
CONTENTS
教学分析 10分 教学目标 10分
教学学法 20分
教学设计 30分
说课效果 20分
教材分析10分 Teaching Analysis
教材 教材
对本篇课文或本节教 材作深入分析,合理说 出本课的地位和作用。
《混合运算》
·人教版三年级数学PPT课件·
X X 老师
1
第一课时
2
第二课时
3
第三课时4第四课时源自文具盒每个7元，买了6个。买书包用去 了55元。买文具盒和书包一共用去多少元？
我们可以这样算： 7×6＝42（元） 42＋55＝97（元）
我们还可以这样列式计算：
7×6+55 ＝42+55 ＝97（元）
答：草原上有绵羊320只。
三（1）班摘了200千克苹果。三（2）班比三（1） 班少摘75千克。三（3）班摘的苹果刚好是三（2）班的 2倍。三（3）班摘了多少千克苹果？
（200-75）×2 ＝125×2 ＝250（kg）
答：三（3）班摘了250kg。
下课啦！
·人教版三年级数学PPT课件·
X X 老师
·算一算，比一比
8+24+16 95+15-23 84÷7×5 8×24+16 95+15×23 84÷(7-5) 8×(24+16) 95-(15+23) 84÷(7-5)
你发现了什么？
草场上有山羊75只，绵羊的只数比山羊的4倍多20 只。草场上有绵羊多少只？
75×4+20 ＝300+20 ＝320（只）
1.说教材——教材分析（2——3分钟） 说教材包括以下几个方面 （1）说教材的地位作用。 要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之 水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年 级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。
01 说教材——教材分析
怎样计算这道综合算式呢？ 结合情景想一想，要求一共需 要多少元，必须先算什么？再 算什么？
试 一 试 说一下下面各题先算什么，再算什么，并计算出来。
500+12×3
2
1
＝500+36
＝536
26×4-103
12
＝104-103
＝1
说一说
68÷8+32，写成 两个一步运算的算式。
64÷8=8,8+32=40.
在一个算式里，既有加、减法，又有乘、除法，要先算乘、 除法，再算加、减法。
·复习：说一说运算顺序，再计算。 124÷4+13 600-30×17 32÷8×5
四则混合运算的运算顺序是怎样的？
在一个算式里，既有加、减法，又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、 减法。 在一个算式里，只有加、减法或者只有乘、除法，从左往右按顺序计算。
算一算
(39+26)÷5 81÷(320-311） (52+30)×8 7×(255-140)
1 当算式里只有加、减法或 只有乘、除法时，运算顺序是 怎样？
2
当算式里有加、减、乘、 除法时，运算顺序是怎样的？
3
当算式里有小括号时，运 算顺序是怎样的？
从左往右依次计算 先算乘、除法，后算加、减法。 先算小括号里的。
（2）说教学目标的确定 三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观三个方面互相联系，融为—体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、 过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值 观、过程与方法的学习。新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的 任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观” 三个方面出发设计课程目标。具体到教学实践，就是要把原来目标单—— （即知识与技能）的课堂转变为目标多维（即知识与能力、过程与方法、情 感态度与价值观三个维度）的课堂。
Teaching A教na学lysi目s 标10分
01
知识 目标
02
能力 目标
03
素质 目标
能根据课程标准的要求具体说明本课的教学目标， 目标要具体,有可操作性和可检测性。并指出教学重 点和难点。(要求说出三维目标,重点是知识与技能目 标)
教学学法20分 Teaching Analysis
说明本课的教学方法,如讲授法、演示法 等说明本课的学习方法,如小组合作法、 探究法等,要符合学科特点,并做出具体说 03 明。根据教材分析、教学目标和所采用 的方法说
怎样说课——说课的基本步骤 “说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内， 针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并 阐述自己的教学设想及理论依据。（然后由同行评议，达到互相交流， 共同提高的一种教研活动）。时间一般为15———20分钟。
01 说教材——教材分析
2.说学生——学情分析（30秒左后） 就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生 情况。这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括 （1）说学生的知识经验这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和 生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。 （2）说学生的技能态度就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧， 以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。 （3）说学生的特点风格说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差 异所形成的学习方式与风格。
先算除法，再 算减法。
试一试
说一说下面各题先算什么，再算什么，并计算出来。
110-81÷9
2
1
＝110-9
＝101
55+36÷2
2
1
＝55+18
＝73
说 一 说 7×6+55
＝42+55 ＝97
45-70÷2 ＝45-35 ＝10
·观察上面的算式，有什么共同特点？
有加法或减法，也有乘法或除法。
·像这样的算式，他们的运算顺序是怎样的呢？
02
说学生——学情分析
2.说学生——学情分析（30秒左后） （2）说学生的技能态度就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧， 以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。 （3）说学生的特点风格说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差 异所形成的学习方式与风格。
02
说学生——学情分析
01 说教材——教材分析
（３）说教材的重点难点。 教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比 较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并 要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。
02
说学生——学情分析
2.说学生——学情分析（30秒左后） 就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生 情况。这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括 （1）说学生的知识经验这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和 生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。
Teaching An教alys学is 设计30
1 根据教材分析、教学目标和所
采用的方法,说明针对本节课所 设计的教学环节。先完整呈现 本节课的教学环节和时间预设, 再说明每个环节的具体做法和 目的。
Teaching P说roc课ess效果
说课效果
说课效果
语言流畅、 简洁、生动, 语速适当, 举止文雅, 自然大方。 时间9-10分钟。
5×9=45,8045=35.列出一个算式。
······
足球每个45元。买2个篮球用去70元。 每个足球比每个篮球多多少元？
你能列出一个算式算出每个足球 比每个篮球多多少元？
每个足球比每个篮球多多少元？
45-70÷2 先算买1个篮球
＝45-35
需要多少元，再算每 个足球比每个篮球多
＝10（元）多少元。