2020年云南教师招聘考试重点题《初中体育学科》

2020年云南教师招聘考试重点题《初中体育学科》
——————育萃教师祝您考试顺利
一、单选题
1、短跑运动员起跑的速度属于（）。

A.反应速度
B.位移速度
C.动作速度
D.都不是
2、在一定范围内的运动中，超量恢复出现的规律是（）。

A.运动量越大，超量恢复越明显，但出现的时间延迟
B.运动量越大，超量恢复越不明显，但出现的时间早
C.运动量越小，超量恢复越明显，但出现的时间早
D.运动量越小，超量恢复越明显，但出现的时间延迟
3、外力消失，肌肉恢复原状的肌肉特性是（）。

A.黏滞性
B.弹性
C.伸展性
D.兴奋性
4、下列各项中不是引起运动中腹痛的原因的是（）。

A.肠胃痉挛
B.肝脾淤血
C.阑尾炎
D.呼吸肌痉挛
5、（）是指肌肉运动时产生的热超过了身体散发的热而造成的运动员体内过热的状态。

A.运动性血尿
B.肌肉痉挛
C.运动性中暑
D.运动型发烧
二、简答题
1、学校体育的主要目标及其突出特点是什么?
2、简述我国现阶段学校体育的发展趋势
3、简述如何控制体育学习焦虑。

三、教学设计题
1、根据下面的材料，创设一个问题情景或体验情景，并写出主教材的教学流程。

学情：某中学八年级(1)班，学生40名，该班学生文化课和体育课成绩总体较好。

教学内容：耐久跑，本单元共6次课，本次课为单元第2次课。

教学目标：通过情景教学，体会耐久跑的呼吸节奏，85%以上学生能找到合理的呼吸节奏，了解发展耐力素质的方法，并能在学练过程中体会到运动的乐趣，表现出适宜的自信心。

场地：校园内，400米环形运动场。

设计要求：
(1)创设的情景要有主题。

(2)创设情景应以完成教学目标为出发点，并结合该班学生的心理特点。

(3)利用提供的场地(可自行加人相应的器材)设计课的基本部分的教学流程。

2、某初二(2)班32人，本次课教学内容为篮球的“体前变向换手运球”；教学条件：篮球16个，篮球场1块。

请设计8-10分钟的专门性准备活动。

要求：给出4种运球技术的熟悉性练习方法、组织形式与时间安排。

3、根据下列条件与要求，请设计出一个适用于初中(水平四)的集体性体育游戏。

场地：200米田径场一块。

器材：足球20个、标志杆25个、跳绳20个、手提式体操垫20个、跨栏架20个、球筐4个。

设计要求：含有足球元素，以发展学生体能为目的，合理选用提供的场地、器材，游戏内容不少于3种形式。

依据提供的表格格式在答题卡上作答。

四、案例分析题
1、案例：
初一(2)班上蹲踞式起跑课，李老师首先讲了短跑比赛的起跑要求，当李老师讲到“短跑比赛必须采用蹲踞式起跑”时，学生甲问道：“老师，为什么蹲着起跑呀?难道站着不比蹲着起跑动作快吗?”李老师对学生甲提出的问题进行了解释，然后李老师继续讲解蹲踞式起跑的动作要领并做示范。

分组练习时，当李老师发出“各就位”口令后，学生甲做出图2中的姿势。

问题：
(1)运用运动人体科学知识分析短跑采用蹲踞式起跑的原理。

(9分)
(2)分析图2中“各就位”口令时学生甲的动作存在哪些问题，并说明“各就位”时的动作要领。

(6分)
2、案例：
在一块标准的排球场上，李老师给初一年级女生上排球课，班级人数40人，排球20个，学习内容是下手发球(新授课)。

在基本部分的技能教学中，李老师给学生进行了详细的讲解和技术示范后，直接让学生分成两队站在排球场的两个端线后进行面对面发球练习。

在练习中，李老师要求学生在每次成功发球过网后举手示意，以培养学生的竞争意识。

结果发现学生开始练习时热情很高，但举手的同学寥寥无几。

一段时间后，大部分同学的练习热情很快就低落下来，甚至变得有点沮丧……
问题：
(1)请分析学生练习热情下降的原因。

(2)针对上述问题，请设计出3种练习方法。

16参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】A。

2、【育萃专家解析】A。

超量恢复的程度和出现的时间与所从事的运动负荷有密切的关系，在一定范围内，肌肉活动量越大，消耗过程越剧烈，超量恢复越明显，出现的时间延迟。

如果活动量过大，超出了生理范围，恢复过程就会延长。

3、【育萃专家解析】B。

当外力消失时，肌肉又恢复到原来形状，为肌肉的弹性。

4、【育萃专家解析】C。

阑尾炎可引起腹痛，但不是引起运动中腹痛的原因。

5、【育萃专家解析】C。

二、简答题
1、【育萃专家解析】
学校体育的主要目标包括增强体质，掌握基本理论、基本知识、基本技能，培养道德和意志品质。

学校体育的突出特点是基础性和强制性。

2、【育萃专家解析】
(1)学校体育目标向多元化方向发展；
(2)学校体育向追求阶段效益和长远效益相结合的方向发展；
(3)学校体育向与健康教育相结合的方向发展；
(4)学校体育逐渐向整体化方向发展；
(5)学校体育教学方法与手段向多样化、现代化方向发展；
(6)学校体育管理逐渐向科学化方向发展。

