益童四季课程，让教育真正回归生活

益童四季课程，让
教育真正回归生活
德育课程是学校育人的主要途径。

《中小学德育工作指南》指出：“课程育
人要围绕课程目标联系学生生活实际，挖掘课程思想内涵。

”新课程改革的理念
之一就是让学生回归生活。

德育内容应来源于生活，必须更贴近社会生活的实际，更贴近未成年人思想生活的实际。

在班级课程建设中，作为班主任，我一直在探
索如何开展适合学生发展的教育，如何落实立德树人根本任务?带着这样的思考，基于小学生的成长规律和身心发展特点，聚焦“文化育人、家校合作、活动体验”三大实施路径，根据春、夏、秋、冬每个季节的特点，我开发了有趣、有料、有
温度的班级实践课程——“益童四季课程”,涵盖“鸟语花香，走过春的问
候”“徒步赏行，探寻夏的秘密”“农耕果香，品味秋的收获”“文化浸润，相
约冬的温情”四部分。

这种主题化、活动化、生活化的班级课程新样态,实现了
多学科深度融合，在生活中进行教育，有效地发挥生活中的道德价值和道德的生
活价值，让学生在生活实践中体悟道德，深化道德，促使学生过有道德的生活，
做一个有道德的人,让每一个学生绽放生命的精彩。

【鸟语花香，走过春的问候】
（一）班级益童播种节。

据调查，大多数小学生不知道瓜果、蔬菜是怎么种
出来的，因此，为了更好地帮助学生养成爱护植物、观察自然、热爱劳动的良好
习惯，我们依托二十四节气中“清明”节气，开展了“亲子益童种植”活动。

春
天是个多彩的季节，同时又是种植的季节，我设立了“班级益童播种节”，让学
生亲自挖地种菜，写种菜日记，参与劳动实践，体会劳动的乐趣，增强动手能力。

这次亲子种植活动，让孩子们体验了种植的快乐，萌发了热爱自然的情感。

同时，家长和孩子们一起行动，既增近了亲子感情，又更好的帮助孩子成长。

（二）做最美春天小导游。

春分代表着春季已经过去了一半，整个大地焕然
一新，于是我们班的孩子就萌发了“世界很大，我想带你去看看；家乡很美，我
要带你去走走”的想法。

从“节气”入手，以美寻美，以自然化情，以成长循迹。

通过学生主体的参与，亲身的体验，环境的熏陶，努力构建亲近孩子的班级育人
课程，真正实现了传统文化润泽心灵。

这种“生活化”的实践课程，让孩子们通
过劳动学会了去感受身边的生活，学会了去发现身边的美；通过劳动实践，学会
了观察长清区文昌山扁鹊文化主题公园的地图，感受现场采访带来的体验；通过
自己劳动创作，和家长一起学习借助航拍、抖音视频等来设计拍摄的效果。

在天
地中、在自然中，以成长循迹，让孩子发现自然之美，在合作中实践美，做新时
代最美少年。

在整个评价过程中，我们利用班级电台推送活动分享会；通过制作
活动小报、美篇，展示学生的才华；通过作品展，编辑班级期刊，激励学生快乐
参与；通过班级群、微信朋友圈宣传班级工作。

我坚信做好及时、积极地评价，
会抓住孩子内心向上的积极因素，可以为更多的孩子提供借鉴的平台，是助推学
生综合素养自我提升最有效的手段。

【徒步赏行，探寻夏的秘密】
生活有多么广阔，学习的天地就有多么广阔。

作为一名班主任，我有责任把
生活引入课堂，把课堂与传统节日、与社会紧密联系起来，丰富地利用各种教育
资源，给学生更广阔的世界。

“越是民族的才越是世界的”，对学生进行传统节
日文化的熏陶，不断增强他们对民族文化的认同，对于提高其民族自尊心、自信
心和自豪感非常重要。

于是，端午节前夕，我主动与班级家委会沟通，提出开展“端午粽香飘”主题活动，孩子和家长各有分工。

五月初五，我们迎来了一个粽
香飘飞的节日——端午节，热心的家长们将锅灶搬进了课堂，与孩子一起包粽子，一同感受传统文化的魅力。

正是在这样的背景下，节日课程把爱国、感恩与传统
节日相结合，让学生在班级课程的实施过程中，学会生活、学会观察、学会思考、学会感恩，学会了如何做一个新时代的好少年。

【农耕果香，品味秋的收获】
（一）跟着古诗看秋天。

花谢花开，春去秋来，古代的诗人往往在季节的变
化中感受着人生的哲理，往往在自然的景物中寻找心灵的寄托。

“床前明月光，
疑似地上霜。

”六七岁的孩子除了唱歌，估计就是擅长背唐诗了，我就将孩子们
口中的经典唐诗，用画面的形式让孩子们表现出来，于是便有了秋季课程《诗配画》，每一幅作品张贴在教室和走廊的文化墙上，时刻熏陶着、感染者、激励着
每一个孩子。

（二）豆贴画逗出别样风采。

小豆子，大学问。

我们班还开展了“‘豆’你玩”秋季课程，学生们亲自动手设计、选材、制作、展示，他们活动中感受美、
体验美，在亲身实践中收获快乐和成长。

【文化浸润，相约冬的温情】
我国古代，冬至是一个非常大的节日，不仅有“冬至大如年”的说法，而且
各地还有庆贺冬至的习俗。

说到冬至节，现代人的生活节奏太快了，一些隆重温馨、丰富有意义的传统节日习俗正在被人们逐渐淡忘和简化，为此，每年冬至，
我和孩子、家长共同举办“班级冬至水饺节”，大家一起包饺子、品饺子，感受
节日的气氛。

在活动中，孩子们学到的不仅仅是知识，更是学会了在生活中谦让、分享、感恩的道理。

在益童四季课程的实施过程中，孩子们深化了对每个季节的认知，他们已经
不再局限于教科书、教室等，而是走进大自然，走进社会，以社会为大课堂，春
华秋实，夏荷冬雪，亲身体会各个季节的不同景致。

通过参与四季课程的实施计划，孩子们提升了组织能力、活动策划能力。

比如在“做最美春天小导游”课程中，孩子们制定了详细的活动计划，包括人员分配、具体构思、主要任务、物品
需要等，有的孩子甚至用上了思维导图，形象地展示了自己的策划。

孩子们在参
加四季课程的主题活动过程中，能生成对本季节课程所代表的价值、精神的认知。

比如“走过春的问候”主题活动，可以让学生们体会到“生命的活力、希望”，
秋季的“品味秋的收获”，使孩子体验“收获的喜悦、感恩”。

益童四季课程的实施，带给学生快乐体验的同时，也在潜移默化中影响和改
变着学生的人生观和价值观。

课程的实施，让我挖掘到孩子们不同于课堂上的表现，发现了孩子们身上更多的发展内驱力，我也看到了每一个生命多元发展的可
能性。

他们阳光、担当、大气、努力、成长……，为此，我愿意抓住每一个改变教育的可能。