小学语文一年级下册《古诗二首》教学设计

小学语文一年级下册《古诗二首》教学设计
一、教学目标
1.认识“首、踪”等12个生字，会写“首、无”等7个字。

2.能联系生活实际、图文结合等方法理解词语，初知古诗大意。

3.能正确朗诵、背诵古诗，图文结合，感知诗中蕴藏的夏天的情趣。

4.激发学生的情感，带领学生走进诗中，培养学生学习古诗的兴趣。

二、教学重难点
1.能正确朗诵、背诵古诗，图文结合，感知诗中蕴藏的夏天的情趣。

2.激发学生的情感，带领学生走进诗中，培养学生学习古诗的兴趣。

三、课时安排
两课时
四、教学过程
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1.谜语激趣
同学们，老师给大家带来一个谜语，我们来猜一猜吧。

课件出示：一个小姑娘，坐在水中央，穿着粉红袄，模样真漂亮。

（打一花名）对，这就是荷花。

老师给大家带来几张荷花的照片，我们一起来欣赏一下。

（播放图片）
2.揭示课题：有两位诗人也很喜欢荷花，并把它们写进了自己的诗句中，今天我们就来学习第12课《古诗二首》。

（板书课题）
3.识记并书写生字“首”。

二、学习《池上》
（一）揭题
1.诗人白居易来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。

这就是《池上》，板书诗题。

2.简介作者白居易。

白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。

（二）初读古诗，认读生字。

1.教师范读。

2.学生自由读古诗。

（课件出示要求:借助拼音读准字音；用加一加，换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通诗句。

）
3.汇报交流。

（三）熟读古诗，初知大意。

1.划节奏读诗，师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——
2.练读、指名读、齐读，趣味读。

3.小结:同学们，刚才你们手舞足蹈，摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊!
4.同学们，读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？（一个小娃偷采白莲。

）
（四）再读古诗，感知诗中蕴藏的夏天的情趣
1.学习一二行。

（1）一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。

（课件出示:“小娃撑小艇，偷采白莲回。

”）（2）学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

（3）指导学生观察画面展开联想:荷塘是什么样的？白莲是什么样的？
（4）指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？
①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？
②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？
③小结:小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。

请大家一起读出你们此刻的感受。

（学生齐读）
（5）朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？体会“偷”字。

小结:对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。

2.学习后两行。

（1）小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
（2）汇报交流，认识浮萍。

（3）当小船慢慢驶来，浮萍….…（做手势）
（4）可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。

多么纯真质朴的孩子呀!
3.猜诗人的行为、心理:
（1）诗中不仅藏着一幅幅美丽的，有趣的画面，还藏着一个人呢，你们猜，他是谁？
（2）你猜白居易此时正在岸边干什么？
（五）感情朗读，背诵《池上》
1.指导学生想象古诗的内容，练习背诵。

2.检查背诵。

（六）拓展：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读，
三、指导写字。

第二课时
一、复习回顾
1.读词语。

2.背诵《池上》。

二、学习《小池》
（一）揭示课题
1.谈话：上节课我们认识了一个在荷花池中偷采白莲的小娃，感受了他的天真调皮。

南宋诗人杨万里也很喜欢荷花，被一个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为《小池》的诗。

今天我们就一起来学习这首诗。

（板书题目:小池）
2.简介作者杨万里，南宋诗人，“南宋四大家”之一。

（二）初读古诗，学习字词
1.这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！出示读书要求：
（1）借助拼音多读几遍，读准字音。

（2）在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自主学习生字。

（3）自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。

2.指名朗读古诗，相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。

3.指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。

4.多种形式读。

（三）深入朗读，体会诗意
1.整体感知。

（1）课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？
（2）引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。

(荷花池、泉眼、树阴、荷叶、蜻蜓。

)
2.理解诗意。

（1）谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。

相机指导：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？
（2）指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树阴投到水面，忽明忽暗。

这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情）
（3）指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？
（4）“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。

有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流)
（5）多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。

如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？（指导读出欣喜的语气）
3.指导朗读、背诵。

（1）清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。

难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

（2）检查背诵。

（四）拓展延伸，升华情感
1.小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？（出示课件:满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。

）
2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色，也有很多描写美景的古诗，大家课后可以读一读，背一背，看谁积累的多。

三、写字指导
教学反思：
《池上》一诗描写了一个小娃“偷”采白莲的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。

《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的喜爱之情。

本课的设计重点是使学生学会利用已掌握的识字方法朗读古诗，并在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。

通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会古诗的韵味和美好意境，受到美的熏陶。

《语文课程标准》强调在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书。

本课教学在充分挖掘想象力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，多种形式地朗读，这样，学生对诗句的理解更透彻。

在教学中联系自己的生活，紧紧抓住“偷采”“不解”“藏踪迹”“惜”“早”“立”等字词的理解展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。

课本只是一个范例，我们要做的是通过课本中两首古诗的教学，让学生掌握一些诵读古诗的方法，培养学生学习古诗的兴趣。