高二英语教学反思（合集9篇）

高二英语教学反思（合集9篇）
教师的自信必须建立在自己的责任心上。

好的课堂离不开精彩的教案。

写教案的过程也是思维连贯发散的过程，你知道要怎么动笔写教案才能提高质量和效率吗？我们特地为大家精心收集和整理了“高二英语教学反思”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

高二英语教学反思【篇1】
一、学生现状分析：
我目前任教高二15、16班的英语。

总的来说，高二15班的学生聪明。

有一部分的学生非常刻苦，能自己专研学习，而且有几位学生的英语非常的好。

但仍然有一部分的学生学习不踏实，几乎不学，优差生悬殊。

16班学生的显著特征就是非常刻苦，吃苦耐劳，喜欢问问题，学习氛围良好，大部分学生爱学习，但由于基础太薄弱，有些学生感到学习有些吃力，效果不显著，但仍没放弃。

二、教学现状的分析：
目前高二年级都在采用较适合学生的学案教学，学生提前预习课文较以往多，作业情况良好，质量高，但知识点单词确实太多，学生记忆知识的能力受到限制。

同一知识需反复讲解。

三、考试成绩综合分析：
英语每上一个单元，就会测试一次，而且每月都有月考，这学期学生进行了十几次英语考试。

现对这些成绩进行如下分析：第一、两班英语前几名的成绩稳定，而且成绩优异，但中等成绩的学生波动大，成绩不稳定。

第二、许多题型反复考试，但仍有许多学生不会做。

有的学生说，老师讲的时候，他懂，也知道以前学过，但做题时什么都忘了。

第三、部分学生答题速度慢，考试试题未能做完。

不是不会做，只是没做完。

第四、大部分学生完形、阅读、改错分数偏低，尤其是改错。

原因分析：
第一、平时学习时，许多学生非常爱做笔记（这很好），但大多
数学生只记在本上，没记在脑中。

学而不思或少思考，上课时动手多，动脑少。

第二、记单词时间过多，效率低，练完形、阅读时间较少。

做题速度偏慢。

记单词时，许多学生想一劳永逸。

单词只记一遍，很少巩固。

词汇量太少，阅读读不懂，只能乱猜答案。

第三、因学生自己做题或写作文中常出现错误，做改错题时很难改对。

大部分学生无法找出错误。

但老师一评讲时，一点就通。

第四、部分学生书写较差，就算作文质量高，也很难得高分。

四、下一步教学措施：
针对以上分析，以后在教学方面着重从以下几方面下功夫：
第一、认真备好学生的实际情况，制定合理的教学内容，知识点的讲练一定要到位，强调联系的作用，布置的作业一定要认真检查、落实，着重当面的批改和订正。

第二、继续抓基础知识的教学和运用，通过听写达到记忆单词和短语的目的。

严格督促学生记单词。

第三、加强学习方法指导，培养学生灵活运用知识的能力，督促学习做错题收集，鼓励学生多问问题。

勤练习，勤思考。

第四、加强学生阅读联系。

多阅读，不仅可以增长学生的见识，还可以提高学生的阅读能力及英语综合水平。

第五、规范学生书写。

高二英语教学反思【篇2】
牛津英语3A M2U1 教学反思
这是一堂三年级的新授课，第一课时。

单词主要是课本中的七个: fat, thin, tall, short, boy, girl，以及friend.而句型则是学生学过的句型的综合汇总： Look at my friend. He/She is ______(name). He/She is ______(age). He/She can ______.warming up的时候，我以一首hello hello作为热身运动，为的是复习一些人名。

而之后的接龙who are you? who is he? who is she?等句型是为了让学生在和老师的对答中体会用he is ,she is , I am来介绍自己或者他人的名字。

正式进入pre-task 阶段，我很快地由一位新来的孩子引出单词
friend.在操练这个单词的时候，运用到了词组的互相练习your friend.. my friend.通过这个活动是为了让学生能够完成对话S1：Who is your friend? My friend is ______./_____is my friend.之后，我又教学了friend复数形式，为了操练复数的朗读，拓展了一首儿歌ten friends. 但是所教学的内容都过于简单，内容、信息量较少。

