完整版壶口瀑布教案

《壶口瀑布》教案
教材解读
《壶口瀑布》出自人教版八年级语文（下）第五单元，这个单元都是游记。

《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文，作者用形象生动的语言，细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势。

从黄河的“挟而不服” “压而不弯” “勇往直前”的精神中，赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的精神。

全文写景细腻，主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力，给人以身临其境的感受。

写景不是孤立地写景，而是在写景中抒情言志。

一是巧妙地将情志融合在具体的描写之中，二是巧妙联想由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到百折不挠、自强不息、坚韧刚强的民族精神。

文章挟雷裹电，震撼人心，含义隽永，耐人寻味。

学情分析
这篇课文的教学对象为八年级学生，学生们对山水风光还是非常感兴趣的，可利用学生的心理及已有的散文知识，引导学生了解游记，学习本课。

通过本课的学习，可以让学生掌握借景抒情的写法，培养学生热爱祖国大好河山的情感。

教学目标
1•通过朗读、品味关键词句，体会壶口瀑布的特点。

2.细读课文，体会作者遣词造句的特点，欣赏文中精妙的语句。

3.理解托物言志的写法，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。

4.继承和发扬坚忍顽强、柔中有刚、不屈不挠的民族精神。

重难点突破
重点：体会壶口瀑布的特点；抓住关键语句，理解作者的思想感情。

难点：理解在黄河精神品质中所蕴含的民族精神。

教学与学法
教法：
1•情境导入法：用壶口瀑布的视频创设情境，使学生快速进入学习情境。

2.多媒体辅助教学法：运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。

3•诵读法：引导学生充分诵读，把握壶口瀑布的特点，体会作者的情感。

学法：
1•圈点勾画法：提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。

2.自主、合作、探究法：通过“问题探究”的教学途径，促使学生主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑的过程中达到解决问题的目的。

3•诵读法：反复诵读精彩片段，在诵读中理解内容、品味语言与体会情感。

课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
第一阶段：激情导入，学情诊断
1 •情境导入。

播放壶口瀑布的视频，学生欣赏。

师：壶口瀑布给你带来的最强烈的感觉是什么？生自由回答
师：同学们对壶口瀑布的感觉几乎是一致的：气势宏伟，声如震天，犹如万马奔腾，震撼人心。

同学们看到这震撼人
心的景观后，产生了怎样的联想呢？生抢答。

师：大家的联想很丰富哦。

散文家梁衡曾两次来到壶口瀑布，他和大家一样，震撼于壶口瀑布之壮美，回去后写了一篇游记《壶口瀑布》（板书课题：壶口瀑布）。

他笔下的壶口瀑布是怎样的呢？他由这前赴后继的惊涛骇浪联想到了什么呢？下面，我们一起走进他的作品。

【意】，目的是以直的方式，激学生口瀑布的初步，使学生将要学的文生厚的趣。

2•作家作品。

（多媒体出示）
梁衡（1946 -）,山西霍州人。

：1968年 于中国人民大学。

任《内蒙古日》者、《光明日》者、国家新出 版署副署，著名的新理家、散文家、科普作家和政家。

曾荣全国青
年文学、理文学、全国秀科普作品和中宣部“五个一”工程等多种荣誉称号。

任《人民日》副、中国 人民大学新学院博士生、中国作家会全委会委、中国者会全
委会常理事、人教版中小学教材。

其代表作品有《没有新的角落》《新叶的脉》《新原理的思考》等。

梁衡有多部散文集世，《口瀑布》自《梁衡理性散文》。

梁衡在 的代序里提到“文章思想而写”，他 散文美的最高次是“哲理美二要写出新的思想。

3. 累生字。

寒噤(j in) 潺潺(ch an) (g u)出(zh a)
_(ch eng) 迂回(y u)怒不可遏(e)
⑵解下列。

寒
噤:寒。

迂回：曲折回旋的；的。

震耳欲：形容声音很大，耳都快震To
前呼后：前面有人喝开路，后面有人着保。

旧形容官出行，随从的人很多。

怒不可遏：怒 得不能抑制，形容怒到了极点。

里形容水不可阻的子。

第二段：自主探究 【活任】教播放文朗音，学生听，听画出描写口瀑布的句，感受口瀑 布的气。

1•懂文，初步感知。

思考并回答：篇散文可以分成几个部分？各部分的大意是什么？ 、明确。

全文可分成四个部分。

第一部分（第1段）：点，全文。

第二部分（第2段）：描写雨季，口瀑布震撼人心的景象。

第三部分（第3〜5段）：具体描写枯水季，口瀑布的壮美景象和作者的感受。

第四部分 （第6段）:美黄河精神，揭示象征意。

2. 听完文，大家用几个 概括黄河的口瀑布你留下的印象。

3. 作者几次游了 口瀑布，分在什么季o
4. 口瀑布在不同的季，表出的特征又是怎的？
【交流明确】
1•危、雄、壮、气磅礴、令人胆心惊……
2•第一次是雨季，在第二自然段;第二次是枯水季，在第三、四自然段。

