部编版语文六年级上册三黑和土地教学设计(精品3篇)

部编版语文六年级上册三黑和土地教学设计（精品3篇）
【部编版语文六年级上册三黑和土地教学设计第1篇】
教学目标
1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。

2.掌握作者比喻的修辞手法。

3.了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。

教学重点
1.通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。

2.想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。

教学难点
通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。

教具准备
课件
教学设计
一、师生谈话，导入课题。

1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什么？（板书课题：三黑和土地）
2.苏金伞简介，学生初步了解。

【课件出示2】
苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。

1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，"他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人"。

1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。

二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件3】
旱天恨不得土疙瘩顺溜松散麦籽白霎霎荞麦耙地痒抓抓蹚坏闺女
3. 指名读词语，相机解释词语意思。

（二）读懂文意
1.朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出感情。

边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互相评价。

2.理清思路，把握诗歌的主要内容。

（1）课文主要写了一件什么事？
（本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍弄土地，种上荞麦，等到丰收。

）
【出示课件4】（2）课文可以分为几个部分？请给每个部分加个标题。

第一部分：（1-6小节）农民三黑有了土地，视若珍宝，把整个生命投入到土地上，翻地、耙地。

标题：翻地耙地
第二部分：（7-12小节）三黑把荞麦种到地里，听到蝈蝈叫，想起童
年的生活。

标题想起童年生活
第三部分：（13-15小节）三黑展望美好的未来。

标题：展望未来
（板书：翻地、耙地播种，蝈蝈和童年展望未来）
三、再读课文，深入分析。

1.诗歌塑造了三黑怎样的人物形象？（翻身做主人的老农民形象。

）读出最能打动你的地方，多读几遍，读出自己的感受。

2.你最喜欢诗歌的哪些语句？圈点勾画出自己喜欢的语句。

想一想这些语句好在哪里？【出示课件5】
（1）活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。

（2）地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来，好像妇女刚梳的头。

以上两个句子，都用到了比喻的修辞手法，把农民见到土地比作“旱天的鹅见到了水”；把耙过的土地比作“妇女刚梳的头”。

3.【出示课件6】“从来没有睡过这么好的床”是什么意思？
预设：这里的“床”是指翻过后耙平整的土地，很松散、很柔和。

预设：三黑太热爱自己的土地，把整过的土地比作一张床，一张非常适合种子生长的温暖的床。

4.【出示课件7】读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？（也对土地产生了感情，非常热爱它。

）
四、分组探讨，体悟感情。

1.小组讨论：这篇课文表达了三黑什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首诗歌表达了重获土地的农民喜悦心情以及对土地的无比热爱和对未来生活的憧憬和向往之情。

（板书：热爱土地憧憬未来）
五、总结全文。

1.自读课文后，说说三黑是怎样看待土地的？
（把土地看作一张床，一张非常适合庄稼生长的温床。

）
2.说一说你学到了什么？
（学习本文比喻、拟人的写法。

）
板书设计：
教学反思：
成功之处：
《三黑和土地》描写了三黑得到土地后，无比高兴的心情。

在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。

我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。

让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读苏金伞的作品帮助很大。

不足之处：
由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配
【部编版语文六年级上册三黑和土地教学设计第2篇】
部编版《三黑和土地》优秀教案
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，读准字音，读准停顿。

2.了解有关作者苏金伞的文学常识，了解土地改革的背景。

3.体会农民对土地失而复得的喜悦之情以及农民对土地的挚爱之情。

对脚下的土地有新的感受。

【教学重难点】
1.理清思路，把握诗歌的主要内容。

2.掌握诗歌的朗读方法，在朗读中品悟诗歌的语言特色。

【教学课时】1课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.师：土地，对农民来说，是“命根子”，是生存权益最集中的体现。

土地，是农民的生存来源。

今天，我们要学习著名诗人苏金伞的一首现代诗《三黑和土地》，来深切体会以诗歌主人公三黑为代表的农民对土地的那份感情。

（板书课题，齐读课题）
2.解读诗题：
诗歌以“三黑和土地”为题，交代了写作对象，“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱。

