22《古诗三首》备课方案-部编版语文四年级下册

备课方案
22古诗三首
文本解读
1．内容简说
本课由三首古诗组成，分别是唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、唐代诗人卢纶的《塞下曲》和元代诗人王冕的《墨梅》。

《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别意，以及诗人洁身自好的志向和品格。

《塞下曲》是一首边塞诗，诗人描述了一个精彩的边塞战斗场景，赞扬了戍边将士的英勇威武，字里行间充溢着英雄气概。

《墨梅》是一首题画诗，借墨梅自喻，表达诗人的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

2．结构特点
《芙蓉楼送辛渐》前两句写景，景中藏情。

首句从昨夜的冷雨写起，其中一个“寒”字增添了冷清的意味，渲染了离别的气氛；第二句中的“平明”点明了送客的时间，“孤”字既写出了雨后楚山的孤影，也表现了诗人的孤寂心情。

后两句言志，表达了作者有像冰一样清澈、玉一样纯洁的心。

这首诗构思别致，既写了与朋友的离情别绪，又写了自己的志向与品格。

《塞下曲》前两句写敌军的溃逃，后两句写将军准备追敌的场面。

作者并没有直接描写战斗的场面，给人留下了想象的空间，但让读者感受到敌人的败局已定。

《墨梅》开头两句直接描写墨梅。

“洗砚池”化用王羲之的典故，诗人与王羲之同姓，故说“我家”。

前两句用白描的手法写墨梅的形态，一个“淡”字刻画出墨梅的朴素淡雅，令人耳目一新。

后两句抒情言志，表现了诗人不媚俗，坚守内心追求的志向和品格。

3．写作特色
(1)写法特色
①融情于景物。

《芙蓉楼送辛渐》中将离愁别绪藏于雨的“寒”与楚山的“孤”。

《塞下曲》中的景物描写对于烘托战场的气氛起了很好的作用。

比如，“月黑雁飞高”的景象，把“单于夜遁逃”的紧张气氛表现出来了；“大雪满弓刀”，“大雪”的寒气和“弓刀”的寒光，写出了战场上的肃杀之气。

《墨梅》中作者用白描的手法写墨梅的形态，在感受墨梅朴素淡雅的同时，体会诗人的高尚志向。

②借物抒怀。

《芙蓉楼送辛渐》中诗人以“冰心”“玉壶”自喻，来形容自己的纯洁与正直。

《墨梅》中作者借梅自喻，表明了自己的人生态度和高尚情操。

(2)语言特色
①用词准确生动。

《芙蓉楼送辛渐》中，“连”字和“入”字写出雨势的平稳连绵，江雨悄然而来的动态能让人分明地感知，诗人则因离情萦怀而一夜未眠的情景也自可想见。

《墨梅》中，一“淡”一“满”尽显个性，一方面，墨梅的丰姿与诗人傲岸的形象跃然纸上；另一方面令人觉得翰墨之香与梅花的清香仿佛扑面而来。

从而使诗格、画格、人格巧妙地融合在一起。

②言有尽而意无穷，给人留下了想象的空间。

《塞下曲》中，描写了单于在“月黑雁飞高”的情景下率军溃逃，将军在“大雪满弓刀”的奇寒天气情况下准备率军出击。

一逃一追把紧张的气氛全部渲染了出来。

诗句虽然没有直接写激烈的战斗场面，但留给了读者广阔的想象空间，营造了诗歌意蕴悠长的氛围。

4．习题运用
课后第2题中，引导学生在理解诗句意思的基础上，体会诗句表现的精神品格，从而落实本单元的语文要素。

在第1组诗句中，结合诗人的仕途坎坷及刚正不阿，引导学生由“冰心”“玉壶”的特点体会诗人纯洁的心。

第2组诗句中，借助图片，引导学生发挥想象感受“大雪满弓刀”的画面，感受将士们的英勇。

第3组诗句中，引导学生由“墨梅”的清香之气，联想到王冕的为人之志。

教学策略
1．认写字词
引导学生借助拼音读准字音，教师有针对性地指导。

如，“芙蓉”运用形声字的规律，并结合图片识记。

多音字“单”，借助组词辨音，在“名单”中读dān，在“单于”中读chán。

“乾坤”读qián kūn，乾为天，坤为地，在诗中指天地间。

会写字大部分由熟识的部件组成。

