实践“快乐阅读”

的专业成 长也 意外 得到 了促进 ， 这让 我
们深 受启 发 。于是 ， 我们加 入 了深圳 市
后 海小 学 阅 读联 盟 ， 该 校签 下 了《 与 快 乐 阅 读 联 盟 约 定 》， 将 我 校 “ 乐 阅 并 快
读” 的总 目标设定 为 ： 让学 生在小学 阶段 亲近 书籍 ， 欢书 籍 ； 近阅读 ， 欢 阅 喜 亲 喜
每学期一 次的作家进 校园活动 是我 校倡导 的一项 重要 的校 园文化盛事 。三
年多来 ， 动物小说 大王沈石溪 、 著名 儿童 文学作 家汤素兰 、 中国童书 女王杨红樱 、 科普专 家王渝生等知 名儿童文学 作家先
后走进我们的校园 ， 与师生进行零距离 的 交流 、 互动 ， 让学 生在倾听 与交 流 中得 以 与 文学 大家们 共享 一次 次“ 学盛 宴” 文 。 作家进校园活动为学生打开 了一扇窗 ， 提
阅读 与学生 自主阅读 的有机 结合
为 了在 课 内培养 学生 的 阅读习 惯 ，
我们 遵循 课程 开发 的规律 ， 在专 家指 导
１教师推荐 ： ． 送你一份书单
每学 期初 ， 学校 都会 给学 生列 出一
或 巧设悬 念 ， 或评 说作 者 ， 或荟 萃书 评 ，
或介 绍影 响力 。此外 ，好 书快 递 ” “ 还通
《 爱丽 丝梦游 仙境 》 三年级 的美 文诵读 ，
比赛 ， 四年级 的快乐诵读 ， 五年级 的古 典 名 著欣赏 和诵 诗会 ， 年级 的 文学知 识 六
竞猜 和品书会等 。像 这样形式 多样 的语 文学科周 快乐阅读活 动
墙都会说话
学们在 书 吧周 围贴上 漂亮 的图 画 ， 给书 吧起上 一个 个好 听 的名 字 ， 就成 了他 这 们 课 间阅读 的魅力 一角 。每 天上 、 午 下 同学们 来到学 校 以后 ， 级书 吧管理 员 班 会把 本班图书角 的藏 书拿出来放进 书格 子 。这 些书 中 ， 既有 同学们 自愿 捐献 的 少 儿读 物 ， 也有 学校每年为各班 增添 、 更 换 的新 书 ， 内容 涉及 古 今 中外 、 文地 天 理、 诗歌散文 、 小说杂 志……大课间或课
、
努力营造“ 快乐 阅读” 的环境
为 了营 造 一 个 充满 书香 的校 园 环 境 ， 们从 校 园和班 级两个 环境 建设人 我 手， 使学生与书实现零距离“ 亲密接触 ” 。
（ ） 荐 优 秀 书 目 。 现教 师 引 导 一 推 实
人 》 有深受孩子们喜爱 的儿童文学 大师 ； 的作 品 ， 郑 渊 洁 的 《 皮 鲁 与 鲁 西 如 皮 西》 ……每一本 图书的简介都煞 费苦心 ：
阅读 ” 为主题 的语文学科周读 书活动 ， 让
学 生在快 乐 阅读 中丰 富了语 文知识 ， 提
近年来 ， 我校 构 建 了一系 列 阅读交 流平 台 ， 将其纳入 学校文化管理 常规 ， 并 来激励 和维持学生的 阅读热情 。
１ 作 家进 校 园 活 动 ．
高 了文学鉴赏力 及语文综合素养 。 比如
的 天 空 自由翱 翔 。 一 位 名 人 曾 说 过 ：学 “
喜 爱 的文章 贴在 上面 ， 同学可 以跟 帖写 自己的读后感言 。每学期初 、 学期 中 ， 班
主任 还要 组织本班 学生开展“ 好书推荐 ”
生 的智 力发 展取 决于 良好 的阅读 能力 。
请 记住 ， 儿童 的学 习越 困难 ， 在学习 中 他
面展 示板 上 了。几年 后 ， 阅读逐 渐成 当
“ 阅读 金钥 匙 ” 中一 一 向学生展 示 ， 朱 如
熹 的“ 循序渐进 ” 、 法 鲁迅 的“ 跳读 ” 、 法 老 舍 的“ 印象 ” 、 因斯坦 的“ 法 爱 一总 、 二分 、 三合” 书法等。 读 ２ 教室外 墙 ：漂 流书 吧” 为学生 ． “ 成 课问阅读的魅力一角
