高中地理教学中培养学生地理实践力的策略研究

探索篇•课题荟萃

“人地协调观”“综合思维”“区域认知”以及“地理实践力”是高中地理核心素养体系的四大组成部分。其中，“地理实践力”是指人们在地理实践活动中所具备的良好行动能力及其品质，包括对地理实践探究活动充满着参与的热情与积极性，能用地理学的视角正确分析与看待所遇到的地理现象，等等。那么，高中地理教学如何才能培养学生的地理实践力，以推动他们地理素养的进一步成长与发展呢？我认为高中地理教师可以尝试从以下两个方面入手。

一、尊重学生在地理实践活动中的主体地位

学生是学习活动中的主体，其应当在学习活动中处于主体地位。这一早已被大量教育实践所证明了的客观规律同样适用于高中地理实践活动之中，即我们高中地理教师要充分尊重学生参与

地理实践活动的主体地位，适当放手，给予他们更多的实践活

动参与自主权，让他们在地理实践活动中经历发现问题—提出问

题—分析问题—解决问题—得出结论的探究性过程，以此在进一步深化其地理认知的同时，锻炼与发展其地理实践力。

我在自身的地理实践教学活动中就会严格遵循上述理念。例

如，在学习了“水资源的合理利用”这节知识之后，我便鼓励学生根据所学到的地理知识自主进行地理实践活动。在这一地理实践活动中，从实践活动小组的划分、小组组长的确定、调查问卷的设计、问卷中问题的选项、实验研究的开展、最后社会调查结果的呈现形式等，我都给予了学生充分的自主权，让学生在小组合作的基础上凭借小组集体的智慧与聪明才智独立完成。这样一来，学生拥有了更多的地理实践活动探究权，感受到自主学习地位得到了尊重，他们会更加积极、主动地参与到地理实践活动之中。仅以调查问卷的设计为例，不同的学生小组便参考网上的各种调查问卷资料设计出了不同的调查问卷，调查问卷中所包含的问题不尽相同，维度更是在一定程度上存在着差异性。在参与地理实践活动的过程中，学生全身心地参与，有节奏、有步骤地按照小组的计划执行，尊重学生在地理实践活动中的主体地位对确保最终学生地理实践力的提升与发展起到了极大的推动作用。

二、教师应当给予学生地理实践活动必要的引导

前面说到学生是学习活动中的主体，教师应当尊重学生的学习主体地位，但这并不意味着教师在学生的学习活动中就无所事事。须知，教师作为“传道授业解惑”的角色，其承担着培养学生自主探究能力、自主学习能力的重要职责，但同时也应当积极履行自己的教学指导责任，在学生的学习活动中给予学生必要的引导与帮助。具体到高中地理培养学生地理实践力的综合实践活动之中，我们高中地理教师要在尊重学生地理实践活动参与主体地位的基础上给予学生地理实践活动恰当、必要、科学的引导，这两者并不相冲突，反而是教师所给予的必要引导能更好地尊重、落实学生的地理学习活动主体地位。

例如，在教学“大规模的海水运动”这一节地理知识时会遇到一个问题“洋流对地理环境有哪些影响”，我在地理教学实践中就没有直接以总结好知识的方式“灌输”给学生，而是鼓励学生在课下通过翻阅书籍、上网查找资料、询问身边了解相关知识的人等不同的方式尝试从多方面、多角度分析洋流对地理环境所具有的影响。起初，学生并不知道如何切入，为避免该地理综合实践活动陷于尴尬的困境，我及时给予了学生思路上的启示，可以从“洋流对气候的影响”“洋流对海洋生物和渔场的影响”“洋流对海洋航行的影响”等不同的方向展开资料的搜集。这样一来，学生关于“洋流对地理环境的影响”这一地理综合实践探究活动便明确了方向参照我划分的标准，不同的学生还将“对气候的影响”进一步划分成了“对全球气候的影响”以及“对沿岸气候的影响”，有的学生在对“洋流对海洋生物和渔场的影响”中重点分析了秘鲁渔场形成的原因，还有的学生提出了一个单独的切入点，即“洋流对海洋污染的影响”……这样一来，学生从不同的方向切入，“洋流对地理环境的影响”的综合探究活动也得以顺利开展下去。教师给予学生地理实践活动必要的引导对提高学生地理实践力所具有的可行性得到了充分证明。

高中地理教师通过合理组织综合探究活动对增强与发展学生的地理实践力有着极为重要的影响与促进作用。在这一过程中，高中地理教师必须辩证地看待学生主体地位与自身指导地位两者的关系，在坚持自身指导地位的基础上给予学生学习自主权的更多尊重，如此，学生才能在地理探究性学习活动中获取实践力的更好进步与发展。

参考文献：

［1］洪志坚.浅议高中地理教学中地理实践力的培养策略［J ］.考试周刊，2019（30）.

［2］刘志强，施积灵.高中地理教学中学生地理实践力素养的培养［J ］.中学政史地（教学指导），2019（3）.

注：本文是福建省中青年教师教育科研项目《基于地理实践力的校本课程研学探究》，项目编号：JZ180261（福建教育学院资助）。

•编辑谢尾合

摘

要：立足于高中地理教学实践，从“尊重学生主体”以及“发挥教师作用”两个方面入手，针对高中地理教学中培养学生地理实

践力的有效策略进行了初步分析与探索，旨在透过学生地理实践力的培养更好地推动学生深化地理认知、促进其地理核心素养的更好进步与成长。

关键词：高中地理；地理实践力；学生主体；教师作用高中地理教学中培养学生地理实践力的策略研究

丁燕鸿

（福建省浦城第二中学，福建

南平）

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