3、【育萃专家解析】
(1)培养学生的自信心、保护学生的自尊心；(2)培养体育学习兴趣；(3)排除外界暗示；(4)谈话引导，降低压力；(5)应用心理调整的技能。

三、教学设计题
1、【育萃专家解析】
耐久跑--途中跑技术
1.课堂导入
师：在希波战争中，稚典人获得了反侵略的胜利。

为了让故乡人民尽快知道胜利的喜讯，一个叫菲迪皮茨的士兵回去报信。

当他精疲力竭地跑完42.195千米，跑到推典城邦高喊：“欢呼吧，我们胜利了!”之后，便倒在地上死了。

为了纪念这一事件，第一届奥运会设置了马拉松这一项目。

同学们，他是怎样坚持跑完全程的呢?
生：长久的锻炼。

生：坚持不懈。

生：身体素质好。

……
师：同学们说的都很对，那么大家是不是也做好了像他一样坚持不懈、克服困难的准备了呢?让我们大喊三声，为我们自己助威加油，克服一切困难完成我们今天的中长跑课程。

2.途中跑教学
(1)图片展示中长跑的途中跑技术
(2)讲解耐久跑途中跑要领
上体正直稍前倾，自然放松，两手半握拳，肘关节保持90°角，以肩关节为轴前后自然摆动。

支撑腿髓、膝、踝充分蹬伸，最后以脚趾蹬离地面；前摆时以大腿带动小腿并随髓进行摆动。

呼吸有节奏、有深度，通常采用两步一呼、两步一吸的频率。

(3)摆臂与呼吸结合练习
内容：原地摆臂练习，与呼吸结合。

每两次摆臂后进行一次呼气或吸气。

进行1次，持续时间3分钟。

组织要求：排列成练习队形，进行摆臂。

同时严格按照要求与教师的口令提示将呼吸与摆臂结合。

提高摆臂动作质量与放松能力。

易犯错误与纠正方法：呼吸时跟随动作每一次摆臂进行一次吸气或呼气是学生们易犯的错误。

教师可把一张面巾纸置于练习者面前，看面巾纸的摆动次数，若每两次摆臂面巾纸浮动一次则呼吸与摆臂结合正确。

若出现两次浮动，则证明呼吸方式错误，应进行深呼吸或进行一次呼气。

(4)原地跑动与呼吸结合练习
组织要求：同练习(2)进行组织，慢跑时严格按照教师口令进行呼吸与跑动结合。

练习1次，持续时间3分钟。

(5)走跑交替练习
组织方式：由每组排头带领，根据教师相反口令进行走或慢跑。

教师喊走，由排头带领进行慢跑。

教师喊跑，由排头带领进行快速走动。

进行1次，持续时间4分钟。

(6)同伴跑练习
组织方式：2～3人一组，节奏速度保持一致，并互相帮助，如速度快的学生注意照顾跑得慢的学生，每一组由组员轮流下达呼吸口令提示，按照要求进行呼吸与跑动配合。

