英语教学中的学习障碍及解决方案

英语教学中的学习障碍及解决方案
摘要针对中学生在英语学习过程中存在的学习障碍，从学生的心理和学习策略及学习技巧方面给予有针对性的建议和指导。

心理方面注重学生处于青春期的特点，采用鼓励和表扬的方式，提高学生学习英语的积极性和兴趣。

在英语学习过程中，针对英语教学的听说读写四个方面具体的提出了相关的建议和提高策略，以达到提高学生成绩的目的。

关键词学习障碍；学习态度；学习策略
在大力提倡素质教育的今天，提高学生学业水平和能力是教育之所在。

但是，现在的大部分的家长和教师对于学生学业问题的关心还是有偏差的。

他们过于看重与效果有关的结果，只是对学习成绩给予了过多的关注，而对于学习过程中出现的问题却很少去关注和反思，对学习过程中出现的问题更是很少进行有效的干预。

许多家长和老师都认为学习障碍主要是智力的原因，是因为孩子比较笨造成的。

从国内外现有的研究情况来看，学业障碍的孩子除了智力落后原因之外还与两个方面有关：一是孩子对待学习的态度和积极性的差别；二是个人在学习过程中对学习策略和学习技能的运用的差别。

1正确看待学生的学习态度和积极性
成绩优越的同学，经常受到老师或者家长的关注和表扬，因此在很大程度上也给学生本身发展带来了良f生循环。

而成绩差的学生，经常在批评声和抱怨声中度过，久而久之，就会丧失了学习的积极性，继而干脆破罐子破摔，其至放弃学业，从而产生恶性循环。

因此，无论是成绩好还是成绩差的同学，老师和家长都要多用心的去关爱他们，多发现他们身上的闪光点，特别是对于成绩不好的学生，哪怕是一点小小的进步都要及时给与肯定和表扬，使孩子树立起学习的信心，让孩子认为我能行，我能学会，继而才会愿意学，慢慢的走向良性循环。

2培养学生在学习过程中的学习策略和学习技能
英语教学不同于其它学科，它具备自己的语言学科的特点，下而从听、说、读、写四个方面谈谈应该如何在英语教学中采用正确的学习策略和学习技能，克服英语教学存在的学习障碍。

1)倾听是一种学习技能，而且是最重要的学习技能之一。

大部分学者都认为，倾听并不像人们在常识中所觉得那么简单，因为好的倾听并不是自然形成的，需要通过学习或训练才能获得。

学生一天当中，要有50％的时间要用于倾听，倾听意味着把你的注意力转向或集中于你正在听到的对象上面，并努力去理解他们。

对于倾听障碍的学生来说，其原因已经有了比较明确的解释，根据心理学的研究，人们一分钟要说出100～125个单词，但是我们思考问题的速度比这个快得多，几乎超出3倍，也就是大约每分钟400个单词，这就意味着我们的思维运转速度比我们听到的任何语言速度都要快，按照这个原理，说话也就常常不能满足思维的节奏需要。

要想成为一个好的倾听者，学习和训练是十分必要的。

在英
语课堂和考试中，都会有听力考试，特别是成绩不好的学生更要从以下方面多加训练。

首先，要克服学生对听力考试的恐惧感，在平时的学习中，需要老师在听力课堂上为学生创造轻松，富有趣味性的氛围，根据青少年注意力保持时间较短的特点，把枯燥的听力课堂转变成游戏或是表演的形式，在游戏或表演的过程中，让学生去听，这样会事半功倍，因为这样的氛围下，学生们是轻松的，学生们是愿意去听的，没有什么比学生愿意去听再重要的了。

其次，老师要帮助学生学会做听力题的技巧，方法得当，也会事半功倍。

无论成绩好或差的学生没有任何准备，盲目的去听一篇文章都会有很大的难度，所以在听的时候有重点的去倾听是非常重要的。

比如听的过程中所出现的时间，地点，人物等等这些最简单的内容很容易记住，还可以在做听力题目之前仔细浏览要回答和要解决的题目，带着这些问题和猜测有针对性的去听关键语句，寻找答案，效果尤为显著。

