中小学综合实践活动课教学评价体系的构建

中小学综合实践活动课教学评价体系的

构建

摘要：综合实践活动课程是一门注重引导学生亲身体验的课程，能够帮助学生获取直接经验，提升实践能力，培养创新精神。本文以中小学综合实践活动课教学评价体系的构建为研究主题，提出科学设立教学评价指标，设置多元化评价主体，最后探讨完善综合实践活动教学评价的建议，以期待为后续的综合实践活动课程教学评价研究提供参考。

关键词:中小学综合实践活动；教学评价体系；构建

教学质量是开展学科教学必须考虑的重要因素，构建科学合理的教学评价体系是确保教学质量的重要举措。当前，提升学生综合素质是中小学普遍关注的内容，绝大多数中小学开设了综合实践活动课程，以便帮助学生拓展学习范围和加强探究深度。中小学综合实践活动课程内容丰富多样，要求教师具备高超的教学能力，不断加强综合实践活动学科教学研究，确保教学质量。其中，针对中小学综合实践活动课程特点，构建科学合理的中小学综合实践活动课教学评价体系成为教师教学研究的重中之重。

1.

科学设立评价指标

要构建科学合理的中小学综合实践活动课教学评价体系，并达到预期的评价目标、取得理想的评价效果，首先要设计科学合理的评价指标。教师在综合实践活动课教学过程中必须设计切实可行的实施步骤，使综合实践活动教学中存在的问题通过教学评价真正得到纠正，有效促进综合实践活动教学质量提升。在评价指标的设立过程中，要以促进教师改善教学、提升教学质量、保证教学效果为原则，从而可以保障评价指标的科学性。笔者多年的教学实践表明，要构建合理有效的中小学综合实践活动课教学评价体系，必须以实现人才培养为导向，这样才

可以真正完成每一节综合实践活动课预期的教学目标，同时，在设计教学评价指

标的过程中要按照2017年新版《中小学综合实践活动课程指导纲要》的规范和

要求，为有效开展中小学综合实践活动教学实践奠定坚实基础。

在具体操作上，首先要合理确定评价点。合理的评价结果需要以完善的指标

评价体系为支撑，因此，在指标体系的设立中，合理确定评价点至关重要。传统

的课堂教学评价往往以教师为评价核心，评价指标一般确定为教师的教学方法、

态度、语言、课堂气氛等，不难看出，评价指标过于零散而没有形成体系。为改

善上述状况，在评价点的确定上，需要系统的贯穿于教学全过程，从教学导入、

教学反馈、教学控制、教学效果等步骤开展评价。此外，还要根据学生活动特点、学习环境设计多元化的教学评价指标，以便于满足学生个性化、多样化的学习需求。评价指标的设定需要凸显课程教学的特有属性，而且还要根据综合实践活动

课程专业特征凸显与其它学科的差异性。综合实践活动课程是一门培养学生综合

素质的跨学科实践性课程，所以课程评价指标的设定还应当包括知识技能的应用、融合理解知识的能力、综合素质的发展等指标。按照以上分析，科学设定中小学

综合实践活动课教学评价指标。

二、多元化设置评价主体

在构建中小学综合实践活动课教学评价体系过程中，需要多元化设置评价主体，这样能够有效避免出现评价信息片面化、评价结论主观化等一系列问题，应

用科学评价手段提升被评价对象的参与度，确保多样化的评价指标和内容合理应

用到教学评价中。从最大程度上保证评价结果客观性，在开展教学评价过程中，

评价主体主要有以下三种：

2.1教师评价

在教育教学工作中，教师往往具备丰富的专业知识和教学经验，因此，教师

应当作为重要的评价主体参与到综合实践活动课教学评价中，按照综合实践活动

学科课程培养目标评价学生。在教师评价开展过程中，要以课堂教学为立足点，

重在评价学生融合知识能力、知识技能的应用、综合素质的发展等指标，从多样

化的维度评价学生的发展，并且及时总结教学中存在的问题，为优化教学过程提

供有力支持。

2.2同伴评价

这里的同伴评价一方面是学生同伴之间的相互评价，一方面也包括教师同伴

间相互听课评价。在中小学综合实践活动教学中，可以组织小组合作活动并且同

伴之间相互评价活动成果，借助小组汇报时间给出评价建议。同伴评价的另一层

内涵是教师同伴相互听课评价，按照预先确定的评价指标展开评价，系统评价教

师教学全过程的完整步骤，从教学导入、教学反馈、教学控制、教学效果等指标

实施评价，为了避免情感因素，教师同伴评价要按照评价指标给出评价依据，确

保评价的客观性、合理性。

2.3自我评价

自我评价是构建中小学综合实践活动教学评价体系的重要手段。教师在课堂

教学完成后可以引导学生自我评价课堂表现，并以填写活动总结的方式形成书面

材料，总结自身在活动中暴露出的问题，以便在后续的综合实践活动中改善自身

行为。

三、完善中小学综合实践活动课教学评价体系的建议

随着社会的飞速发展，综合实践活动课程结构、课程职能也在发生改变，同

时还会出现各种新任务和新问题。所以，新形势下确保中小学综合实践活动教学

质量就显得至关重要，而构建科学合理的中小学综合实践活动课教学评价体系就

能更好的促进教学质量稳步提升。基于此，本文就构建中小学综合实践活动课教

学评价系提出如下建议：

3.1融入先进评价理念

构建中小学综合实践活动课教学评价体系，需要与时俱进融合先进评价理念。第一，服务实践理念。综合实践活动课程注重学生主动实践，在开展综合实践活

动教学过程中，应当充分考虑学生的需求，旨在培养学生综合素质，而综合实践

活动课教学评价的目的在于促进学生综合素质持续发展，提升人才培养质量。所

以，在构建教学评价体系的过程中，一定要基于服务学生实践开展教学评价，基

于服务实践的评价理念能有效促进学生实践能力和创新精神的发展，进一步体现

构建中小学综合实践活动课教学评价体系的价值。第二，以生为本理念。构建中

小学综合实践活动课教学评价体系，还必须遵循以生为本的评价理念，一方面发

挥出评价体系的引领作用，一方面发挥出评价体系的机理效果，使学生主动展现

自我，与教师一起参与到教学评价中。第三，全面质量管理理念。按照系统论的

原理评价体系的构建是基于全程控制的原则展开，全面质量管理理念对于评价体

系的构建也就至关重要，在构建评价体系期间全面分析综合实践活动课程目的、

课程实施、课程效果等方面，这样才能有的放矢的监控教学状态。

3.2构建配套保障机制

第一，完善信息采集机制。实施综合实践活动教学评价，不管是学生知识技能，还是教师教学设计、过程，都需要收集真实准确的信息，因此必须构建出完

善的信息采集机制，确保综合实践活动课教学评价顺利开展奠定坚实基础。第二，还需要构建信息反馈机制，信息反馈机制是有效发挥综合实践活动课教学评价作用、改进综合实践活动课教学质量的有效手段。

结语

总之，现阶段国内课程教学评价体系更多是以共性评价为主，对于教学质量

或者某一范围的评价还较少，本文主要是围绕中小学综合实践活动课教学评价开展，探索综合实践活动课教学评价体系的构建，提升学生参与活动的积极性，帮

助教师优化过程。因此，在实施综合实践活动课教学评价中，必须准确意识到教

学评价工作的重要性，依据实践构建综合实践活动评价体系，从而有效促进综合

实践活动学科教学效果得以提升。

参考文献

[1]任永巨.让教学评价成为推动综合实践活动持续活跃的助力剂[J].张家口

职业技术学院学报,2020,33(01):35-37.