北师大版四年级上册数学《旋转与角》说课设计三篇

【导语】本课是北师⼤版⼩学四年级数学上册第⼆单元第四课时《旋转与⾓》，学⽣学习本课之前，已经认识了锐⾓、直⾓、钝⾓，也感知了图形的旋转。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!
篇⼀
说课内容：
本课是北师⼤版⼩学四年级数学上册第⼆单元第四课时《旋转与⾓》，学⽣学习本课之前，已经认识了锐⾓、直⾓、钝⾓，也感知了图形的旋转。

在此基础上，教材从旋转纸条⼊⼿，使学⽣体会旋转过程中⾓的变化，从⽽引⼊平⾓和周⾓的概念。

本科教材改变了传统教材中仅依靠观察现有图形推出概念的⽅式，该静态观察为动态描述，通过旋转的过程建⽴⾓的“动态表象”，将平⾓、周⾓与直线、射线直观的区分开来，同时在旋转的过程中感悟平⾓、周⾓及锐⾓、直⾓、钝⾓之间的⼤⼩关系。

本课教材内容具有活动性，过程性和体验性的特点，它是在学⽣⾃⼰旋转纸条的过程中观察、⽐较，根据⾃⼰的直观体验，感悟旋转的⾓度不同，所得到的⾓的形状与⼤⼩不相同，发展了学⽣的空间观念。

教学⽬标：
1、通过操作活动，使学⽣认识平⾓和周⾓，能能说出⽣活中的平⾓和周⾓和辨认平⾓、周⾓。

2、经历认识平⾓与周⾓的过程，使学⽣体会旋转过程中⾓的变化，感知图形的旋转。

3、感受数学与实际⽣活之间的联系，激发学习兴趣，培养学⽣动⼿动脑的良好学习习惯。

教学重点：
通过旋转操作让学⽣认识平⾓和周⾓，简单的说出他们的特征及构成。

教法学法：
1、创设情景，激趣导⼊。

2、尊重学⽣，相信学⽣，让学⽣通过、观察、猜测、验证，动⼿操作、⾃主探究、合作交流，使学⽣成为学习的主⼈，使课堂变为学堂。

3、采⽤让学⽣⾃主发现的学习⽅法。

教学过程：
⼀、创设情境，导⼊新知
1、开课前拿出⾃⼰做好的活动⾓，引出⾓，进⼀步认识各种⾓的特点，为本节课的主要内容“⾓”做好铺垫。

2、幻灯⽚呈现复习的内容，复习学过的锐⾓，钝⾓，直⾓。

3、思考问题：⾓是怎样形成的？
⼆、动⼿操作，获取新知
有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动⼿实践、⾃主探究、合作交流是数学学习的重要⽅式。

1、让学⽣旋转⾃⼰的活动⾓，提问学⽣当⾓的两边经过旋转成⼀条直线时，这时所成的⾓什么？引⼊平⾓的概念。

2、同样的⽅法引⼊周⾓的概念。

让学⽣提出疑问，⿎励学⽣从不同⾓度发现问题，使学⽣所有的思维都被调动起来，给学⽣较⼤的⾃主权和独⽴权。

在学⽣经历了操作，探索和发现之后，教师PPT演⽰，总结学⽣的发展。

3、课堂活动寻找⽣活中的⾓。

在认识了平⾓和周⾓，并掌握了他们的特点之后，引导学⽣去寻找⽣活中的⾓。

三、说课堂练习
本课安排不同层次的练习，⼀⽅⾯增强了学⽣的应⽤意识，另⼀⽅⾯满⾜不同学⽣的学习需要，实习那是不同的学⽣都有不同的发展，照顾学⽣的个体差异。

板书设计：
旋转与⾓
平⾓ 周⾓
两条边在同⼀条直线上 两条边完全重合
篇⼆
各位评委⽼师，⼤家好。

我说课的内容是北师⼤版⼩学数学四年级上册《旋转与⾓》⼀课。

教材分析：
学⽣已经认识了锐⾓、直⾓、钝⾓也感知了图形的旋转。

在基础上，教材从旋转纸条⼊⼿，使学⽣体会旋转过程中⾓的变化，从⽽引出平⾓和周⾓，为下⼀步学习⾓的度量打基础。

改变了传统教材中仅依靠观察图形推出概念的⽅式，改静态观察为动态描述，具有活动性、过程性、和体验性的特点，很好的发展了学⽣的空间观念。

学情分析：
四年级的学⽣已经有⼀定独⽴学习的能⼒，积累了⼀些⾓的学习经验，头脑中也有旋转的概念。

在已有认知的基础上，经过⾃⼰的亲⾝体验和⽣活中的观察，相信学⽣能很快掌握本课知识点。

教学⽬标：
1、通过操作活动，认识平⾓与周⾓，能说出⽣活中的平⾓与周⾓。

知道各种⾓的形成过程，了解各种⾓之间的⼤⼩关系。

2、培养学⽣的动⼿能⼒和逻辑思维能⼒，感受数学与⽣活的联系，感受⾓的动态美。

教学重点：
认识平⾓和周⾓。

教法学法：
我使⽤的是引导教学法和直观演⽰法，限度的调动学⽣的积极性。

这节课以学⽣为主，教师辅助，使⽤动⼿实践、⾃主探究、合作交流的学习⽅法。

采⽤的教具有钟表模型、课件、芭⽐娃娃；学具有活动⾓、圆形纸⽚。

教学过程：
⼀、导⼊
复习学过的⾓及⾓的各部分名称，⽼师拨动钟表模型，让学⽣观察钟⾯上时针和分针不停的旋转过程中所形成的最⼩夹⾓是什么⾓，让学⽣初步感知旋转可以得到⾓，导⼊课题《旋转与⾓》。