3.背景介绍。

本文选自《苏金伞诗选》。

苏金伞从小生活在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆，几乎触处皆诗。

新中国成立前，在老解放区基本完成土地改革，新中国建立初期，在新近解放的地区继续开展土地改革运动。

劳动人民重新获得宝贵的土地。

本诗写于新中国土改时期，表现了以三黑为代表的农民们重获土地后的喜悦心情。

二、初读课文，整体感知
1.自由读诗歌，注意读准字音、读出感情，注意朗读节奏。

（教师适时指导，引导学生边朗读边想象作者所描绘的画面。

）
2.理清思路，把握诗歌的主要内容。

思考：诗歌主要讲了一件什么事？（同桌讨论、交流）
明确：这是一首格律化诗歌，共15节，每节四句，偶句押韵，诗句均齐，很是严整。

诗歌表现了以三黑为代表的农民对土地失而复得的喜悦，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。

三、深入品析，讨论交流
1.（指名朗读诗歌第1~3节）思考：农民和土地之间的关系，感受农民对土地有怎样的感情。

（结合生活实际，自由交流）小结：诗歌第1节用旱天的鹅见了水的情景来比喻有了土地的农
民的样子，充分表现了农民对土地的渴望，写出了农民对获得土地的迫切心情，也写出了农民内心极度的欢喜之情。

喻体的选择和“连头带尾巴”这样的说法极具农村生活特色，语言显得朴实、亲切。

第2节和第3节用了两个“恨不得”，表现了农民对土地的感情之深。

2.师：三黑是千千万万的农民的代表，他又是怎样对待土地的？（自由朗读诗歌第4~15节）
（1）重点句子理解。

（课件出示，指名答）
句子一：“从没睡过这么好的床”一句，有什么含义？
明确：这句话写出了三黑对土地的珍视，土地失而复得之后，他沉浸在无限的喜悦之中。

句子二：怎样理解“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头”？
明确：“耙得又平又顺溜”用富有口语特点的语言写农村生活，很好地体现了苏金伞“坚持用生活中语言写诗，不矫揉造作，不故作深奥”的诗歌创作特点。

（2）师：三黑在自己的土地上劳动，有怎样的感受？（同桌讨论交流）
示例：三黑在自己的土地上劳动，感到那样的幸福和满足。

他精心照料土地，甚至想象着才耙完的地已经开满荞麦花，这片土地是属于他的，他是土地的主人，这是自由的滋味。

他可以任由蝈蝈在地里叫唤，还可以招呼小孩子来逮蝈蝈，他甚至对如何更好地耕种土地有新的计划，他还想象着获得大丰收之后的甜蜜生活。

他边劳动边尽情
享受着重新获得土地之后的快乐。

教师小结：三黑和所有农民一样，视土地为生命，在获得土地之后，他将自己的整个生命都投入到土地中去，精心地侍弄它，照料它。

他是土地的主人，他想象着这片土地会带给他更多的幸福感和满足感。

3.师：诗歌塑造了三黑怎样的形象？（指名读，教师指导：读到特别能感动你的句子多读几遍，读出自己的感受。

）
明确：诗歌塑造了三黑这样一个勤劳的、深切热爱着土地的普通农民形象，表现了他在获得自己的土地之后无边的幸福感，以及对未来生活的美好向往和憧憬。

四、体会诗歌语言特色
1.师：这首诗歌中，作者在表情达意上有哪些特色？试举例说明。

（教师提示：如诗歌所用的修辞手法）
明确：诗歌第5、6、7节，运用了比喻和拟人的修辞手法，表现了三黑对土地的精心照料；第11、12节，采用今昔对比的手法，凸显了土地改革后，农民翻了身，成为土地的主人之后的幸福感。

2.体会诗歌的语言特点。

小结：如苏金伞在1982年所写的《我与新诗》一文中，总结了他始终未改的诗歌观，即“始终保持着朴素无华的风格，争取做到深厚蕴含中透出清新；坚持用生活中的语言写诗，不矫情造作，不故作深奥，使人感到晦涩难懂；坚持现实主义。

