体育教育专业学生体育专业能力的培养

体育教育专业学生体育专业能力的培养

作者：王之春贾远清

来源：《山东体育科技》2017年第03期

摘要：结合2003版全国普通高等学校体育教育专业课程方案的培养目标和体育教育专业毕业生的求职意向，了解体育教育专业学生体育专业能力的构成，为当前的体育教学和学生需求能力的发展提供参考依据。认为：体育专业能力包括体育教学能力、运动训练能力、体育科研能力和社会体育指导能力。对能力的培养过程应坚持系统性原则、循序渐进原则和理论与实践相结合原则。提出：树立新型人才培养目标，完善人才培养模式；完善课程建设，培养综合性能力的发展；加强师资建设，提高教学水平；转变学生学习观念，培养多元能力目标；加强实践能力培养，提高体育专业素养。

关键词：体育教育专业；体育专业能力；课程方案

中图分类号：G8074文献标识码：A文章编号：1009-9840（2017）03-0083-05

Abstract：Combined with the objectives of Curriculum Scheme of PE Undergraduate for Ordinary College （2003 edition） and their job-seeking intention， this paper aims to understand the constitution of physical education majors' ability， and provides reference for the current physical education teaching and students' ability development The author holds that the sports professional ability includes physical education teaching ability， athletic training ability， sports scientific research ability and social sports guiding ability The process of cultivating competence should adhere to the systematic principle， gradual and orderly principle and the combination of theory and practice It is proposed that college should establish new talent cultivation target， perfect talent training mode； perfect curriculum construction， cultivate comprehensive ability development； strengthen teacher construction， improve teaching level； change students' learning concept， cultivate multivariate ability goal； strengthen practical ability cultivation， and improve sports professional quality

Key words：PE undergraduate； PE professional ability； curriculum scheme

1问题的提出

教育部于2003年对全国普通高校体育教育本科专业提出了培养集学校体育教育教学、训练和竞赛、体育科研、体育管理及社会体育指导于一体的复合型体育教育人才的目标。经过十多年的实践，该课程方案颇受争议。其一；认为2003年的课程方案中培养复合型体育人才的目标太过复杂，定位不准确，质疑可行性[1-2]；其二，质疑体育人才的培养规格，培养的体育人才“成色”不足[3]。由于培养目标的多元化，在四年的本科学制内，以及体育教育专业生源扩招造成教育资源的稀释，影响人才规格的培养，导致专业素养不足[4]，体育学生的体育专业能力不能完全适应市场竞争和社会需求，就业压力增大[5]。因此，有必要通过市场的供求关

系反思可行的培养目标及人才规格，即学生需要具备怎样的体育专业能力。做到有的放矢，在有限的学习生涯中利用有效的教育资源培养社会需要的体育人才。当前社会的就业竞争加大，同时社会需求呈现多元化趋势，学生就业渠道口径增加，压力增大的同时也带来新的就业机遇。体育教育本科专业对学生能力的培养是基于体育领域的多元能力的培养。通过对教育部关于师范类院校培养目标以及课程设置的统筹以及体育教育专业学生的求职意向进行分析，了解体育专业能力的真实构成，以期为当前的体育教学和学生需求能力的发展提供参考依据。

2体育专业能力的定位

21从教育统筹看学生能力的培养

根据2003年教育部印发的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》可知，高校对体育教育本科专业学生的培养目标、培养规格和课程设置情况，进而了解对学生的培养能力。在培养目标中体现了培养复合型能力人才的要求，即胜任学校体育教学、训练、竞赛工作、体育科研、体育管理及社会体育指导能力。通过对课程设置状况分析可知，主干必须课程体现了对学生体育专业能力的传授。课程涉及体育人文社科、运动人体科学、运动技术、体育科研、运动训练、康复教育等。其中，体育人文社科类主要关于体育教育规律、体育运动心理、体育社会学、体育教材教法等体育专业理论知识；运动人体科学是关于人体解剖构造、生理生化特征、体育保健知识的介绍，是关于人体运动科学的基础理论知识；而运动技术类则包括田径、球类、体操和武术的理论与实践能力的教学，是学生获得运动技能的主要课程。体育科研、运动训练和康复教育作为一般必修课程来设置，其重要性却不容忽视。教学是科研的直接经验来源和检验科研假设的重要场所。科研是教学的深化和提高。运动本身即是一种训练参与。通过机体对运动负荷的承受与适应，产生超量恢复，提高运动水平。对于有康复需求的群体来说，运动便是一种康复的过程，通过科学的练习提高机体的免疫水平。可见，体育教育本科专业学生不仅需要掌握体育专业的理论知识和技能，而且需要在理论上进行深究，在实践上能够学有所用。作为必修课程，共同承担了对学生综合能力的培养。

选修课程分为分方向选修课和任意选修课。其中分方向选修课划分了五个不同的方向，分别是体育锻炼手段与方法、体育教学训练、社会体育方向、体育保健康复和民族传统体育。任意选修课分为理论学科选修和技术学科选修。选修课程体现了各校办学的自主性，给各学校以充分的自主权结合社会本位和个人本位来设置课程需要，尊重学生的兴趣爱好。选修课程的专业理论范围大、跨度广，充分扩宽了学生的视野和能力。

从课程设置情况可知，对学生能力的培养是多元化的。在课程实施过程中要考虑到社会需求和学生的能力发展的一致性。对2007年高校毕业生就业与专业相关度的调查发现，体育类学生的工作与所学专业的相关度为58%，离校时掌握的工作能力为52%，可见课程培养目标与社会需求有一定的分离[6]。因此，针对性地发展学生的体育专业能力水平非常必要。此外，还要结合学生的就业取向和社会实际分流状况来确定学生基本需要的体育专业能力。

22从求职意向看社会的市场需求