说书人教案

《说书人》教案
教学目标：
一、学习塑造人物形象的方式；归纳和分析小说人物形象。

二、体会和分析作者在文中表达的情感。

3、理清故情形节，体会师陀写小说时的散文笔法。

教学重点：
归纳人物形象，体会细节描述的作用。

教学难点：
学习散文笔法的运用，体悟作者的情感。

教学时长：一课时
教学进程：
一、导入新课
“说”——是一门技艺，是一种方式，说的是古今轶事，说的是忠勇贤良。

“书”——是落墨成香，是聚页为章，是台上惊堂的木，是历史沉积的石。

“人”——是心酸的人，是苦命的人，撇是行江湖的腿，捺是讨生活的嘴。

今天，就让咱们跟从师陀，走近说书人，一路聆听他诉说沧桑。

二、作者、背景
：“说书”是一个曲艺名词。

一样指只说不唱的曲艺,如宋的讲史、元的平话,和现代的苏州评话、北方评书等。

从广义上说,它还兼指某些有说有唱的曲艺,如弹词、蒙语说书等。

“说书人”确实是以此为谋外行腕的人。

：师陀(1910—1988),原名王长简,笔名芦焚、师陀,中国现代作家。

他第一个短篇小说集《谷》。

《果园城记》的大部份写于那个期间。

还有长篇小说《成婚》。

建国以后，写下的作品要紧收入《石匠》集中。

发表剧本《西门豹》、《伐竹记》和小说《西门豹的遭遇》等。

：师陀的生养地是河南省杞县化寨村,14岁到杞县县城读小学,后到开封上中学。

“这是我的果园城。

其中的人物是我习知的人物,事件是我习知的事件,可又不尽是某人的写照或某事的拓本”。

抗日战争暴发后,师陀长期蛰居于日军占据的上海,这一时期,他写了短篇小说集《果园城记》,《说书人》确实是师陀1942年创作的收录在《果园城记》中的一篇短篇小说。

三、检查预习
1.有情感地朗诵课文，给以下加横线的字注音
城隍（）庙笸（）箩扈（）家庄迟疑（）
摊肆（）吹嘘（）玉墀（）唾( ) 血
间（）或喑（）哑灵柩（）勉强（）
枸杞（）荒冢（）瘟癀阵（）
2.初读课文，整体感知
一样小说的故情形节大体由开端、进展、高潮、结局几部份组成，有的还有序幕和尾声。

请通读课文，分析小说的情节结构，填写下表。

四、文本分析
1.细读课文，请写出“我”三次见说书人别离有什么细节描述。

2.小说中多次写到说书人的长衫，有什么作用？
（1）符合说书人的身份；
（2）坚持穿长衫也表现了说书人对传统艺术的执着；
（3）长衫的转变也暗示了说书人一辈子活境况每况愈下；
（4）推动情节的进展。

3.除细节描述，本文还运用了哪些刻画人物的手法?请举例说明。

（1）正面描述：外貌描述，如“穿一件蓝布长衫，脸很黄很瘦”；语言描述,如“再请八个，一个馒头的钱……”；行动描述，如“他用折扇打、刺、砍、劈”。

（2）侧面描述：如“我”志愿做一个说书人；咱们都被迷住了；抬棺木的谈论说书人的死因和家庭状况等。

又如“天气是专门好的，大路上照满了阳光；游丝在空中飞动，有的挂在草上；郊外上，一望几乎看不见行人”的环境描述反衬命运的凄惨。

4.作者运用多种手法，刻画出一个如何的说书人形象？
（1）说书人技艺精湛，让听众沉迷其中，并带来美好回忆；
（2）身份低贱，生活落魄，他讲述一个生动的侠义故事常换不来一个馒头钱；
（3）孤家寡人，命运凄惨，他没有家庭，孤独死去；
（4）对说书艺术执着，生命弥留时还坚持说书。

5.本文通过对说书人的遭遇和命运的叙写，作者抒发了哪些情感?（1）对底层民众的同情。

遭遇凄惨的“说书人”是苦难底层民众的代表，他们苦苦挣扎，最后凄惨离世，作者在字里行间抒发了对民生的深切关切。

（2）对生命孤单无常的感叹。

“说书人”中年时也曾感动过包括“我”在内的很多听书人，但时刻流逝,听客们老去、离开，“说书人”自己也慢慢老去，终于了结一生。

（3）对社会混乱的批判。

作者笔下的社会是混乱，物价飞涨，民不聊生，作者对这种社会现实进行了含蓄的批判。

（4）对说书人技艺的赞美之情。

当说书人活着的时候，感动过很多人，给人们留下了美好的回忆。

五、研读文本，合作探讨
1.鲁迅先生曾经说过：“《孔乙己》的要紧用意，是描述一样社会关于苦人的凉薄。

”有人以为，《说书人》受鲁迅的阻碍，也是大体上写“一样社会关于苦人的凉薄。

”你以为呢？
观点1：我以为这两篇小说都是在写“一样社会关于苦人的凉薄”。

《孔乙己》中，咸亨酒店里里外外的所有人——顾客、掌柜、小伙计、小小孩等都把孔乙己当做嘲弄与取乐的对象，竟然毫无同情与同情之心。

而对他施以同情同情的，唯有作者——鲁迅。

《说书人》中，同情同情说书人的，也只有师陀。

鲁迅以酒店老板“孔乙己还欠十九个钱”的反复念叨，师陀以说书人下葬时嘲弄者的“带书下去”的嘲弄，把对“苦人”的悲悯情感推到极点，这也是两位作家为笔下人物最后的悲情结局作的“一声叹息”。

观点2：我以为《说书人》要紧表达的不是“一样社会关于苦人的凉薄”，它表达的是“我”对说书人的“同情”。

师陀在叙说说书人命运的时候，老是伴随着浓郁的情感色彩。

对说书人不仅怀有同情、同情，而且还怀有赞美的情感，而且让这种赞美之情流溢于全篇，作者对说书人的情感态度是同情，而不是“凉薄”。

2.有人评判师陀经常使用散文笔法来写小说，请以本文为例,对这种说法加以简析。

⑴以第一人称“我”来叙事,本文中,“我”既像一个虚构的线索人物,又给人以散文式的真实感。

⑵少有小说追求的惊险曲折的情节和猛烈的矛盾冲突,本文要紧通过“说书人”的三个时期来刻画人物,情节并非复杂。

⑶适当插入富有诗意的抒情和直白的议论,如文中对“说书人”这一职业的态度、对“乱葬岗”的描述和情感流露,这种手法是散文的大体特点,是一样的小说极力幸免的。

六、作业
假设你在一次考试中取得了好成绩，写一段拿到试卷前后的细节描述，要求：具体可感。

板书：
正面描述→说书人←侧面描述
技艺精湛身份低贱↓孤家寡人命运凄惨执着
对底层民众的同情
对生命孤单无常的感叹
对社会混乱的批判。