生活是诗的基础，诗是生活的升华。

”
五、拓展延伸
思考：读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？（分小组讨论，小组派代表全班交流，教师点拨：可以围绕土地的重要性，如何珍惜土地或者你对脚下的土地的理解等内容交流。

六、教师小结
诗歌表现了以三黑为代表的农民对土地失而复得的喜悦，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。

【教学板书】
20*三黑和土地
三黑热爱土地比喻、拟人
想象对比
表现了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬
【教学反思】
这首诗歌语言质朴，通俗易懂，但是涉及关于土地改革的内容。

因此，在上课之前，我让学生通过预习充分了解作者以及当时的写作背景，有了背景知识的积累，在教学中，学生能够通过诵读诗歌，理解诗句的内容，体会诗歌的语言特色，从而有助于他们深切体会农民对土地的挚爱之情，体会农民在获得土地之后的喜悦之情，感受到土地带给农民的无边的幸福感。

20.*三黑和土地
【教学内容】
教科书P88~92内容。

【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

3.体会农民对土地失而复得的喜悦之情。

4.掌握诗歌的朗读方法，在朗读中品味诗歌质朴的语言特色。

【教学重点】
掌握诗歌的朗读方法，在朗读中品味诗歌质朴的语言特色。

【教学难点】
把握诗歌的主要内容，体会农民对土地失而复得的喜悦之情。

【教学过程】
一、导入新课
1.土地是一种古老的信念，一缕浪漫的感情，一句象征的诺言，一股写实的意志。

这万物生灵的根基上，曾演绎了多少可歌可泣的英雄故事，曾烙下了多深的荡气回肠的眷恋情怀。

有谁不热爱这生我养我的肥沃土地？让我们和诗人苏金伞一起深情吟唱《三黑和土地》，一同感受以“三黑”为代表的农民对土地失而复得的喜悦之情。

2.板书课题，齐读课题。

读了课题你有什么疑惑？
3.介绍作者：苏金伞，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。

1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。

1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集《地层下》
《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。

4.背景介绍：苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆，几乎触处皆诗。

新中国成立前夕解放区进行的土地改革，让劳动人民重新获得宝贵的土地。

本诗再现了以三黑为代表的农民们重获土地后的喜悦心情。

二、检查预习
1.词语认读。

2.理解课文。

读了这篇课文，你有什么感受或体会？（热爱土地。

）
三、整体感知
1.朗读课文两遍，注意读准字音、读通句子、读出情感。

边朗读边想象作者所描绘的景物画面，内心中充满对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。

可以读给同桌听，两人互相评价。

2.题目解说：诗歌以“三黑和土地”为题，交代了写作对象，“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱，诗歌表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。

3.理清思路，把握诗歌的主要内容。

课文主要写了一件什么事？课文可以分为几部分？请给每部分标上一个小题目。

四、局部揣摩
1.识形象。

（1）诗歌塑造了三黑怎样的形象？读到特别能打动你的词句，
多读几遍，读出自己的感受。

（2）你最喜欢这首诗歌的哪些语句？请你静心默读，圈点勾画自己喜欢的语句，
思考这些语句好在哪里？
（3）“从来没睡过这么好的床”一句，有哪些含义？
2.悟技巧。

（1）这首诗歌中作者在表情达意上有哪些技巧？试举例说明（诗歌所用的修辞手法）。

（2）本诗语言有什么特点。

3.分析句段
（1）“农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。

活像旱天的鹅，一见水就连头带尾巴钻进水里”这句话有何好处？（把农民有了土地后耕种的样子比喻成“见了水”的“旱天的鹅”，形象地写出了农民耕种土地的迫切心情，也写出了农民内心极度的欢喜之情。

喻体的选择和“连头带尾巴”这样的说法极具农村生活特色，读来朴实、亲切。

）
（2）“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头”这句话的作用是什么？（“耙得又平又顺溜”用富有口语特点的语言写农村生活，很好地体现了诗人“坚持用生活中的语言写诗，不矫揉造作，不故作深奥”的诗歌创作特点。