当6时整时，时针和分针所夹的⾓学⽣不认识，这时产⽣认知冲突，激发学习兴趣。

⼆、新授
1、学习平⾓
让学⽣拿出⾃⼰的活动⾓，固定其中⼀条边，旋转另⼀条边，边旋转边说⾃⼰旋转出了什么⾓。

继续旋转，当⾓的两条边在⼀条直线上时，
（1）提问：它与我们以前学过的⾓相⽐，有什么不⼀样？
学⽣观察得出它的两条边在⼀条直线上。

（2）这时提出质疑：它还是⼀个⾓吗？
学⽣经过讨论得出它符合⾓的条件，是⼀个⽐钝⾓还⼤的⾓。

（3）追问：能说它是⼀条直线吗？
学⽣讨论平⾓与直线的区别
然后告诉学⽣它就是我们今天要认识的平⾓。

（4）接着说说平⾓的特征。

让学⽣在操作、观察、讨论交流的过程中认识平⾓，从⽽突出重点，突破难点。

接着⽼师⽰范，学⽣学习平⾓的画法。

2、⽤同样的⽅法学习周⾓
三、练习
1、看⼀看
请学⽣⽤芭芘娃娃来演⽰芭蕾舞蹈演员“⼤跳”和“旋转⼀周”的动作，引导学⽣欣赏舞蹈中平⾓和周⾓的动态美。

2、说⼀说
说说⽣活中的平⾓和周⾓，激发学⽣学习的积极性，使学⽣体验数学与⽣活的密切联系，体会⾓的普遍存在。

3、画⼀画
请同学们在点⼦图上画出学过的五种⾓，并按从⼤到⼩的顺序给它们排队。

进⼀步体会五种⾓的⼤⼩关系。

4、折⼀折
让学⽣拿出圆形纸⽚，对折两次，发现折成了⼀个直⾓，再展开⼀下，发现：平⾓和直⾓的关系：1平⾓=2直⾓，接着再展开成原来的样⼦，⼜发现：1周⾓=2平⾓=4直⾓。

这⼀活动的⽬的是让学⽣主动探索发现直⾓、平⾓和周⾓的关系。

四、⼩结
让学⽣说说本节课的收获。

希望他们今后能仔细留⼼⾝边的事物，发现更多美极了的数学知识。

最后是板书设计，概括本课知识点，突出重难点。

篇三
教材分析：
《旋转与⾓》是北师版数学第七册第24-25页内容，是在学⽣已经认识了锐⾓、直⾓、钝⾓的基础上，进⼀步感知了图形的旋转的基础上进⾏教学的。

教材从旋转⼊⼿，使学⽣体会旋转过程中⾓的变化。

从⽽引出平⾓和周⾓。

为下⼀步学习⾓的度量打基础。

教学⽬标：
1、通过教学操作活动，认识平⾓和周⾓。

能说出⽣活中的平⾓和周⾓。

2、知道锐⾓、直⾓、钝⾓、周⾓的形成过程，理解各⾓之间的关系。

教学重点：
通过教学操作活动，认识平⾓和周⾓。

会辨认⽣活中的平⾓和周⾓
教法学法：
课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。

强调通过“综合实践活动”这种新的学习形式，为学⽣提供发展综合实践能⼒的机会，促进其经验的积累，发展其创新意识和实践能⼒。

本节课以学⽣为主体，教师辅助。

通过学⽣⾃主学习完成学习⽬标。

教学过程：
在教学过程中，我⾸先以游戏引⼊，教师发指令，⼀学⽣按指令旋转活动⾓得到相应的⾓来，这不仅帮助学⽣复习了学过的⾓，也让学⽣初步感知旋转可以得到⾓，从⽽引出课题。

接着还是通过活动⾓旋转得出平⾓和周⾓，进⽽介绍他们的特征和画法，探讨它们和直线及射线的区别，再让学⽣找⼀找⽣活中的平⾓。

得出结论：通过旋转，可以得到好多种⾓，其中平⾓和周⾓是我们这节课要学习的重点。

在认识完平⾓和周⾓之后，我安排了让学⽣⽤⾝体的动作摆⼀摆⾓，我出⽰卡⽚让⼀名学⽣做动作，其它同学来猜⾓的名称，在点⼦上画⾓，分析时针和分针形成的⾓，给学过的⾓排队等课堂活动。

通过让学⽣观看画⾯，亲⾝模仿运动，结合讲解，初步感知平⾓和周⾓。

再让学⽣说⼀说⽣活的平⾓和周⾓，以拓展他们的视野。

进⼀步强化学⽣对这两种⾓的认识，体会平⾓和周⾓的不同特征，感受它们的普遍存在。

在学⽣认识了这些⾓之后，让学⽣找出各种⾓的特点和它们之间的关系，区别各⾓。

最后，完成⼀组练习，通过练习，加深学⽣对本课内容的印象。