“洛”字要写得左窄右宽。

上下结构的字中，“芙、蓉”的书写要上收下放，“壶”要上下收，中间放，上部是“士”，不是“土”，下部是“业”，不是“亚”，不能多写一横。

“雁”包围部分是“厂”，不是“广”，里面是单人旁加“隹”，不要写成“住”。

2．朗读指导
教学时，要将朗读贯穿整个教学过程。

在学生练习朗读时，教师随时纠正读音，如，“欲将”的“将”读一声，“轻骑”的“骑”读qí，不读jì。

在理解诗意的过程中，要让学生通过多种形式朗读，感受古诗的韵味。

然后可以配上优美的音乐，帮助学生进入画面，从而引
导学生积累背诵。

3．阅读理解
三首古诗都表现了诗人的志向和精神品格，教学时应以朗读为主，感受其精神品格。

三首诗都包含着表现力很强的关键词，可以用借助注释、课文插图、结合生活经验等方法理解诗句意思，在此基础上感受诗句表现的精神品格。

如，教学《芙蓉楼送辛渐》时，可以抓住“寒”与“孤”，感悟离别的“寒”与内心的“孤”。

引导学生走进作者的内心，结合历史背景，了解诗人的经历与品格，明白作者表达了自己有像冰一样清澈、玉一样纯洁的心。

教学《塞下曲》时，抓住“月黑”“雁飞高”“满弓刀”等词语，感受将要追击敌人那一刻的氛围，然后想象“大雪满弓刀”的画面，感受雪夜作战的艰苦和将士们的英勇。

教学《墨梅》时，可以抓住关键词语“墨痕”“清气”，感受墨梅的素洁、淡雅，然后引导学生由“墨梅”的清香之气，感受诗人的为人之志。

4．积累运用
背诵三首古诗，积累古诗；古诗中表现精神品格的诗句，如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”在表达中可以引用，增强习作或表达的表现力和感染力。

5．类文迁移
教学时，在引导学生阅读理解后，可链接咏梅的诗句，设计相关“类文迁移”活动。

通过阅读咏梅的诗句，引导学生在有感情地诵读中，体会梅的素洁、淡雅，引导学生积累咏物明志的写法。

备教学资源
1．作者简介
王昌龄，字少伯，唐代诗人，世称王江宁。

王昌龄擅长七言绝句，人称“诗家夫子王江宁”。

他的七绝与李白并称。

卢纶，字允言，唐代诗人，为“大历十才子”之一。

卢纶的诗以五、七言近体诗为主，多唱和赠答之作。

王冕，字元章，元代诗人、画家，号老村、煮石山农、梅花屋主等。

一生清贫，以卖画为生，存世代表作有《墨梅图》。

2．历史背景
王昌龄仕途坎坷，为人刚正不阿。

开元十五年(727年)，进士及第，授校书郎，迁龙标
县尉。

参加博学宏辞科考试，授汜水县尉，坐事流放岭南。

开元末年，返回长安，授江宁县丞。

安史之乱时，惨遭刺史闾丘晓杀害。

他一生壮志未酬，这首诗是他第二次遭贬时所作。

3．“冰心”“玉壶”的相关典故
直如朱丝绳，清如玉壶冰。

——[南朝]鲍照《代白头吟》
译：人像垂下的红丝绳一样耿直像玉壶里的冰一样清透。

玉本无瑕，冰亦至洁，方圆相映，表里皆澈。

喻彼贞廉，能守其节。

——[唐]姚崇《冰壶诫》
译：美玉原本没有瑕疵，冰也是洁净的，玉壶与冰在方圆之间相互辉映，表里如一皆是清澈无比。

比喻坚贞廉洁，能坚守气节的人。

4．“洗砚池”的典故
相传王羲之幼年刻苦练字后，经常到池中洗刷砚台，长时间后以至于池水呈墨色，于是人们名曰“洗砚池”，古代文人也称之为“墨池”。

5．拓展阅读
芙蓉楼送辛渐(其二)
[唐]王昌龄
丹阳城南秋海阴，丹阳城北楚云深。

高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。

塞下曲(其二)
[唐]卢纶
林暗草惊风，将军夜引弓。

平明寻白羽，没在石棱中。

遥知不是雪，为有暗香来。

——王安石《梅花》
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

——卢钺《雪梅》(其一)
零落成泥碾作尘，只有香如故。

——陆游的《卜算子·咏梅》。