这也归结到经常提到的一点就是，除了要关注自己所教年级的教材之外，上下年级的教材也要多花时间去研究一下，了解学生所学的知识基础以及后续将要学习的相关内容，这样对教材就可以有针对性和比较系统、完整的去设计，该重点教些什么，拓展哪些句型都会做到心中有数。

教学girl单词之前，我已经出现了语段: Look at my friend. She is …. She is eight. She is a girl.在语段里，让孩子们体会girl的正确用法，继而让学生注重ir的发音。

教完了gilr.boy的引出则是比较自然的。

操练部分也是让学生用一篇小文章来形容一个小男孩。

之后的quick response似乎有些画蛇添足了。

我让学生观察屏幕上快速出现并且消失的男孩女孩，让他们数数。

之后，通过呈现一胖一瘦，两个最后剩下的男孩里，引出单词fat ,thin。

教学这两个单词我没有花很多时间，用了一首低年级的儿歌作为复习，而之后，出现了一些动物，以长颈鹿和猪的身材对比，展开tall ,short的教学。

这课有三组对比词，我都是一组一组同时出现，同时教学的。

另外，一节新授课的板书是相当重要的部分，千万不能忽视，可我在这节课中把板书部分给遗漏了。

首先板书应该把整节课重点的单词、词汇、句型以及语段结构呈现在黑板上，让学生也学的明白，否则这节课听下来重点是什么，主要解决什么知识点，显得比较模糊。

同时，三年级开始，对学生英语句子的书写有了更高的要求。

书写是学生展示其英语学习情况的一个重要的途径。

要让学生写的一手正确漂亮的英文，就必须强调细节，加强训练。

一、标点的书写
三年级英语句子的一个很显著的特点就是标点符号比以前复杂了。

二年级的时候，一般一句话的末尾有一个句号或者问号。

但是三年级的课文句子里，除了句号，问号外，在句子的中间还会有逗号。

比如：
Goodbye, class.这句话中，Goodbye后面有一个逗号，用于区分前后两个意群。

但是，在实际的书写训练中，学生往往会漏写逗号。

从一个标点到两个标点，学生还需要一个逐步熟悉、适应的过程，因此要加强操练。

二、缩写的书写
本单元中，出现了两个缩写she’s=she is, he’s=he is。

但是学生在抄写的过程中，经常会抄错这些缩写形式。

比如漏掉缩写的符号。

在今后的教学中，也要加强学生对这些缩写的巩固书写。

三、关于句子中的大写
在英语句子的书写中，句首单词的第一个字母要大写。

比如She’s my friend.的S要大写。

英文人名的第一个字母要大写。

比如He’s Mike.中的M要大写。

中文名字可能有两个字母要大写。

比如Goodbye, Yang Ling.中，Y和L都要大写。

对于前面两种大写的情况，学生之前有过一定的接触，错误率较低。

对于中文人名的大小写书写则错误率较高。

在今后的教学中，针对以上的这些情况，要加强书写训练，使每个学生都能写一手正确漂亮的英文。

高二英语教学反思【篇3】
这学期是我任教高二年级两个班的英语教学。

由于教学对象英语水平参差不齐。

因此，我对教学工作从不怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向同行学习。

经过一个学期的努力，学生的英语学习取得了较大的进步，自己也积累了很多宝贵的教学经验。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。

学生是被教的主体。

因此，了解和分析学生情况，有针对性地进行教学对教学成功与否至关重要。

最初接触这两个班的学生的时候，我还不重视了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

但一开始我就碰了钉子。

在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。

后来听同学们反应，才知道学生不习惯全英文上课，大部分同学听不懂，而教学的部分内
容同学们以前从来未接触过，更加重要的是，这一届的学生的英语基础是我教过的学生中最差的。

一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。

另一方面，6班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。

因此，讲得太深，没有照顾到整体，而5班的同学比较死板，学习欠积极性，虽然学生数目大，但下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。

从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。

这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。

备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位英语教学的老前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。

