大学英语教学中如何培养学生自主性学习能力

有的经验知识和新知识， 激发学生主动 自 觉地进 行创造性学习。 通过布置查找资料、 社会调查等 实践性作业把学生的学习动机、 知识基础、 思维 活动凝聚起来。 通过课堂集体讨论和有针对性的
练 习 ，促进 学生 发散 思维 和求 异思 维 的发展 。在
能” 教会学生学 习” 到“ 这一教 学理念 的根 本转 变。 在学习过程 中给学生更多的 自主学习时间和 空间， 增强学生的内在学习动机， 激励学生长期、
２ 大学英语 自主性学习的现状
主动 学 习 。
现代大学生 已经 习惯 了一种被动的学习方 式，即以教师、教材、课堂为中心，依靠教师讲
渐 进 的学 习来 提 高语言 水平 。 于学 生成绩 的综 对
关系能使学生既学到了知识， 又提升了自我、 愉
悦 了身心 。
传 统 的课 堂 教学 环节 为“ 习 导入 一讲 授 预
作业” ，教师讲授为主，学生被动接受，虽然 教学过程中也强调师生交流 ， 但都是教师主导的 “ 问一答” 一 。自主学习的课堂教学模式应为“ 设 置问题情境 自学探索＿ 讨论释疑＿ 练习巩 固 ÷ ÷
“ 教师中心论” ，以“ 知识的建构” 取代传统 的“ 填
鸭式教学” ，以“ 学习” 理念取代“ 教育” 理念：同
时强调重新阐释“ 教学” 实现“ ， 以语言知识为本”
到“ 以语 言运 用 为本 ” ，由“ 授 学 生知 识语 言 技 传
学 习者应该被给予大量的机会去锻炼 自己负责
自己的学习能力。
３ 在大学英语教学中对学生 自主性学习能力 培养的途径
３ ． １转变教育理念 在大学英语教学实践中， 应全力倡导以人为 本， 以自主创新能力和综合应用能力培养为宗 旨
责的一种 能力。” 他认为 自主学习包括五个方面 的决策活动： ①确定学习目标； ②决定学习内容
和进度； ③选择学习方法和技巧； ④监控学习过
调 动学 生 的学 习积 极性 和培 养 自主性 学 习能力 。 很 多学生 为 了过级 而过 级 ， 有具 体 的学 习计划 没 和策 略 ，英语 学 习缺乏 自主 性 。
习” 。狭义的“ 自主性学习” 是指学生在教师 的指
导下， 通过能动的创造性的学习活动 ， 实现 自 主 性发展 。 而广义的“ 自主性学习” 是指人们通过多 种手段和途径 ， 进行有 目的、 有选择的学习活动。 Ｈ ｎｙ ｏ ｃ １８ 年 出版的 《 ｅｒ Ｈ ｌ 在 ９ １ ｅ 自主性与外 语学 习》一书中指出“ 自主学习是对 自己学习负
的尊 重 ，从而 自愿 与教 师 同研 、同创 。只有 学生
成 自己的 思维方 式 。 再次 ， 师是 信 息的提 供者 。 教
教师具有较高的语言学习认知理论水平， 能够针 对学生的个体差异， 如语言水平、学习风格、兴 趣动机和智力因素等， 从宏观上把握学习资料的
难 易度 和适 宜性 ， 对学 生学 习材 料 的选择 起 到引
一
合评定， 要以平时成绩为主，期中、期末考试为 辅， 避免期末一张考卷定成绩。以笔者所教授的 课程为例， 平时成绩分为六项： 出勤、自 我展示、
课堂 表现 、阶段 性测试 、小组 活动 、作业 。学 生 每项 活动 都有 相应 的得分 ， 累计 起来 成 为期末 综
辅 导提 高” 。通 过 设置 问题 情境 ，连 接 学生 已
导的作用。同时，教师可 以根据学生个体差异，
有针 对性 地分 配适合 其 能力水 平 的学 习任 务 ， 学
喜欢教师 ， 至少没有抵触情绪， 才会从内心愿意
学 习英 语 ，从而 产生 英语 学 习兴趣 。融洽 的师 生
习者不会因为学习材料太难而产生畏缩 、 恐惧心 理，也不会因材料失去挑战性而丧失学习兴趣 。 ３ ． ４增加考试和成绩评估的弹性 英语是一 门实用学科， 需要持之以恒、 循序
３ ． ２营造和谐的课堂气氛
和谐愉快的课堂气氛使学生思路开阔、 思维
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电大理工
总第 ２ ７期 ４
敏捷、想象力丰富、 记忆力增强 ， 从而更好地接 受新知识。 课堂是英语教学的主要阵地 ， 课堂教 学 中要突 出学生的主体地位 ， 教师应放下高高在
上 的架 子 ，用真 情 感化 、真爱 感动 学生 ，赢 得师 生 间真正 的心 灵沟 通 。教师 应学 会理解 学 生 ， 与 学生 同喜 、同忧 ；同 时让学 生感 受到 教师对 学生
程： ⑤评估学习效果。 我国著名学者束定芳指 出，
自主 学习在外语 学习上 的主要成分包括 ：①态 度， 学习者 自 愿采取一种积极的态度对待 自己的 学 习； 能力， ② 学习者应该培养这种能力和学习 策略 ，以便独立完成 自己的学习任务；⑨环境，
的教育教学新理念 ， 主张以“ 学习者 中心论” 取代
１ 自主性学习的定义和构成因素 自主性学习是就学习的内在品质而言的， 相 对于“ 被动 学习” 机 械性学 习” 他主 性学 、“ 和“
授 为主 ， 个教 学过 程 是从教 师 到学生 的知 识 单 整 向输 出。 种 单一 的教学模 式 缺乏 自主 性 学习所 这
必需的独立学习风格和 自 我管理的能力， 不利于
摘
要
学生 自主性学习能力的培 养是 大学英语教学 中的关键一环，分别从 自主学 习的定义和构 成
因素、大学英语 自 主性学习的现状以及在大学英语教学中对学生自主性学习能力培养的途径三个方面展
开论述，探讨在大学英语教学中如何培养学生的自 主性学习能力，进而推动大学英语教学的发展。 关键词 大学英语 自 主性学习 学习能力
电大理工
２１年 ０ ０１ ６月
Ｓｕ ｙｏ ｉ ｃ ｄ ｎ ｉｅｒ ｇａＲ Ｖ ｔｄ ｆ ｃｅ ｅａ ｇｎｅｉ Ｔ Ｕ． Ｓ ｎ ｎＥ ｎ 大 学英语教学 中如何培养学生 自主性学 习能力
曹玉麟
辽宁中医药大学 （ 阳 １０ ３ ） 沈 １０ ２