输出假设对我国外语教学的启示
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４结语 ．
２４ 目 光 交 流 ．
眼 睛 是 心 灵 的 窗户 ， 表 达 丰 富 的 情 感 。 在 熟 人 之 间 的 能 交 谈 ｆ ， 国习 俗 要 求 无 论 是 说 话 者 还 足 听 话 者 都 要 有 目光 ｆ美 ｌ 交 流 。交 谈 的一 方 回避 另 一 方的 眼神 会 暗 示 很 多 东 两 ． 如 比 害怕 、 视 、 虑 、 轻 忧 内疚 、 不 关 心 等 。 存公 共 场 合 的 演讲 中 ． 漠 演 讲 者 也 应 该 与 观 众 有 一 定 的 目光 交 流 ． 如 果 一 位 演 讲 者 只 ． 是 埋 头 读 稿 ， 不 与 观 众 进 行 ｆ ， 会 被 认 为 是 考 虑 不 周 而 ］光 爻流 或 无 礼 ， 多 巾 国 的演 讲 有 就 忽 略 了这 一 点 。在 美 国 ． 时 间 很 长 的凝 视往 往 足 同性 恋 者使 川 的 非 言 语 语 码 。 然 而 在 中 国 ． 人 们 盯 着 外 国人 看很 长 时 间也 是 很 常 见 的 。这 是 由 于过 去 小 国 人 很 少 有 机 会 见 到 外 阔 人 ， 们 的 凝 视 是 出 于一 种 好 奇 而 非 人 无礼 。
一
过 于 片 面 。白２ 世纪 ８ 年 代 以来 ， 语 习 得 领域 开始 对 输 出在 ０ ０ 二 学 习 中 的作 用 进 行 了探 讨 ． 少研 究 者 认 为 ． 纯 的 语 言输 入 不 单 对 语 言 习得 是 不 够 的 ， 习者 应 有 机 会 使 用 语 言 ， 言 的输 出 学 语 对 浯 言 习得 也 同样 具 有 积极 意 义 其 中 加 拿 大 资深 教 授Ｓ ａｎ ｗｉ 的“ 输 假 设 ” Ｏ ｔｕ ｙ ｏｈ ｓ ） （ ｕｐ ｔ ｐ ｔｅ ｉ 明确 阐 明 了 二 语 学 习 者 的 Ｈ ｓ 语 言输 出有 助 于 促 进 他 们 流 利 和 准 确 地使 用语 言 。笔 者 从 语 言输 的理 论 依 据 和 作 用 出 发 ，分 析 了输 出在 二语 习得 中 的 作用 ， 入 与输 出 的辩 证 关 系 ． 提 ｌ输 出 对 我 国外 语 教 学 输 并 ｒ 的几 点 启 示 。 二 、 出假 设 的 理 论 依 据 输 输 出 假 设 的 理 论 依 据 是 Ｓ ａｎ 加 拿 大 的 法 语 沉 浸 式 教 ｗ ｉ对 学 （ｍｍｅｓ ｎｐｏ ｒｍ） 作 的 调 查 研 究 。在 学 校 ， 语为 英 语 ｉ ｒｉ ｒｇａ 所 ｏ 母 的学 生 的 主 要 课 程 全 部 都是 用 法 语授 课 。这 些 对 于他 们 来 说 是 “ 理解 的输 入 ” 但 是 ， 接 受 ＿如此 大 量 的 “ 可 。 在 ｒ 可理 解 输入 ” 的正 确 、 体 的方 法 得 （ ） 分 利 用 多 媒 体 手 段 。 助 学 生 在 学 习 英 语 的 同 时 ２充 帮 也注 意 观 察 英语 文化 的身 势 语 行 为 和手 段 。 （ 教 师小 仅 教 授 英 语 语 言 规 则 ， 要 教 授 英 语 文 化 的 交 ３） 还 际规 则 ， 交 际 规 则 既 包 括 言 语 交 际 规 则 ． 包 括 非 言语 交 际 而 又 规则 。 （） ４ 可组 织专 题讲 座专 ¨ 介绍英 语文 化身 势语 的交 际规 则 （ 引 导 学 生 有 意 识 地 搜 集 身 边 发 现 的 身 势语 涪 料 ． 行 ５） 进 英 语 和母 语 文 化 的非 言 语 交 际行 为 和 手段 的对 比研 究 和 讨论 （） 件允 许的情况下 ， 可开设非言语交 际选修课程 ． ６条 还 系统 地进 行非 言语 交 际 理论 教育 ． ．
２ ５ 触 ．体