”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。

虽然辛苦，但事实证明是值得的。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。

但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。

因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。

上课内容丰富，现实。

教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。

所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。

这样，授课就事半功倍。

回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。

当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。

我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。

否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。

为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学起英文名，尽量多讲一些关
于英美国家的文化，生活故事，引导部分同学上互联网的英语网站，在网上交上了“pen friend in America”，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。

因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。

高二英语教学反思【篇4】
爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。

”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。

”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲用心思考。

下方是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思：
一。

促进教师与学生的情感交流
我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。

教师透过自我的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。

要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

二。

英语教学要尊重个体差异性
不能对学生制定统一的标准，英语学习的评价也就应是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。

这也是课改革的重点和难点。

实行分层评价，促进学生的发展。

同样，分层评价有利有弊。

首先，分层评价为学生带给一个“最近发展区”。

使他们透过自身努力能到达易见的效果，较好地保护“弱势群体”的自尊心。

同时，也能促其不断向高层次挺进，使他们也能享受一段对于他们而言良好的教育；使那些潜力强的学生享有进入更高级教育的机会。

但是，也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口。

三。

定期开展英语活动
透过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校大范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自
主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。

四。

点石成金，自主学习
众所周知，点石成金的智者与农夫故事。

聪明的农夫要的是“点金术”，为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。

其实，学生上学，不仅仅仅是为了学知识，更重要的是学习和掌握“点金术”。

也就是学习策略。

学习策略是提高学生学习效率、发展学生自主学习潜力的保证。

它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的，而是渗透于整个教学过程的。

古人云：授人以鱼，不如授人以渔。

因此，我们的英语教师不就应是不厌其烦地机械地带学生读单词，而应是教给他们学生单词的策略，指导学生构建自我的学习策略，为终身学习打下基础。

此因，在课堂教学过程中，教师就应是教练员、资源带给者、激励者和观众，把课堂还给学生。

因为“外语是学生学会的，而不是教师教会的。

”④只有让学生在有限的课堂教学时光内多进行听说读书的训练，才有可能学会英语。

以上几点就是我在这段英语教学工作中的几点体会，透过以上措施的实施不仅仅能够建立起与学生之间的良好关系，更能培养学生的创造力，激发学生的学习兴趣，养成自主学习的好习惯。

英语教学成功与否，不仅仅取决于学习者，更重要的是老师的教学设计，所以我们老师要重视精心设计好每一单元、每一堂课，踏踏实实地做好自我的本职工作。

高二英语教学反思【篇5】
这学期是我任教高二年级两个班的英语教学。

由于教学对象英语水平参差不齐。

因此，我对教学工作从不怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向同行学习。

经过一个学期的努力，学生的英语学习取得了较大的进步，自己也积累了很多宝贵的教学经验。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。

学生是被教的主体。

因此，了解和分析学生情况，有针对性地进行教学对教学成功与否至关重要。

最初接触这两个班的学生的时候，我还不重视了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

但一开始我就碰了钉子。

在讲授
第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。

后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过，更加重要的是，这一届的学生的英语基础是我教过的学生中最差的。

一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。

另一方面，B班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。

因此，讲得太深，没有照顾到整体，而A班的同学比较死板，学习欠积极性，虽然学生数目大，但下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。

从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。

这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。

备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位英语教学的老前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。

”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。

虽然辛苦，但事实证明是值得的。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。

但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。

因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。

上课内容丰富，现实。

教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。

所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。

这样，授课就事半功倍。

回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。

当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。

我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环
境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。

否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。

为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学起英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，引导部分同学上互联网的英语网站，在网上交上了“penfriendinAmerica”，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。

因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。

因此，绝对不能忽视。

为此，我制定了具体的计划和目标。

对这部分同学进行有计划的辅导。

例如在B班，我把这批同学分为三个组。

第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。

对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。

只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。

对这部分人要进行课余时间个别辅导。

因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。

只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

英语是语言。

困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。

为此，在早读时，我坚持下班组织学生早读，发现问题及时纠正。

课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。

另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。

考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。

从考试可以看出两个班的平均水平相差很大，A班的差生面相对较大。

所以在考后的时间里，我把力量主要集中在两班的差生辅导上，特别是A 班，以缩短差距。

另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。

让学生轻松学，容易掌握。

而学习结果
证明，适当辅导差生对班的整体发展有很大帮助。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。

