美国高等教育毛入学率美国高等教育发展史

美国高等教育毛入学率美国高等教育发展
史
美国的高等教育始于殖民地时期，以1492 年哥伦布发现了新大陆为起点，欧洲人开始向殖民地建立一些教会学校。

后来，英国的清教徒们为了逃避英国国王的迫害①，来到了美洲，传播他们的教义，于是美国的大学出现了。

事实上，在欧洲人进入美洲之前。

印第安人有自己的一套很完善的对青少年和儿童的教育与训练制度。

印第安人在成为成熟的部落成员前，需要掌握三项技能，他们包括：实用技能与生存技能；传统文化知识；精神意识。

生存训练是建立在自然认识之上的，它包括对地理、温度、水源及其他状况的了解程度。

在人类的历史上，各个民族都在历史的发展中留下了丰富的文化遗产。

印第安的文化遗产也表现出多样的文化类型、标准、社会结构和行为方式。

在精神意识方面，印第安人要求所有的青少年都要具有精神意识，他们的精神意识往往意味着灵与物，自然与超自然。

美国在殖民地时期有过一部教育法——马萨诸塞教育法②，颁布于1642 年。

这部法律不仅旨在扫盲，更确切地是为了强化社会秩序。

5 年后，殖民地又颁布了1947 年教育法，即有名的“老骗子撒旦法”。

该法要求建立学校，它规定凡满50户人家的城镇“必须立即任命一名教师来教本镇所有儿童读书写字”；凡满100户人家的城镇“必须设立一所文法学校，以便于教师教导青年使他们有机会进入大学深造。

”
无论是1642 年的教育法还是1647 年的教育法中都未提及教会或牧师。

而且，教育被视为地方官员的主要责任。

这就奠定了美国教育制度基础——地方负责制。

虽然殖民者所处的地理位置和环境各不相同，但是，他们对于高等教育都抱有同样的热情。

因为在来到美国的殖民者中，每30 人中就有1 个人毕业于英格兰的剑桥大学，剩下的人要么毕业于牛津大学，要么毕业于英国的其他大学。

北美殖民地上的第一所学院是哈
佛学院。

1636 年，马萨诸塞议会（General Court ofMassachusetts）应约翰· 哈佛牧师的医院，将他的图书馆和一半的财产用于建立一所“学校或学院”。

刚建立的哈佛学院，是为了培养有教养的牧师，以接任殖民地老去的牧师，尽管如此，我们仍不能将哈佛学院定义为神学院，因为根据史料，哈佛学院是以“文学、艺术和科学的进步和养成年轻人在文学、艺术和科学中良好修养” 为目标的。

以哈佛学院为代表的殖民地高等院校一般只招收家庭条件比较优越的学生。

而且在招收进来的学生中，也是有严格的等级区分。

这种制度直至1769 年，学生花名册按照姓名首字母来进行排序才得以改变。

在18 世纪末以前，典型的殖民地学院一半由一名校长和数名指导教师组成，校长往往还有还有另一重身份——牧师。

在这样的情况下，我们就能理解，当时的大学课程设置情况了。

殖民地早期的大学课程设置是建立在以古典主义为导向的英国大学课程基础之上的。

因而拉丁语是占主导地位的课程，大部分的教材都是用拉丁语来书写的，同样，教师在授课时也会用拉丁文。

逻辑和修辞要求学生能够正确、有效地使用拉丁语。

在课程设置上，我们发现它与英国大学一脉相承，但是二者有一个最大的区别，那就是英国大学采用的是学术自治，但由于在殖民地没有一个行会可以来管理，于是地方院校的职责就落在了社区议员的身上。

还有殖民地的大学往往位于一块殖民地中心地块，因此知识与公共生活联系十分密切。

事实上，在广阔的美国土地上，还有其他欧洲国家的殖民者以及他们的殖民地，他们的高等教育发展较英国殖民地慢，而且在发展起来后，与英国殖民下的高等教育差异性并不明显，但每个殖民地的高等院校都有自己的独到之处。

例如新泽西殖民地拥有的院校数量超过了其他任何一块殖民地。

宾法尼亚殖民地的学院在课程设置上更具进步性，甚至还建立了殖民地上的第一所医学院。

美国南部的唯一一所高等教育机构就是坐落于弗吉尼亚的威廉—玛丽学院。

在1799 时，威廉—玛丽学院中开设的课程是当时全美最先进的。

在1747 年之前，殖民地内只有三所院校：哈佛学院、耶鲁学院和威廉—玛丽学院。

后来在18 世纪中期，受各宗教的影响，各个教派都希望建立自己的学院，几乎每一个主要的基督教教派都建立了自己的高等教育机构。

从1717 年到1747 年间，大约有1400 人从殖民地院校毕业。

而在接下来的30 年间，学院毕业生在数量上翻了一番。

其中有半数考取了新成立的学院，在此期间，值得一提的是，哈佛学院设立了第一个世俗学科——数学和自然哲学的教授席位。

美国独立战争以后美国南部出现第一批州立高等教育机构：佐治亚大学（University of Georgia）；北卡罗来纳大学（University of North Carolina）；田纳西大学（University of Tennessee）；南卡罗来纳大学（University of South Carolina）等等。

由于大多数州在关于颁发学院特许状的政策管理方面非常宽松，而且大批西进的移民也迫切需要学院教育，这些因素都有力的推动了公共机构数量的增长。

但是大部分私立机构由于资金不足，常常无以为继，能够生存下来的学校，都是一些小规模的、已经站稳了脚跟的私立和公立学院。

在公立和私立机构中，演讲和背诵仍是最重要的教学方法，而且纪律依然十分严格。

虽然与教派学院的课程相比，公立学院依然更强调科学和现代语课程，但是在建国初期，传统课程依然在高等教育的公立和私立机构中占据了统治地位。

从内战到20 世纪初，一些历史学家称这段时期为大学时代。

在此期间，美国成立了200 多所新大学。

随着数量上的增加，它们所扮演的角色也日趋多样，同时“大学” 这个名字也第一次出现公众的眼球中。

受进步主义教育运动的影响，美国高等教育也发生了一些变化。

典型的有威斯康星大学。

威斯康星大学模式就是建立在“大学的职责是引领科学应用以全面提高公民生活” 的精神之上的。

建立科学教育的运动也影响到学院和大学。

学院和大学成立了教育学系与教育系，用于提供教育管理、中小学教学以及教育心理学的研究生学位。

第一次世界大战前，学院和和大学的入学人数稳步上升。

高等教育入学人数从1919-1920 年的60 万上升到1929-1930 年的110 万。

目前，美国共有大约3600 所高校，在世界高校排名前500 中，占据了168所，而在前20 名中，更是占据了17 个位置。

高等教育事业十分繁荣。

注释
①十七世纪初期英国国内的宗教斗争十分激烈，英王查理一世继承其父詹姆斯一世的反动政策，疯狂迫害反对国教会的清教徒。

②马萨诸塞教育法：规定凡居民五十户的镇区设立初等学校，满百户者设中等学校，实行强迫就学。

这个时期的教育法实际上是各移民点自行颁布的，我们称之为“散权制”时期。

参考文献
[1]L. 迪安. 韦布. 美国教育史[M]. 安徽教育出版社
[2]S. 亚历山大. 里帕. 自由社会中的美国教育[M]. 安徽教育出版社
[3]乔尔. 斯普林. 美国教育[M]. 安徽教育出版社
[4]陈屹. 诱惑与困惑——美国教育参考[M]中国社会出版社。