要求：提高团队意识，努力完成任务，提高意志品质。

(7)“8”字跑比赛
组织：将学生分为4组，每组由排头带领进行“8”字跑，在跑动中每组喊出事先设计好的口号，用以改变提示方式，同时提高振奋程度，提高兴奋性。

口令洪亮，与动作配合较好，精神面貌振奋，团队协作表现良好组为优秀。

(8)讲解练习方式
结合音乐调整呼吸，并适时讲解匀速跑、图形跑、结对跑以及轮流领先跑等耐力提高方式。

请学生们按照组织形式进行尝试练习。

2、【育萃专家解析】
专门性准备活动：
(1)球性练习一：单手行进间运球
组织形式：学生分为两组，每组一个球，在底角外呈对角纵向列队。

每名队员沿边线单手行进间运球至对面底线后，换另一只手单手行进间运球返回并将球给下一名队员。

队员接球后进行单手行进间运球往返。

依此类推，每人完成一次后结束。

时间：3分钟
(2)球性练习二：原地单手运球
体会五指自然分开，以手指触球，小臂柔和地随球上下拍动，尽量做到运球时不看球。

组织形式：学生两人一组面对面站立，一人运球一人观摩。

运球人每只手原地快速运球5次后将球传给对方交换练习，练习3～5组。

时间：2分钟
(3)球性练习三：原地两手交换推滚球
两脚左、右开立，略比肩宽，将球放于右脚前地面上。

练习时，用右手推球右侧使球沿地面滚至身体左前方，然后换左手再推滚球左侧，使球沿地面滚至身体右前方。

要求用力协调，身体随球向左、右移动，手不离球，球滚动要平稳。

组织形式：两人一组面对面站立，一人左、右手推滚球一次后换另一人练习，反复轮流练习多次后结束。

时间：2分钟
(4)球性练习四：运球急停急起。

在快速运球中，突然急停时，手拍按球的前上方。

运球急起时，要迅速起动拍按球的后上方，要注意用身体和腿保护球。

组织形式：两人一组，以篮球场的两条边线为起点和终点，一人运球一人下口令。

每一名队员运球时要求双手交替运球，并在另一名同伴的口令下进行急起急停，到达边线后交换。

时间：3分钟
3、【育萃专家解析】
四、案例分析题
1、【育萃专家解析】
(1)①从蹲踞式起跑的反应速度来说
运动生理学关于人体反应的性质有三种：主动反应、被动反应和应激反应。

在蹲踞式起跑中，运动员的反应主要是主动反应和被动反应。

主动反应能使感觉神经
高度兴奋，有效加快其神经的传导速度；被动反应则是在接受刺激后，感觉神经才开始兴奋。

因而在起跑的教学与训练中，首先要求运动员注意力高度集中在动作技术本身的主动反应上，其次是把注意力放在“捕捉”发令枪声音的被动反应上。

这是因为注意力集中在动作上比集中在信号上的反应速度要快10%以上。

原因是注意力的指向性和肌肉紧张度有关，注意力集中在动作上，完成该动作有关的肌群紧张度会升高，从而会加快动作的完成。

②从蹲踞式起跑的动作原理来分析
蹲踞式起跑技术作为田径短跑项目中的一个专门技术，它符合最大限度体现人体打破静止、实现零加速的最大值、减少能量损失等条件。

在动作形式上符合人体运动的基本规律和肌肉在特定姿态下的收缩特征。

③运动员采用蹲踞式起跑时，整个身体重心将下移且前移，当发令枪响，运动员在起跑的瞬间(此时运动员两手与地已经分离)就不会受到摩擦力和支持力的顺时针合力矩的影响，且摩擦力与支持力的合力与地面的夹角减小，运动员重心获得的水平分力增大，使运动员获得起跑的加速度很大，从而使运动员在短时间内获得很大的起跑速度。

(2)学生甲在“各就位”阶段提前进行了重心前移动作
在“各就位”口令之后，运动员必须走向起跑线，完全在自己的分道内和起跑线后做好准备姿势。

双手和一个膝盖应触地，两脚应接触起跑器，重心在两手前脚、后膝之间。

2、【育萃专家解析】
(1)根据材料，学生练习热情下降的原因主要有以下几个方面：
①讲授、示范安排不合理。

由材料可知，这是一节新授课，学生初次学习下手发球。

学生在学习某一项新技能时，刚开始处于泛化阶段，内抑制尚未形成，多余动作和错误动作较多，此时如果意识控制稍有削弱，正确的技能就很难形成。

所以在这一阶段，教师要多做示范，根据示范进行讲解，带领学生消化、逐步掌握新知识，形成正确的技能基础，同时在练习时不能要求过细、过严，强调基本动作的掌握。

案例中，教师只是给学生进行了详细的讲解和技术示范后，就直接让学生进行练习，忽略了学生运动技能形成的规律，学生可能是带着疑问甚至错误进行练习的，练习一段时间后，热情必然下降。

②教学组织形式过于简单。

体育教学过程中，教学内容的安排应针对不同水平学生的身心发展特点，遵循不同内容的教学规律与要求，进行更有针对性和实效性的教法与学法创新，调动学生体育与健康学习的积极性。

材料中教师简单地把学生分成两组，仅采用过网后让学生反复举手示意的形式练习教学内容。

教学方法简单、枯燥，必然导致学生在练习一段时间后兴趣下降。

③对学生的实际情况欠缺考虑。

在体育与健康教学中，应高度重视学生之间的个体差异，做到区别对待、因材施教，尤其要关注体育基拙较差的学生，有针对性地采用相应的教学方法，增强他们的自尊和自信，促进每一位学生更好地发展。

这是一节排球下手发球的新授课，对于初一大部分女生而言存在一定的难度，但教师仅对内容进行了详细的讲解、示范，就简单地将学生分为两组，进行练习，必然导致排球基础好的学生频频过网举手，基础差的学生屡屡发球失败。

最后基础好的学生因为掌握了技能而反复练习失去热情；基础差的学生自信心受到打击而丧失兴趣。

(2)①近距离隔网的发球练习，两人一组，各自隔离网4～6米，互相对发。

要求：动作正确，用力不要过度，弧度适中。

②对墙发球，站在距离墙边8～9米处，发高度为3米左右的球。

③击固定球，两人一组，一人持球举至击球点高度，维持姿势，另一人挥臂击固定球，体会击球点和挥臂动作。