无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。

我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。

因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多做，多想，多向同行学习，争取更大的进步。

以上就是我在本学期的教学工作总结。

由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导，同行的指导下，取得更好成绩。

高二英语教学反思【篇6】
在本节课的教学中，我遵循了任务型教学的设计理念，把培养学生语言运用能力的目标落实到实际教学中，取得了较好的教学效果。

1、充分尊重学生的认知水平，准确把握教学目标
我注重依旧带新，找准新旧知识的结合点，并把对新旧知识的整合作为本课的落脚点，实现了培养学生语言运用能力的总目标。

2、实践“活动教学模式”，鼓励学生参与体验
“猜一猜”的游戏贯穿整个教学过程，充分调动了学生的学习热情。

这一活动以不同的形式在不同的环节中发挥作用：热身活动中的“看动作猜职业”活跃了课堂气氛；新知识呈现环节的“听句子猜一猜我的朋友是谁”锻炼了学生的听力理解能力；练习环节中的“读句子猜谜语”激发了学生的参与热情；巩固环节的“自编谜语请其他同学猜一猜”，以小组合作的形式进行讨论，使每一位学生都有了用英语交流的机会和勇气。

3、抓住学生的兴趣点，调动学生说英语的欲望
我在课前设计了一张针对“朋友”的调查表。

围绕“谁是你的好朋友？”“你认为你的好朋友应该是怎样的一个人？”“假如明星都能成为你的好朋友。

你希望谁是你的好朋友，为什么？”这三个问题对同学进行问卷调查。

在备课时，我根据调查结果选择了学生最感兴趣的、最有典型意义的人物材料进行教学设计，使学生有话可说。

姚
明的高个子和高超的球技，成龙的大鼻子和李咏的典型手势，米奇和KITTY，这些鲜明的形象极大地调动了学生的积极性，激发了他们说英语的欲望。

同时，本节课有以下几点知道的进一步思考和讨论：
1、在小组竞赛猜六个谜语这一环节中，由于谜语的设计没有遵循先难后易的原则，导致一部分学生在读了前几句话便猜出谜底，而不再认真阅读谜语后几句的内容，甚至还影响了其他学生的阅读。

如何设计合理、科学的学习材料值得教师进一步思考。

2、时间安排不够合理，最后整体输出时留给学生的时间不充裕。

教师应考虑将复习的过程在缩短一些，将整个教学过程再精简一些。

3、如何使整节课的学习活动更好地兼顾学生的差异，使每一位学生都能在课堂上获得的成功的体验，从而促进全体学生的发展，这一问题一直困扰着笔者。

比如，教学目标是否可以再细化为不同层次的要求，问题和作业能否更好地体现不同的难度层次等。

《 My Friend 》
高二英语教学反思【篇7】
作为一名高中英语老师，随着近年来新教材的变化，曾有一定的迷茫感，但同时也促使我用更多的时间去学习、研究新题型和高考，以便能够更好地教授学生。

下面粗略谈谈教学总结及反思：
1、夯实基础，发展能力。

带完几届高中毕业班，我深深认识到高中英语的学习，不是通过题海战术再现知识的简单过程，而是教师通过教学和辅导的每个环节帮助全体学生分层次提高整体能力和水平的过程。

总结近几年高考题型特点，可简单归纳为：知识覆盖面广，试题综合性和灵活性强，情景会话及交际英语比例逐年加大，强化语言运用及能力要求。

细察其测试目的，历年高考题无不围绕知识与能力两大主题。

然而，不少教师采用单一的复习模式，从初一到高二课本一册一册、甚至一课一课“过”。

这种复习方式使学生原有的知识依然孤立地存在下去，无法建立起知识之间的内在联系，造成明显的知识断层现象，知识的再现率极低。

这样就不可能顺利地将所学知识融汇贯通，更不可能顺利地。