身体 的 接 触 也 如 同语 言 一 样 可 以传 递 人 的 想 法 和 感 受 ， 体 触 作 为非 言 语 交 际 行 为 的 一 种 必 须谨 慎 使 Ｊ 体 触 必 须 是 ｛ 】 在 合 适 的时 间 和 合 适 的 环 境 ，否 则 会 引起 别 人 的 反感 在 中 国 ，为 了显 示 对 朋 友 孩 子 的 喜 爱 ，人们 通 常 会抚 摸 孩 子 的脸 蛋 、 部 或 肩 膀 ， 是 非 常 普遍 也 能 让人 接 受 的 。 然而 这 样 亲 头 这 昵 的 触摸 对 美 国父 母 来 说 却 是 令 人 厌 烦 的 ， 无论 你 是 多么 喜
一
输 出 假 设 对 我 国 外 语 教 学 的 启 示
吴心瑜
（ 阴 帅范 学 院 外 语 学 院 ， 苏 淮 安 淮 江 ２３ ０ ） ２ ２０
摘 要 ：自从 Ｋ ａ ｈ ｎ 出 “ 言输 入 假 设 ”以 来 ． 言输 ｒｓ ｅ 提 语 语 入 的 重要 性 就 得 到 学 者 和 外 语教 师 的 普遍 认 可 ． 然 而语 言输 出的 重要 性 却 没 有 得 到 足 够 的 重视 本 文从 语 言输 出 的理 论 依 据 和作 用 出发 ， 分析 了输 出在 二 语 习得 中的 作 用 、 入 与输 输 出的 辩证 关 系 ． 并提 出 了输 出对我 国外 语 教 学 的 几 点启 示 关键 词 ： 言输 入 假 设 输 出假 设 外 语 教 学 启 言 学 家 克 托 申 （ ｒｓ ｅ 教 授 在 ２ 世 纪 ８ 年 代 初 Ｋ ａ ｈ ｎ） ０ Ｏ 期提 出 的 “ 言 输 入 似说 ” ］ｐ ｔ ｐ ｔｅｉ） 语 言 学 理 论 和 语 （ｎ ｕ ｏｈ ｓ 把 Ｈｙ ｓ 语言 教 学 实践 连接 起来 ， 外 语 教 学 界产 生 了深 刻 的 影 响 这 在 理 论认 为 ， 言 是 通 过 理 解 信 息 ， 通 过 接 收 可 理 解 输 入 而 语 即 产生 的。 而 “ 入 假 说 ” 语 言 习得 完伞 归 功 于语 言输 人 ． 然 输 将 归 功于 对语 高 系统 的理 解 ， 而忽 视 和排 除 输 出 ， 一 观 点 未 免 从 这
２４ 目 光 交 流 ．
眼 睛 是 心 灵 的 窗户 ， 表 达 丰 富 的 情 感 。 在 熟 人 之 间 的 能 交 谈 ｆ ， 国习 俗 要 求 无 论 是 说 话 者 还 足 听 话 者 都 要 有 目光 ｆ美 ｌ 交 流 。交 谈 的一 方 回避 另 一 方的 眼神 会 暗 示 很 多 东 两 ． 如 比 害怕 、 视 、 虑 、 轻 忧 内疚 、 不 关 心 等 。 存公 共 场 合 的 演讲 中 ． 漠 演 讲 者 也 应 该 与 观 众 有 一 定 的 目光 交 流 ． 如 果 一 位 演 讲 者 只 ． 是 埋 头 读 稿 ， 不 与 观 众 进 行 ｆ ， 会 被 认 为 是 考 虑 不 周 而 ］光 爻流 或 无 礼 ， 多 巾 国 的演 讲 有 就 忽 略 了这 一 点 。在 美 国 ． 时 间 很 长 的凝 视往 往 足 同性 恋 者使 川 的 非 言 语 语 码 。 然 而 在 中 国 ． 人 们 盯 着 外 国人 看很 长 时 间也 是 很 常 见 的 。这 是 由 于过 去 小 国 人 很 少 有 机 会 见 到 外 阔 人 ， 们 的 凝 视 是 出 于一 种 好 奇 而 非 人 无礼 。
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过 于 片 面 。白２ 世纪 ８ 年 代 以来 ， 语 习 得 领域 开始 对 输 出在 ０ ０ 二 学 习 中 的作 用 进 行 了探 讨 ． 少研 究 者 认 为 ． 纯 的 语 言输 入 不 单 对 语 言 习得 是 不 够 的 ， 习者 应 有 机 会 使 用 语 言 ， 言 的输 出 学 语 对 浯 言 习得 也 同样 具 有 积极 意 义 其 中 加 拿 大 资深 教 授Ｓ ａｎ ｗｉ 的“ 输 假 设 ” Ｏ ｔｕ ｙ ｏｈ ｓ ） （ ｕｐ ｔ ｐ ｔｅ ｉ 明确 阐 明 了 二 语 学 习 者 的 Ｈ ｓ 语 言输 出有 助 于 促 进 他 们 流 利 和 准 确 地使 用语 言 。