还要养成边听边记的习惯，这也是提高听力水平的有效措施。

2)说的能力主要体现在口语方面，口语是心理机制运行控制的人际语言交流活动，是人脑处理和控制语言的心里过程。

从总体上看，中学生的英语口语学习以及口语能力发展未达到比较理想的状况，很多学生在学习英语的过程中不敢张口，最终导致英语学习变成了哑巴英语。

导致这种情况的首要原因就是观念上的认识错误，学生包括很多家长都认为学习英语就是为了应付考试，会不会说根本不重要。

除了认识上存在偏差之外，有的学生口语能力差的原因还在于其心理方面的原因，怕说错了，引起学生们的笑话，害怕出错，害怕丢脸而不敢说英语。

作为教育者，我们应正确引导学生，让他们形成正确的学习动机，不仅仅把升学作为自己学英语的终极目标，而应扩展到考试以外的更高的层次。

说的能力的提高，对于英语的教学也会大有帮助。

在教学过程中要避免单纯的朗读和背诵形式，教师在课堂上，除了鼓励学生大胆发言和用英语提问和回答问题之外，还要尽可能的多变换方式，提高学生愿意说的积极性，让学生主动乐意的去参与。

3)阅读能力在英语学习中的地位非常重要，从考试的比重逐渐增大就显而易见。

阅读能力是考察学生英语学习综合能力最好的方式。

在提高阅读能力方面，老师的引导和平时的训练就更显得至关重要了。

首先老师要培养学生掌握和运用预测这一阅读必不可少的技能，预测在阅读中具有举足轻重的作用，预测能加快阅读速度，减轻大脑信息处理负担，阅读中考虑的选择性越小，阅读速度就越快，阅读效率就越高。

在做题目之前我们也可以根据题目先去预测，这样在看文章的时候就会有重点的去阅读了，而不是每个单词都不放过，逐个单词去看，省去了很多时间和精力。

其次，学生英语阅读能力的培养主要还是在课堂上，每单元的Reading部分则是培养学生阅读能力的主要途径。

4)英语写作能力也是我们常说的英语四大能力听说读写的最后一项能力，对学生的要求也是最高的。

写的能力要在听说读的基础上进行培养和提高，要求学生有扎实的基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等等。

而对于写作能力的提高，绝非一日之功。

首先，要在平时的学习中加强基本功的联系，具体体现在单词、句子、固定搭配、语法等这些必须的知识点的积累，一
定要注意以下几个容易出错的地方，比如名词，由于中西方文化的差异，中国人不会考虑名词的单复数和是否是可数名词这些问题，而在英语写作中这是最容易出错的地方，在动词上，也是很容易出错的地方，在英语中，动词最能体现一种时态，而且还有主语是第三人称单数这种情况的时候，这就要求学生在平时的学习中格外注意这些易出错的地方。

其次，写作水平的高低，与平时的多读多背有着密切的关系，俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

养成平时多读多背好句子，好文章，在写文章的时候就不会拿笔无语了。

最后，针对要写的文章，一定不要慌张，要仔细审题，吃透要求。

无论是给文字提示还是图片信息的作文，都要把文章的时态首先把握准确。

另外，要把所有要求写的要点全部体现出来，既不能画蛇添足，也绝不能漏掉要点。

最后，书面表达，不同于翻译句子，一定要注意上下句的衔接，多采用短句，降低句子的难度，提高句子的准确率。

如果是要求写书信等特殊要求的写作，一定要把相符的格式写准确，确保得分率。

我们要正确面对每个学生在英语学习中存在的学习障碍，尽可能的从心理上和学习方法及策略上及时有效的对学生给予帮助和指导，努力提高每个学生的英语成绩。