吉祥 物征集评选活 动。同学们从 经典读 物 和影视作品 中推 选出 自己喜爱 的动物 卡通 形象 ， 赋予它们鲜 明的个性 ， 并 如动 画片《 喜羊 羊与 灰太 狼》 “ 明 、 良” 中 聪 善 的喜羊 羊 ， 自语 文教材 《 出 最后 的战象 》
中的 “ 勇敢 、 忠诚 ” 的嘎 啦 ， 动画 片《 功夫
学生 们创设 了交换 或廉价 购买所需 图书 的平 台 。届时 ， 在学校 的大操场 ， 各个班
整个学期 学生阅读活动 成效 的形成性 评 价 。在学期初 ， 学生会根据年级制订的阅 读 书 目， 合 ｔ 的阅读 兴趣 和实 际情 结 ｑ己 况， 在家长 的帮助下制订 “ 的读 书计划 我
分钟静心阅读 ， 长此以往定能使他们养成
静心阅读 的良好习惯 。
（ ） 建 阅读 交 流 平 台 二 构
我校定 期开展 的以“ 走进 语文 ， 快乐
到学期结束时 ， 学校另外设计有“争 当阅 ‘ 读 小太 阳’ 星评价表” 根据学生在本学 摘 ，
期的阅读完成情况分别给予学生“ 阅读小 太 阳…‘ 阅读 小月亮 ” 阅读 小星星 ” 个 “ 三 不同层次 的评 价 。对学 生阅读过程进 行 全程跟踪评价 ， 可有效发挥学校评价的激 励 、 向和诊断作用 。 导 ２ ０ 年 ， 了配 合阅读 之星 评 比制 ０９ 为 度 的推进 ， 我校 首先进 行 了“ 乐 阅读 ” 快
娃
实践 “ 乐 阅读 ” 快
口 南宁市朝 阳路 小学 陆 瑛
【 关键词 】 快乐阅读 校本课程 【 文献编 码】 ｏ １． ６／ｉｎ ４０ ｄｉ０ ９９ｊｓ ． ５— ： ３ ． ０ ｓ
９ ８ （ ．０ ０ ．１ ８９ Ａ） １ ．８ ２ ２ １ ０
块 绒 面展示 板 。平常 ， 生 可以把 自己 学
后 ， 生无 论 在人 格 、 德 ， 学 道 还是 理解 、 表 达 方 面 ， 获 得 了可 喜 的发 展 ， 师 都 教
在 每一个 班级 的教 室外墙 上 ， 都有
一
个动 态 的阅读 资源库 ， 大大地 扩 充 了
（ ）精心打 造 阅读 环境 ， 二 让每 一堵
处木格子 制作 而成的 “ 漂流书吧 ” 。同
为学 生的 一种 习惯 ， 同学之 间相互 推荐
图书 已经不仅仅 限于学期初 、 学期 中 ， 他 们会 在 日常生 活中不断地把 自己认为不 错 的 书推荐 给 同学相互 传 阅 ， 而这 犹如
一
２０ 年 ， ０ ８ 了解 到深圳 市后 海小学 自 ２ ０ 年 在 校 内推 行 “ ０４ 快乐 阅 读 ” 念 以 理
１室外廊 柱 ：好 书快递” 阅读 金 ． “ 与“
钥匙 ” 比翼齐飞
为 了建设 书香 环境 ， 我们 在 楼道 走
廊 的每一 根柱 子上 ， 挂 出了一 块块 制 都
作精 美 的有机 板海报 ， 那是 学校 特设 的 图书推荐板 “ 书快递” 好 和老师为学生 书
读 ， 阅读成为一种 习惯 ， 过阅读来学 让 通
个 问题 。
活 动——让 学生 制作 “ 好书 推荐 ” ， 卡 在
卡上 写 出推荐好 书 的理 由 、 书作者 简 好
中外有所建树 的名 人大家在长期 的阅读
实 践 中总结 出来 的阅读 经验 和方法 ， 在
介及 好 书主要 内容 等 ， 配上 自己画 的插
画 ； 过全班 展示 、 比 ， 师便 可 以把 经 评 老 最受学生 推崇 的“ 书推荐 ” 好 卡装订在绒
在 ２ ０ ５ 的语 文学 科周 活动 中 ， ０ ９年 月 各
年 级学 生都 首先 开展 了“ 我最 喜爱 的 阅 读名 言” 笔书法 比赛 ， 硬 此后便 是分年级 的特色活动 ， 如一年 级的“ 我喜欢的课文 段 落” 诵读 会和观看 影片《 爱丽丝梦游仙 境》， 年级 的古 诗诵 读 会 和观 看 影 片 二
下 ， 力打造适合我校的阅读文化 。 努
（ ） 设 静 心 阅读 课 一 开
