如何在体育教学中培养学生的非智力因素

如何在体育教学中培养学生的非智力因素
【摘要】体育教学是素质教育重要的组成部分。

体育教学中应注重培养学生的非智力因素。

本文论述了非智力因素的基本内容和作用以及体育教育对非智力因素的影响,针对所述内容提出了在体育教学中培养非智力因素的途径,并说明了需要注意的问题。

【关键词】体育教学；非智力因素；培养
科学研究表明：任何知识的学习，能力和素质的提高都包含一系列复杂的心理活动，是由智力因素和非智力因素共同参与的过程。

非智力因素是促进人的学习、工作和运动训练积极性的动力，对人的成长起着重要作用。

体育教学是对学生进行有目的、有计划的系统教育的渠道之一，而且是培养学生非智力因素的主要载体。

1.什么是非智力因素
燕国材教授在《应重视非智力因素培养》中指出：“凡是智力以外的一切心理因素，都可以称为非智力因素。

这就是其广义来说的。

狭义来说，我们认为，非智力因素主要指情感、意志、性格。

”同时它又将非智力因素分为三个层次。

第一个层次和广义概念定义相同。

第二个层次把“非智力因素”具体为五个因素，即：动机、兴趣、情感、意志、性格。

第三个层次更具体为动机、求知、欲望、学习热情；自尊心、自信心、好胜心；责任感、义务感、荣誉感；自制性、顽强性、独立性等十二项因素。

2.非智力因素主要内容
2.1动机
动机是需要人的行动来达到一定的成功内在动力。

学习动机是推动学生学习的一种内在动力。

在体育教学活动中，学生进行体育学习的动机主要有:(1)健康的需要(2)娱乐的需要(3)表现自我价值与创造性活动的需要(4)提高运动技术水平的需要(5)丰富体育文化知识的需要。

2.2兴趣
兴趣是个体积极探究某种事物或从事某项活动的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素。

学生体育学习的兴趣一旦被激发，就会以惊人的毅力专心致志地去实现目标。

反之，情绪就会低落，注意力就会分散，神散而心疲。

2.3情感
学生在学习中总是伴有主观的情感，而情感又是在认知过程中发生、发展和
变化的。

因此，情感过程和认知过程是相辅相成的。

例如，当学生对体育学习的需要和兴趣得到满足时，就能产生积极的情感，这种情感体验越深学习情绪就越高涨，学习效果也就越好。

反之，学生就会感到压抑、厌倦、情绪低落。

2.4意志
意志是人为了达到某种目的而自觉调节行为与克服困难的一种心理过程。

在体育教学中，学生不仅要克服学习教材所遇到的困难，而且还要克服气候与环境等种种不利因素的干扰。

因此，学生的意志对完成体育教学的任务具有重要的意义。

2.5性格
性格是人对现实的稳定态度和相适应的行为方式的心理特性的结合，它直接调节和反映人的行为方式，是非智力因素中的最高层次，坚强的性格可以促进知识的学习和能力的提高或弥补能力的不足，反之，成为智力活动的障碍。

3.体育教学中培养学生非智力因素的具体方法
3.1调动学生的主动性，激发学生学习动机
好奇、好动、好胜是青少年的天性，体育学习和身体锻炼所具有的活动性、刺激性、变化性、竞争性等特点，恰好可满足他们的这种需要，并使他们从中获得乐趣。

3.2调动学生内在的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣
培养学生的学习兴趣是推动学生探求知识，掌握技术和技能的一种“激发剂”。

学习兴趣越浓厚，学习效果就越好。

因此，在体育教学中应有效地引起、激发、提高学生的学习兴趣，使学生对体育教学内容产生爱好和追求的意向。

教师要根据学生的实际情况，提出通过一定的努力，在一定时间就能达到明确而具体的要求，并使学生及时了解学习效果，如体质明显增强，技术动作掌握比较熟练，学习的精力充沛等。

在这一过程中，教师应善于引导和鼓励学生去自我锻炼，并且具体解决练习中所遇到的困难，采取各种有效的方法，诱导练习，以提高学生的学习兴趣。

3.3创造和谐的课堂气氛，培养学生积极的情感
和谐的课堂气氛营造了一种催人向上的教育情境，使学生受到感染和熏陶，使师生间产生情感共鸣。

同时生动、活泼、愉快的课堂气氛，使学生大脑处于兴奋状态，易于受到情感的影响而引起学习兴趣。

这样，学生就会以积极的热情去获得知识，掌握技术，增强体质，并进行创造性的学习。

3.4利用各种条件，培养和锻炼学生的意志品质
我们知道，体育课是一种自我学习和锻炼，显示自己身心力量，克服内外困难因素，掌握运动技术和增强体制的过程。

学生在严寒酷暑中练习，消耗了大量的体力和脑力，伴随而来的是肌肉的疲劳，大脑兴奋性降低，生理能量大量消耗，这就要求学生具备勇于进取，吃苦耐劳的意志品质。

4.对教师的要求
4.1把非智力因素的培养融于教学之中，有目的地挖掘教材中有关非智力因素。

把培养学生的非智力因素作为体育教学的目标之一，让学生通过运动和学习，培养和激发自身的非智力因素。

4.2应该把非智力因素培养作为对学生道德要求的一个重要组成部分来抓，通过体育教学培养学生正确的姿势和良好的行为心态，并以自己良好的形体和身体姿势融于我们这个社会主义大家庭中。

4.3通过建立良好的学生集体来培养学生的非智力因素。

特别是一些优良的性格特征离开了集体就根本无法培养。

例如，诚实性、自尊心、好胜心、责任心、自律性等等。

学生集体的良好风气和舆论是一种无形的强大的教育力量。

为学生良好非智力因素品质的培养提供了有利的外部条件。

4.4通过创设主动学习氛围，激发学生的非智力因素。

在体育活动中，体育运动具有的生动、趣味和灵活等特点，最容易吸引学生参加。

学生在活动中总要担当一定的角色，完成一定的任务，为此需要处理各种关系和矛盾，需要克服一定的因素。

在这个过程中，学生的非智力因素品质（如目的性、纪律性、责任心等）得到了锻炼。

5.结论
综上所述，非智力因素在智力开发与人才培养与优化是一个长期渐进过程，它既需要教师在教学活动中，尤其是学校体育要重视对学生非智力因素的调动和培养，也需要学生主动配合并有明确的自我意识，更需要学校全方位的关注学生非智力因素的形成。

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