第三段:合作探究
比口瀑布在雨季和旱季有哪些方面不同，并完成下面表格。

（学生在文中圈点勾画并做批注）
（1）准下面加字的音。

成（zh u ） 推（s a ng ） ^_（ji e ）霎（shl ）
旱季（写） 、明确:
1. 作者去两次口瀑布，什么略写第一次？
2. 旱季口瀑布有怎的特点？ 3•作者写篇文是了表达民族精神的美，他什么要借助美黄河来达到其写作目的， 而不直接美民族精神呢？ 小答案
1 •略写雨季的口瀑布，表口瀑布的气磅礴，后文写旱季的口瀑布蓄。

2.柔相、气磅礴、凝重猛烈、雄壮、撼人心魄。

3•作者借美黄河表达自己祖国山河的，更表出百折不、自不息的民族精神的礼，用的是象征的 写法，意深厚，耐人
味。

黄河是中民族的母河，黄河的性格也正是中民
族的性格。

黄河在口将其力淋漓尽致地展了出来，作者美黄河，正是美中民族百折不、自不息的精神。

第二 目
1 •体会作者遣造句的特点，欣文中精妙的句。

2.理解托物言志的写法，感悟作者在写景程中含的丰富的思想感情。

教学
程
第一段：复入，学情断
1 •听写生字。

2. 学生精彩的段。

(生)
3. : 口瀑布有怎的特点？文章表达了作者怎的思想感情？运用了怎的写作手法？
:口瀑布气磅礴，雄壮，柔相。

文章表达了作者大好河山的 和民族精神 的美之情。

作者运用托物言志的写作手法，借美黄河来美中民族的精神品。

【意】 个的目的是帮助学生回上所学的主要内容，也有利于学生巩固旧知。

深情朗更使上伊始 充切的气氛，能同学着趣入新。

第二段：自主探究
雨季 ---------- 如嚐丄
------- 震耳解
-------- « -------
旱季（写）
隆隆心去、 然而下
泉、潺潺 “上面 是•
股 地冲去
去 (55)
（K 磅
礴）
“其如 水浸沟岸, 罩乱石I —
------
魄，撼丿vtr
魄的壮弓耄
大水“菠跌 成溪、 万,相互
凝 哀哀打年、如 如（柔）
着…… 重”
得粉碎， 点，碎成 大
水向希涌 去，“平 碎成
的，大勺的, 厚庄重4 一 卷毯从空抖 落”
之中 无
H 产 耐到一定程度 ”，就会 力抗争， 忍不拔 神
,雄牛, 柔相
“柔和 只有厚 心、
有 的精
【意】个是引学生自主品 文，通 点勾画，把握景物的特点，下的
:通上的学，我知道了作者运用托物言志的写作手法，借美黄河来美中民族的精神品。

下面我就来具体探究作者是如何来描黄河的。

1.雨季的口瀑布。

(1)学生默第2段，思考:作者是如何描写雨季的口瀑布的？圈点勾画相关句子，然后回答。

指名回答后，教明确：
首先，用人的来托、渲染口瀑布之“危”,全段奠定下情感基。

然后，正面描口瀑布之“危”，气之大:从听、、触等不同角度来突出雨季瀑布之壮美。

“涛声如雷”“震耳欲的涛声”是从听角度写其壮美气；“气弥漫”“那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水是一股地冲去，冲去……” “回望那白烟”等是从角度写其磅礴的气；“扑面而来的水汽，是从触角度来写。

男同学本段，出口瀑布的磅礴气。

(2)此作者的感受是怎的？写的目的是什么?
、言，明确：“仿佛突然就要出一个洪峰将我吞没。

于是，只急慌慌地了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那白烟，心在不住地跳……”描写的是作者的感受，从面突出口瀑布之，气之大。

2.旱季的口瀑布。

(1)听第3、4段朗音，学生思考:作者又是如何描写旱季的口瀑布的？圈点勾画相关句子，然后按照以上的思路回答。

指名回答后，教明确:从正面描写:①角度：“河水从五百米的河道上排排涌来，其如千万，互相着、撞着，推推
,前呼后，撞向石壁，排排黄浪霎碎成堆堆白雪。

”“当河水正般快快地着，突然
脚下出一条四十多米的深沟，它来不及想一下，便一跌了去，更，更，更急。

”“黄河在里由而窄，由高到低，只那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，然成一束，
向槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是被跌得粉碎，碎成点，碎成。