份书 单 ， 让他 们从 中挑 选 自己喜欢 的书 来 阅读 。学 校 的 选 书标 准是 “ 趣 、 有 感 动、 优美 、 践行 ” 力图让孩子们远 离功利 ，
性 阅读 ， 享受 阅读本身 的乐趣 。
过 引述书 中的 片段 ， 发学 生的 阅读欲 诱 望 。它既像 一块 块磁板 ， 引着学 生去 吸 阅读 ， 淘书 ； 去 又像一个 个无 声 的导师 ．
每周五各 班还可根据 本班 的实 际开展好 书品读 （ 共赏 ） 和好 书推荐活动 ……我们 相信聚沙成塔 ： 只要每个学生每天坚持 ２ ０
表 ” 明确 自己在本 学期 的阅读量 及摘星 ，
目标 。学校则制订 有“ 每月读书摘星表 ” 供学生填写 ， 以便及时肯定学 生的阅读收 获， 同时提醒学生按计 划完成阅读 书 目。
儿 童文学经典 的作 品 ， 如叶圣陶的《 稻草
读， 或干 脆席 地而 坐读得 津津有 味 。 漂 “ 流书吧 ” 成了 同学之 间传递 信任 、 知识和
友 谊的桥梁 ， 不仅增进 了同学问 的感情 ， 还 培养 了 同学们 “ 人玫瑰 ， 赠 手有余 香 ” 的高尚情操 。
二 、纳入 校本 课 程 全 面 开 发
遇到 的似乎 无法 克服 的障碍 越 多 ， 他就 越 应 当阅读 。 鉴 于此 ， 们收 集 了古 今 ” 我
调 查 发 现 ， 今 许 多 学 生 不 爱 阅 如 读 、 会 阅读 、 不 阅读 能力低 下 ， 尤其 不能 养成 良好 的 阅读 习惯 ， 阅读量 不 能达 到
课 程标 准 的要 求 。现 状令 人 忧 虑 。那 么， 如何 引领 学生 爱上 阅读 、 投入 阅读 ， 让 学 生 在 阅 读 中 感 受 到 成 长 的 快 乐 呢？ 近年来 ， 我们 一直 在思考 和研 究这
级都 摆 出 自己的书摊 ， 书籍琳琅满 目， 摆 放 秩 序井 然 。有 任务 的 同学认 真做事 、
各司 其职 于书摊 前后 ， 没任 务 的同学则 兴 高采 烈 地 穿梭 在 各 个 书摊 之 间尽享
“ 书” 乐趣 。 淘 的 ５ 语 文 学 科 周 快 乐 阅读 活动 ．
低年 级的班级里做 “ 快乐助读志愿者 ”而 ；
引领着 学生 去读 好书 ， 读经典 。
我们将每天下午第一节 ２ 分钟设为 ０ “ 静心阅读课 ” 。在这段 时间里 ， 要求全校 师生静心阅读 ： 上第二节课 的老师 ， 不论
２ 同学推荐 ： ． 我爱读 的“ 书” 好
我们 在各 班教室 的外墙 都安装有 一
导 读启 智 的“ 阅读金 钥匙 ”为学 生 ， 插 上 了阅读 的翅膀 ， 他们 得 以在阅读 使
习 ； 阅读 中健全人 格 ， 长心灵 ， 在 成 丰富 人生 ， 和谐 发展 。为此 ， 我们改 革现行阅
写的“ 阅读金钥匙 ” 二者交互映衬 ， ， 比翼
齐飞。
外活动 时间 ， 同学们走 到漂流书 吧前 ， 随 心 翻阅喜欢 的 图书 ， 或取 下 书吧上 的小
折椅 坐下来 投入 地 阅读 ， 或依 着墙 面 阅
读 教学 模式 ， 努力 打造切 实 可行 的阅读 课程， 建设 溢满书香 的阅读环境 ， 开展丰
富多彩的阅读 活动 。
一
“ 书快 递 ” 好 的内容 定期 更换 ， 而且
很 有讲究 ： 有适合低年 级学生阅读 的 、 图 文 并茂 的绘本 书 ， 玛格莉 特 ・ 兹 ・ 如 怀 布 朗的《 家小兔 》 有 列人 中 国百年百 部 逃 ；
是哪一个学科 的 ， 都要留在教室与学生一 起默读 ； 其他老师则留在 自己的办公室阅
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读 。低年级 的老师可 以为 学生示范读或 与学生一起读 “ 师生共读 ” 目里 的图书 ； 书 中高年级 的学 生则可 以在 指定时 间内到