）
（3）诗歌第二节和第三节都用了“恨不得”，有什么好处？（两个“恨不得”夸张的手法倍显情感之深。

）
（4）诗歌第七节中，“从来没有睡过这么好的床”一句，有什么含义？（“从来没睡过这么好的床”写出了三黑对于土地的珍视，土地改革使三黑最珍视的土地失而复得，而他们也沉浸在欢喜之中。

）（5）诗歌第十一、十二节运用了什么手法？有什么作用？（今昔对比，凸显时代的变革，生活的变化。

）
【板书设计】
三黑和土地
重获土地
喜悦心情
【教学反思】
这节课以学生自学自悟为主，在上这节课之前让学生在家提前预习过了，了解了当时的背景，为学生学习本课奠定了基础。

只有让学生了解当时的情形，才能理解农民在重获土地后的喜悦心情。

【部编版语文六年级上册三黑和土地教学设计第3篇】
教学目标：
1.朗读诗歌，在朗读中品味诗歌直白质朴的语言特色。

2.理清思路，把握诗歌的主要内容。

3.体会农民真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。

4.结合生活实际想一想自己对脚下的土地的感受。

教学重点：
品味诗歌直白质朴的语言特色，体会诗歌巧用比喻的修辞手法和对比的写法来展现人物的喜悦心情的写作特色。

教学难点：
感受三黑这个典型的淳朴的农民形象，体会他对土地的热爱之情和真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。

课时安排：
1课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话激趣，引入文本。

导语：同学们，我们脚下的这片土地是我们出生、成长的地方，它无私地奉献自己的一切，只为了给我们提供衣食所需。

离开了这片土地，我们将举步维艰、难以继日。

三黑深爱着自己脚下的这片土地，当他真正拥有这片土地的时候，他不仅满怀喜悦，而且憧憬着未来通过辛勤的劳动过上了幸福美好的生活。

今天，我们一起来学习课文《三黑和土地》（教师板书），感受翻身做主人的农民对土地的情思。

2.出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。

明确：诗歌以“三黑和土地”为题，交代了写作对象和写作内容。

“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱；这首诗主要写了三黑和土地的关系，展现了三黑对自己脚下的土地的情感。

二、初读课文，了解学情
1.学生自由读课文，要求读准字音，把诗歌读通顺。

2.指名学生朗读自己印象深刻的内容，教师随机纠正字音。

3.教师出示课件，介绍作者及文章的相关背景知识。

苏金伞（1906—1997）：原名苏鹤田，河南睢县人，是我国“五四”以来最杰出的诗人之一。

1946年，《大公报》介绍苏金伞时说：“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。

苏金伞于1932年开始发表作品，代表作品有《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》等。

写作背景：苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆几乎处处皆诗。

中华人民共和国成立前夕，解放区进行的土地革命让劳动人民获得了宝贵的土地。

本诗就再现了以三黑为代表的农民获得土地后的喜悦心情。

4.在了解写作背景的基础上朗读课文，读出情感。

提示：边朗读边想象作者所描绘的画面，感受三黑对土地的热爱之情，体会他获得土地后的喜悦心情，畅想他对未来美好生活的憧憬。

可以读给同桌听，两人互相评价。

5.理清思路，把握诗歌的主要内容。

思考：这首诗主要写了一件什么事？诗歌可以分为几部分？请给每部分概括一个小标题。

（这首诗主要写了三黑分到了土地，他的生活和心理都发生了改变。

诗歌表现了以三黑为代表的农民真正获得属于自己的土地后的喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱之情，展现了他们对未来美好生活的
憧憬。