”……
②听角度：“前呼后”“更”“向槽里隆隆冲去” “如泉潺潺成溪”。

从面描写(托):
①“山是青冷的灰，天是寂寂的，宇宙仿佛只有水的存在。

”用青冷的山和寂寂的天来托黄河水如千万般的磅礴气。

②用当地人关于野猪掉旋毛被拔光的，面托一个个旋之疾速、力量之大，令人胆寒。

③“我听了不打了——不龚港”
田作者的咸寻伞ip
(2)第3、；奩矗描写极精翳，你［壬二个段有感情地行朗，要出气。

学生自告
勇，教播放音，学生配朗。

生。

(3)作者由眼前的黄河想到了什么？一内容有什么作用？
:“我突然陷入沉思，眼前个小小的口，怎么一下子集了海、河、瀑、泉、所有水
的形，兼容了喜、怒、哀、怨、愁-人的各种感情。

造物者道是要在口中一个世界？”明确作用：上文，深化主，下文的抒情作O
3.指名丄女生朗第5段，長他同学思考:作者什么要描写脚下的石？
后，明确：硬的石有的被水得千百孔，有的被水切下去，柔弱的水却能切断石
,可“柔和之中只有厚无弱，当她忍耐到一定程度就会以力相，力抗争”。

作者描写石，是了反黄河水柔中有、忍不拔、力抗争的性格。

［意】各种形式的朗及各个面的，既突出了重点，又学生提供了独立活、独立思考的机会。

引学生深入地触摸文字的脉搏，起了学生的情感，与作者的情感达成了共。

第三段:合作探究
1.析精彩言。

(1)引学生品析的准确运用以及排比、比等修辞手法的运用之妙。

采用“ 一”“一”等方法加以体会。

(2):文言的特点是什么？例明。

后，明确:本文的言特点是准确生、气磅礴。

尤其是遣用字更注意形象切。

如用
“涌,，“ ”“撞,，等写黄河水流速之快、气之大;用“平坦如席” “一卷毯”写水之“平,，之“大”；用“如泉”“潺潺成溪”写水的声音……用切，准确地描写出黄河水之壮美。

2.探究象征手法。

(1)引学生回学的《》一文中的、菊、牡丹各自象征什么。

(2)想一想:判定象征手法的关因素是什么?
学生交流后回答：象征的事物与被象征的事物之有着某种相似的特点，能引起人由此及彼的想。

(3)你得《口瀑布》一文是如何运用象征手法的？
后，明确:黄河不屈不、忍不拔、勇往直前的形象，正与中民族的精神相似，所以作者黄河的礼，正是民族精神的
礼。

(4)大屏幕展示文最后一段“黄河博大厚……”，学生声，感受象征手法的运用和作者的豪情。

3•品文最后一段，回答:作者借美黄河美了中民族的什么精神品？小，推言
人。

教解:作者在前文具体描写的基上，在最后一段揭示了黄河的象征意，黄河“博大厚，
柔中有；挟而不服，而不弯;不平呼，遇抗;死地必生，勇往直前”，正像一个人，磨却得忍、不屈不、柔相；一大的性格正是中民族所具的精神品，因此，作者表面上是美黄河，是借此美中民族大的精神品。

【意】析言和表手法的目的是了学生体会其特点和作用，从而做到学以致用。

第四段:拓展延伸
I.由文的最后一段，你想到哪些“ 了多磨便有了自己的个性”的人物或事件？学生所欲言。

教充：
文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃《离》；左丘失明，厥有《国》；子脚，《兵法》修列;
不迁蜀，世《》；非囚秦，《》《孤》;《》三百篇，大抵圣之所作也。

司迁受拘作《史》，文天舍生取,等等。

事件:抗日争、解放争等。

2•本文是美黄河？找出相关句体会作者的情感。

明确:不是美黄河，更是美有着黄河精神的人(民族精神)。

相关句：“黄河博大厚, 柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。

正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。

”
全班齐读这一段，要读出气势和赞美之情。

3•结合全文，思考讨论：作者写这篇课文的真正目的是什么？
明确：为了借赞美黄河来表达对民族精神的崇敬和赞美。

运用了借物喻人（托物言志）的写作手法•用黄河的伟大精神
来比喻中华民族的伟大精神，委婉地表达了作者对中华民族坚忍不拔、柔中有刚、不屈不挠精神的赞美之情。

壶口瀑布那雄
壮、浑厚、博大的气势，给人一种鼓舞，一种力量，是中华民族无坚不摧、勇往直前的民族精神的体现，我们要永远保持和
发扬这种民族精神。

4.全文主要运用了什么写作手法？
明确：主要运用了托物言志（象征）的手法。

【设计意图】这个环节，通过整体感知、定点探究等，使学生了解了文意，体会了情感：初步感受到象征手法的运用，在自主、合作、探究中，完成了对文本的初步解读。

课堂小结：黄河，是中华民族的母亲河，她千百年来哺育着华夏儿女。

她伟大而坚强的品格早已融入了每一个华夏儿女的血脉。

我们赞美黄河，并要把黄河精神继承并发扬下去！。