笔 者 从 语 言输 的理 论 依 据 和 作 用 出 发 ，分 析 了输 出在 二语 习得 中 的 作用 ， 入 与输 出 的辩 证 关 系 ． 提 ｌ输 出 对 我 国外 语 教 学 输 并 ｒ 的几 点 启 示 。 二 、 出假 设 的 理 论 依 据 输 输 出 假 设 的 理 论 依 据 是 Ｓ ａｎ 加 拿 大 的 法 语 沉 浸 式 教 ｗ ｉ对 学 （ｍｍｅｓ ｎｐｏ ｒｍ） 作 的 调 查 研 究 。在 学 校 ， 语为 英 语 ｉ ｒｉ ｒｇａ 所 ｏ 母 的学 生 的 主 要 课 程 全 部 都是 用 法 语授 课 。这 些 对 于他 们 来 说 是 “ 理解 的输 入 ” 但 是 ， 接 受 ＿如此 大 量 的 “ 可 。 在 ｒ 可理 解 输入 ” 的正 确 、 体 的方 法 得 （ ） 分 利 用 多 媒 体 手 段 。 助 学 生 在 学 习 英 语 的 同 时 ２充 帮 也注 意 观 察 英语 文化 的身 势 语 行 为 和手 段 。 （ 教 师小 仅 教 授 英 语 语 言 规 则 ， 要 教 授 英 语 文 化 的 交 ３） 还 际规 则 ， 交 际 规 则 既 包 括 言 语 交 际 规 则 ． 包 括 非 言语 交 际 而 又 规则 。 （） ４ 可组 织专 题讲 座专 ¨ 介绍英 语文 化身 势语 的交 际规 则 （ 引 导 学 生 有 意 识 地 搜 集 身 边 发 现 的 身 势语 涪 料 ． 行 ５） 进 英 语 和母 语 文 化 的非 言 语 交 际行 为 和 手段 的对 比研 究 和 讨论 （） 件允 许的情况下 ， 可开设非言语交 际选修课程 ． ６条 还 系统 地进 行非 言语 交 际 理论 教育 ． ．
２ ５ 触 ．体
身体 的 接 触 也 如 同语 言 一 样 可 以传 递 人 的 想 法 和 感 受 ， 体 触 作 为非 言 语 交 际 行 为 的 一 种 必 须谨 慎 使 Ｊ 体 触 必 须 是 ｛ 】 在 合 适 的时 间 和 合 适 的 环 境 ，否 则 会 引起 别 人 的 反感 在 中 国 ，为 了显 示 对 朋 友 孩 子 的 喜 爱 ，人们 通 常 会抚 摸 孩 子 的脸 蛋 、 部 或 肩 膀 ， 是 非 常 普遍 也 能 让人 接 受 的 。 然而 这 样 亲 头 这 昵 的 触摸 对 美 国父 母 来 说 却 是 令 人 厌 烦 的 ， 无论 你 是 多么 喜
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输 出 假 设 对 我 国 外 语 教 学 的 启 示
吴心瑜
（ 阴 帅范 学 院 外 语 学 院 ， 苏 淮 安 淮 江 ２３ ０ ） ２ ２０
摘 要 ：自从 Ｋ ａ ｈ ｎ 出 “ 言输 入 假 设 ”以 来 ． 言输 ｒｓ ｅ 提 语 语 入 的 重要 性 就 得 到 学 者 和 外 语教 师 的 普遍 认 可 ． 然 而语 言输 出的 重要 性 却 没 有 得 到 足 够 的 重视 本 文从 语 言输 出 的理 论 依 据 和作 用 出发 ， 分析 了输 出在 二 语 习得 中的 作 用 、 入 与输 输 出的 辩证 关 系 ． 并提 出 了输 出对我 国外 语 教 学 的 几 点启 示 关键 词 ： 言输 入 假 设 输 出假 设 外 语 教 学 启 言 学 家 克 托 申 （ ｒｓ ｅ 教 授 在 ２ 世 纪 ８ 年 代 初 Ｋ ａ ｈ ｎ） ０ Ｏ 期提 出 的 “ 言 输 入 似说 ” ］ｐ ｔ ｐ ｔｅｉ） 语 言 学 理 论 和 语 （ｎ ｕ ｏｈ ｓ 把 Ｈｙ ｓ 语言 教 学 实践 连接 起来 ， 外 语 教 学 界产 生 了深 刻 的 影 响 这 在 理 论认 为 ， 言 是 通 过 理 解 信 息 ， 通 过 接 收 可 理 解 输 入 而 语 即 产生 的。 而 “ 入 假 说 ” 语 言 习得 完伞 归 功 于语 言输 人 ． 然 输 将 归 功于 对语 高 系统 的理 解 ， 而忽 视 和排 除 输 出 ， 一 观 点 未 免 从 这