“以学生发展为中心”课程理念下的体育课堂教学

“以学生发展为中心”课程理念下的体育课堂教学
要真正树立“以学生发展为中心”课程理念,体育教师需要树立教师的教是为学生的学服务的思想,应站在学生的角度考虑体育课堂教学中的有关问题,这样才能调动学生体育学习和活动的主动性和积极性,提高他们学习的效果。

一、体育教师在课堂教学中应转变的自己的角色,使自己成为学生学习的组织者、引导者、帮助者
重视体育教师在课堂教学中的角色转变,并不是说要教师转变职业,也不是说教师的角色不重要了,更不是说教师的作用和地位下降了。

教师需要随着情景的变化,改善自己的知识结构和教学方式以适应并促进学生更好地学习。

教师在教学中不仅仅是运动知识和技能的传授者,而且应该是学生学习体育的组织者、引导者和帮助者。

因此,重视“以学生发展为中心”课程理念下的体育课堂教学,教师应该改变“居高临下”的角色,改变支配、控制和包办学生的学习,改变总是扮演主角、学生扮演配角等状况,师生之间应建立一种民主平等、相互促进的互动关系。

二、体育教学内容的选择要符合学生的身心发展特征,受学生喜爱
体育教学的内容很多,体育课堂教学时间有限,不可能也无必要将所有的运动项目都教给学生。

因此,应该对众多的体育教学内容进行选择,选择那些既符合学生的身心发展特征,深受学生喜爱,同时对增进学生的健康有好处的运动项目作为课堂教学的内容。

这样的教学内容更有意义。

如果教学内容不符合学生的身心发展特征,不受学生喜爱,同时又强迫学生去学习这样的内容,学生只会是被动地学习、消极地练习。

既不可能提高学生的课堂学习效果,也不可能促进学生课外积极锻炼,更不可能促进学生的健康发展。

当然有些教学内容,学生刚开始可能不喜爱,可以通过多样化的手段和方法培养学生的喜爱度,但要真正树立“以学生发展为中心”的课程理念,首先要尊重学生的兴趣、爱好和选择。

三、体育教学手段和方法要多样化,有助于提高学生的学习效果
谁都知道,教学手段和方法多样化要比单一化对促进学生的学习效果更好,这主要体现在:第一,教学手段和方法多样化有助于激发学生的学习兴趣和学习热情,有助于提高学生学习的主动性和积极性;第二,教学手段和方法多样化有助于满足学生的不同需求,尊重学生的个体差异,促进每一个学生的进步和发展;第三,教学手段和方法多样化有助于改变学生的学习方式,促进学生由被动学习向主动学习转变,由学会体育向会学体育转变,提高学习效果,培养创新精神和能力。

但在新体育课程的课堂教学中要避免这样的误解,即新体育课程排斥灌输——接受的教学方式,排斥示范、讲解的教学方式。

实际上这些教学方式依然有他们存在的价值和意义,关键是如何有效地使用这些教学方式,并且将这些教学方式与其他的教学方式有机结合起来,使体育教学手段和方法多样化,提高学生的学习效果。

四、营造民主、宽松、活跃、愉快的体育课堂教学氛围,增加学生学习体育
的愉快体验
谁都清楚,学生喜欢愉快的教学氛围,愉快的教学氛围会吸引学生更主动、积极地上体育课;学生只有在愉快的状态下才能学得更好。

如果学生在体育课上体验不到学习的愉快和乐趣,他们又怎么会主动、积极地参与体育学习和活动呢?如果我们强迫学生进行体育学习,将自己的意志完全强加于学生,学生也会学习,但这样的学习是被动的学习、消极的学习,这样的学习效果是有限的。

毋庸置疑,主动的学习、积极的学习显然比被动的学习、消极的学习效果要显著得多。

如果课堂教学气氛严肃有余、活泼不够,沉闷乏味,学生的体验是无趣的,甚至是痛苦的,谁又会去追求无趣和痛苦的体验呢?此外,《课程标准》明确提出了“培养学生坚强的意志品质”学习目标,但不能将营造民主、宽松、活跃、愉快的体育课堂教学氛围,重视学生在体育学习和活动中的愉快体验,说成是不重视学生意志品质的培养;更不应该以培养学生的意志品质为借口,把体育课堂教学上得死气沉沉,缺乏活力,使学生学习处于被动应付的状态。

实际上,意志品质中有两项品质就是自觉性和坚持性。

体育课堂教学要体现培养学生坚强的意志品质的学习目标,但应该使学生的学习苦中有乐,乐在其中。

这样的教学有助于促进学生喜欢学习,自觉学习,坚持学习。