）
◆结构梳理：
第一部分（第1—3节）：写农民真正拥有了土地后异常欢喜的情景。

第二部分（第4—8节）：写三黑翻地耙地，同时欣赏着自己的土地和劳作。

第三部分（第9—12节）：以蝈蝈儿为线索，把三黑小时候和现在的生活、心情进行了对比。

第四部分（第13—14节）：写三黑的打算。

第五部分（第15节）：收束全诗，点明中心——翻身的人儿心里真甜。

小标题示例：获得土地，异常欢喜；翻地耙地，愉快劳作；今昔对比，变化巨大；热爱土地，憧憬未来；翻身做主，心情甜蜜。

三、研读课文，重点探究
1.师生共学诗歌第一部分，感知农民与土地的关系。

（1）学生快速默读诗歌第1—3节，思考：哪节诗清楚地告诉我们农民与土地的关系？（第1节诗。

）
（2）师生共同品读第1节诗。

①理解“农民一有了土地，就把整个生命投入了土地”的含义。

预设：这是诗歌的首句，具体阐述了农民和土地的关系。

这里的“有了土地”具有深层的含义，结合本文的写作背景可知，“有了土地”指的是土地革命以后，农民实实在在地拥有了属于自己的土地。

这和以前向地主租地当佃户，虽然“有了土地”但要向地主交租子不同；也和农民靠出卖劳动力给地主当雇农，地主说“这块地归你种吧”，
这样也算是“有了土地”不同。

现在，农民真正做了土地的主人，想在土地上种点啥就种啥，想怎么在土地上劳作就怎么劳作，所以他们“就把整个生命投入了土地”，期盼着土地能给他们带来幸福的生活。

②你从第1节诗中的“一……就”中体会到了什么？
（这里运用“一……就”这组表示条件关系的关联词生动地表现出了农民对土地的依赖、渴望，反映了他们得到土地后激动、兴奋的心情。

）（3）学生反复品读第2、3节诗，感受农民有了土地后的欢喜心情。

①多种形式读，读中感悟。

如：分组朗读、想象画面读、配乐朗读等。

②赏析这两节诗。

预设：这两节诗描绘的是农民真正拥有了土地后异常欢喜的情景。

这两节诗都用“恨不得”开头，起到重复强调的作用，将农民急切地想到土地上劳作的心情生动地表现了出来。

他们“恨不得把每一块土”都“尝一尝”，又“恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试”的目的是想知道自己的土地到底好到什么程度。

庄稼是农民的希望，他们爱土地无非是为了庄稼，所以他们就想“变成一粒种子”去“试一试”“温暖不温暖，合适不合适”。

“尝”是味觉，“躺在土里试一试”是触觉，比较空说“想知道好到什么程度”不同，真实多了，情感也丰富多了。

总之，诗人用这两节诗生动地表现了农民爱土地、爱庄稼的情感，也表现出他们获得土地后的欢喜心情。

③有人说诗歌的前三节并不是写三黑的，所以是多余的。

你赞同这个说法吗？说说你的理由。

（我不赞同这个说法，诗歌的前三节并不是多余的。

这三节诗总说农
民真正拥有了土地后异常欢喜的情景。

这是诗歌创作的大背景，三黑正是这许许多多普通农民中的一员，他此时的心情和其他农民是一样的。

这为下文具体写三黑的表现和心理打下了基础。

）
2.小组合作学习课文第二部分，感受三黑对待土地和劳作的态度。

过渡：农民真正拥有了土地后该是多么欢喜啊！他们恨不得时时刻刻与土地待在一起，精心侍弄着土地上的庄稼。

看，“三黑就是这样地翻着土地”，同时欣赏自己的土地和劳作。

（1）读一读，想一想，理解句子，在小组交流。

①地翻好，又耙了几遍，/耙得又平又顺溜，/看起来/好像妇女们刚梳的头。

（这句诗运用比喻的修辞手法，把“耙得又平又顺溜”的地比作“妇女们刚梳的头”，一方面形象地表现出三黑把地耙得又光又顺，表明他现在的劳作很认真；另一方面也表明三黑在欣赏自己的劳作，他此刻心里是得意的。

）
②这么松散的地，/简直是一张软床，/叫人想在上面打滚，/想在上面躺一躺。

（三黑继续欣赏刚耙的土地，深深地陶醉其中。

这里运用了比喻的修辞手法，把土地比作软床，形象地表现出了土地的珍贵，也从侧面表现出三黑内心的喜悦。

）
③这么好的床，/麦籽儿躺下去挺舒服，/就想发芽，/赶紧钻出来吸些雨露。

（三黑把麦籽儿看得比自己还要宝贵，他如此认真地对待土地的目的。